有聲移動課堂在建筑裝飾材料課程教學中的應用研究

張 永

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

建筑裝飾材料是環境藝術設計和室內設計及相關專業的一門工程技術課程，屬于專業基礎必修課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用.本課程主要講授建筑裝飾常用材料的組成、結構、性能、特點和材料的品種、規格、選擇、應用，以及一般的施工方式和工藝要求等方面的知識.建筑裝飾材料是鋪設或涂裝在建筑物內外表面起著保護、裝飾和美化空間環境的作用，它是建筑裝飾工程的重要載體和物質基礎，是從事環境藝術及相關設計的前提條件和重要依據.

建筑裝飾材料課程的教學目的，在于配合專業設計課程的教學，無論以后作為室內外設計師、建造師還是造價師，都必須要掌握足夠的建筑裝飾材料知識.各大高校在設置環境藝術設計或室內設計專業時的培養目標均是室內外設計師，做為一位優秀的室內外設計師，必須了解建筑裝飾材料的種類，掌握材料的性能、特點和施工工藝等方面的知識，以便在實際裝飾工程設計中按照建筑物及使用環境條件，合理選擇和使用裝飾材料，才能材盡其能、物盡其用，更好地表達設計意圖，創造美好的室內外環境.

建筑裝飾是為了美化環境和改造環境，最終創造理想的人居和公共環境.因此在學習建筑裝飾材料時，必須掌握以下四個方面問題，首先是材料的價格；其次是材料的耐久性，而耐久性包括：材料的力學性能、物理性能、化學性能；再次是材料的裝飾效果；第四是裝飾施工工藝.我們知道建筑裝飾材料是一門理論較多、較雜，同時又是一門實踐性較強的技術課程，在課堂上學生們需要掌握大量的基本理論知識，再通過實踐課程接觸大量的實際裝飾材料和施工工藝，如：市場參觀調查、施工現場參觀、工廠參觀、新建建筑的參觀和圖紙觀摩等，以提高教學效果.關于實踐教學在建筑裝飾材料教學中的應用，本人已在另外一文中加以詳盡表述，本文就當下建筑裝飾材料理論部分教學的現狀、缺陷及相應的解決方法加以論述.

隨著科技的進步，我們在理論教學中應用的設備，教學方式也越來越多，如：多媒體教學、視頻教學和網絡教學等，這些教學方式各有特點，各有所長，提高了教學質量，也在某種程度上實現了資源共享.當下在教授建筑裝飾材料課程時，大都使用多媒體教學，使用語言、文字、圖片、視頻相結合的方式，其教學效果相比傳統課堂大有提高，但面對其龐雜的理論教學，大有心有余而力不足的感覺.專業人士都知道，建筑裝飾材料課程相比傳統的文化課不一樣，傳統的文化課有縱向主線聯系在一起，而裝飾材料課程沒有縱向主線，都是橫向平行線，沒有中心，知識點多而分散，按裝飾材料的類別可以分為十幾個類別，它們之間沒有內在聯系，每個類別都要掌握材料的價格、特征、性能等，再根據不同制作、生產加工又分為不同的品種和規格，其價格、施工工藝也各不相同.加之隨著科技的和施工技術的提高，新型裝飾材料大量涌現，裝飾施工工藝也是推陳出新，使得教師和學生應接不暇，學生更是感到迷茫.導致學生在課堂上學習理論知識時容易即聽即忘，左耳進右耳出，從而影響教學質量.為了使學生較好的掌握大量必要理論知識，提高教學質量，把有聲移動課堂引進我們的教學活動中，能較好彌補我們的理論教學不足.

我們認識這個物質世界的途徑主要是通過：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺來完成的.在學習時眼睛和耳朵是直接的主要來源，其次是觸覺、嗅覺和味覺.關于五覺的作用大家都有所經驗，我們在學習時主要是用眼睛和耳朵來完成，如：傳統課堂、多媒體、視頻和網絡都是眼、耳并用，缺一不可.這時大家有沒有發現一個問題，以上教學方式都必須使用眼睛和耳朵，尤其是使用眼睛學習時我們不能行走，不能做其它事情、工作，否則就容易出現意外.如何能解放我們的眼睛，如何能一邊行走、逛街、游玩、做事、工作，一邊學習，那就是只使用耳朵進行學習——即音頻教學.

由于音頻教學具有以上優點，我們暫且稱之為“有聲移動課堂”.把有聲移動課堂引進建筑裝飾材料教學中，可以有效的提高其理論知識的教學效果，有效的彌補課堂教學的不足.采用有聲移動課堂教學有諸多優點，其一、學生使用時所需設備簡單；其二、采集、錄制音頻教學源文件的設備簡單.其三、便于資源共享.其四、學生在使用音頻教學資源學習時可以做一些其他事情，如：行走、逛街、游玩、做公交和就餐等.

1 學生使用時所需設備簡單

隨著社會科技、經濟的發展，如今的在校大學生由過去的兩手空空到現在擁有MP5播放器、多媒體手機、筆記本電腦等設備，以上設備均具有播放音頻的功能，但在使用時以手機最為方便，因為每個學生的手機都是隨身攜帶，現在的大學生可以說是人手一部，這對有聲移動課堂的使用和推廣奠定了前提條件.

2 采集、錄制音頻教學源文件的設備簡單

音頻的采集、錄制不像視頻要求那么嚴格，錄制視頻需要特定的環境、布景、道具、專門的錄像采集設備，教師還要進行適當的化妝，各種條件可謂較為嚴格.錄制音頻相比視頻就簡單多了，