中學體育課程資源的開發研究

肖玉紅,劉 超，趙一平

（淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000）

開發和研究各種課程資源是我國教育課程改革的一個最重要的組成部分.隨著中學體育課程改革的不斷深入.體育課程資源也就得到越來越多的開發和研究.隨著人們對新課程觀的理解，體育課程資源的開發與利用越來越受到重視.因地制宜地開發和利用各種體育課程資源，可以發揮體育課程資源應有的優勢，體現了課程的彈性和地方特色，也符合我國現階段的國情.因此，對中學體育課程資源的開發與利用給予關注和思考，是十分必要的.

1 體育課程資源的概念及分類

1.1 體育課程資源的概念

根據資源信息學的觀點，資源是指自然界和人類社會中能創造物質和精神財富的各種客觀存在.人類的各種實踐活動都需要有一定的資源的支持，體育也不例外.體育課程資源是一個新的概念.它是隨著體育課程改革的需要而形成的.體育課程資源是指體育課程開發過程中一切可以利用的，有利于實施體育教育目的的各種資源的總和.

1.2 體育課程資源的分類

按照不同的劃分標準和方法，體育課程資源可以有不同的分類.為適應體育課程改革的需要，主要從使用范圍的角度上分為：人力資源、體育設施資源、運動項目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環境資源六種.

2 體育課程資源開發研究的必要性

一方面，受全國統一的教學大綱的體育課程管理體制的束縛.學校管理者和體育工作人員對體育課程資源缺乏足夠的了解和認識，導致體育課成為一種模式，學生毫無興趣可言，許多地方出現了“放羊式”教學.我國幅員遼闊，各地區各方面差異很大，有些地方由于條件限制而無法執行大綱.而且教學大綱中有一些競技體育內容對大多數學生來說是不能完成的.這些內容即使有一些學生能完成，但也未必對學生身心健康的發展起到積極作用.而且，人們長期對體育存在偏見，學校對體育設施投資較小，造成體育設施資源嚴重不足.

另一方面，隨著中學體育課程改革的不斷深入，全國統一的體育教學大綱被體育課程標準所代替.它以“健康第一”為指導思想，對課程目標的領域和水平做了具體的要求，并明確指出了因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，而對完成課程目標所需的內容、結構、方法等方面給予了充分的自由度.使各地區、學校、體育教師對課程資源的開發利用有了更大的選擇權.教師可以隨時根據學生的達到學習目標的狀況，對不同內容的教學時數進行調整.在此同時，學校體育課程資源結構單一的弊端呈現出來，中學體育教學單一，封閉式管理已不能滿足廣大學生對體育運動的多元化要求.要想實現課程目標，中學教育管理者和體育工作者必須更新觀念，多方面挖掘體育課程資源，并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內容和方法，創造性的去實現課程的目標，做到目標一致，殊途同歸.另外，國家、地方、學校的三級課程管理體制，也是為了調動地方、學校、教師的開發課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好的完成課程改革的任務.這些改革措施不僅意味著給予地方、學校和體育教師放權，更意味著對地方、學校和教師提出了更高的要求.對于體育教師來說，今后不再有現成的“腳本”.每位體育教師都可以在追求課標的前提下，根據實際情況，選擇教學內容和教學方法，上自己的有特色的體育課.

3 體育課程資源開發研究的范圍

3.1 人力資源是重要的體育課程資源

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對課程的實施起積極作用的人力來源.

人力資源主要包括校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生等.

在課程改革之前，除了體育教師，很少有人會介入體育課程之中.課程改革之后，體育課程是一個開放的系統，內容和方法要求多樣化.需要各個方面的人力才能得到較好的實施.當然，體育課程改革無論進行到什么時候，體育教師還是最重要的人力資源.學生同樣也是必不可少的人力資源.教師的“教”和學生的“學”是一個相互作用的關系.以往一般只重視教師的“教”，而把學生的“學”放在一個次要的位置.我們知道，體育教師是重要的人力資源，他們既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者和素材資源的載體，因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質，是人力資源開發最重要的環節，在課程改革的進程中，體育教師應當盡快完成角色的轉變，由原來的課程執行者轉變成決策者.體育教師應積極主動的加強自身的學習，積極思考，參與教學研究，在改革的實踐中提高自己的能力，用以適應課程改革的發展.我們還要認識到，學生也是體育課程資源，根本原因是學生是體育課程的主體.在體育課程的開發和研究中，要以學生的現實生活為依據，發揮學生在體育課程過程中的主動性和能動性.

3.2 充分利用體育設施資源、課外校外資源、自然環境資源

體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證.在一般的情況下，中學用于體育設施購買的資金是有限的，而課程改革的要求使現有的體育設施難以滿足學生體育課和學生日常活動的需要.在不斷改善體育教學物質條件的基礎上，可以根據各個學校自己的實際情況，合理布局，使用和改造學校的體育場地器材，使更多的學生參與體育活動，發揮場地器材的最大效益，使現有體育設施的新的功能得到更好的利用.

另一方面要充分利用校外的體育資源和自然環境資源，使體育課與課外體育活動有機的結合起來.有條件的城市中學，可以組織學生走出學校前往一些校外體育場館上課.如，北京市的一些學校由于缺少體育運動場地，就出資同周邊的一些公用的體育場協商，當體育場空閑的時候，組織學生在那里上課.即解決了學生上體育課難的問題，又充分利用了校外閑置資源，真可謂是一舉兩得.廣大的農村和經濟欠發達的地區的學校，雖然缺乏現代化的體育場館，但這些地方的美麗的江河湖海、山地、丘陵、草原、森林、荒原等，都是良好的體育資源，我國是一個多民族的國家，民族、民間、民俗文化多種多樣，蘊涵著十分豐富的體育文化資源.通過合理的開發和利用，使其發揮出其獨特的作用，使體育課程資源開發因地制宜，突出其特色，開發的合理有效，使體育課程目標得以實現.

3.3 合理利用媒體資源

媒體資源主要是指利用廣播、電視、網絡等獲取信息，充實、更新的課程內容.隨著現代信息技術的發展，各種多媒體課件逐步被引入體育課堂.有些教學資源可以直接在網絡上用于共享，可以說計算機、多媒體為體育教學提供了更加豐富和快捷的資源庫.筆者曾看過全國體育優質課的VCD碟片.那些全國優秀體育教師把多媒體課件引入課堂，把教師的“教”和學生自主的“學”結合了起來，取得了很好的效果.

當然，廣大的農村學校一時也不可能把電視、網絡和多媒體引入課堂，但是引入最基本的廣播還是可能的.比如說利用錄音機把舞蹈引入課堂，可以調節課堂氣氛，激發學生的學習和鍛煉的興趣.

媒體資源有其積極的一面，它也不可避免的有其消極的一面.合理的開發和研究媒體資源并將它與體育教材緊密的結合起來，為我們廣泛的利用體育課程資源創造條件.

3.4 對現有的運動項目資源進行改造和利用

現有的體育課程內容有一部分是一些沒有改造過的競技項目，這些內容對大部分學生來說都是難以完成的.眾所周知，適宜的體育鍛煉是對人體有益的，而高強度大運動量的體育訓練是對人體有害的.這些競技項目，對人體的綜合能力是有一定要求的，即使有些學生能夠完成，這對學生的身體也是有害無益的.“健康第一”是體育與健康課程的宗旨.學校和體育教師應根據學生身心發展的要求.對現有的運動項目進行改造.通過簡化規則、技戰術、降低難度等一些手段，以滿足學生的實際性需要.還可以對傳統體育項目進行合理利用開發，貼近學生的實際生活.根據本地情況選用如武術、舞獅、賽龍舟，以及各種民族舞蹈等民族民間體育資源的開發利用，使學生積極攝取民族傳統體育的精神內涵，并把這種精神內涵通過對社會對自己的關注轉移到內心世界中去，使之成為有靈性、有活力的精神力量.形成與社會發展相協調的健全人格.

4 體育課程資源的開發原則和途徑

4.1 開發原則

4.1.1 健身性原則

“健康第一”是學校教育改革的指導思想，是體育與健康課程的首要目標.我們在開發課程資源時應首先考慮的就是健身性原則.我們在選擇資源時，應根據不同階段的學生的身體發育情況，科學的合理的加以選擇，保證能真正的起到促進學生健康成長的作用.

4.1.2 興趣性原則

興趣是學生學習體育的動力，只有學生對教學內容方法等產生興趣，才能主動的參與學習.開發體育課程資源時，應根據他們的心理特點，選擇他們喜愛的運動素材，使他們能在學習的興趣中身心得到充分的發展.

4.1.3 適應性原則

適應性原則是在開發體育課程資源時，考慮到與學校教師和學生的實際情況相符合.開發過程中，應該因地制宜，充分發揮地區的優勢.

4.2 體育課程資源的開發的途徑

4.2.1 調查研究

調查研究是開發體育課程資源的基本途徑.要廣泛開展社會調查，及時了解和掌握社會發展對人的體育知識技能素質的需求.建立體育課程資源管理數據庫，掌握可利用的課程資源的實際情況，比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用.

4.2.2 實驗交流

任何體育課程資源的開發和研究都必須經過教學實踐的驗證，才能檢驗出課程資源是不是適合學生的需要，是不是有利于課程目標的實現.應采用科學的研究的方法，證實選擇的課程資源的有效性，從中選擇最佳的加以利用.另外，為避免重復盲目的開發，應拓展成果的交流和推廣.做到信息資源的共享，提高使用效率.

5 結論

5.1 體育課程資源是體育課程開發過程中一切可以利用的，有利于實施體育教學目的的各種資源的總和.

5.2 在體育課程改革中，體育課程資源開發研究是十分必要的.

5.3 體育課程資源開發研究的范圍包括人力資源、體育設施資源、運動項目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環境資源六個大的部分.

5.4 體育課程資源開發研究應按照健身性、興趣性和適應性原則進行選擇并加以利用，開發途徑主要有調查研究、實驗交流等.

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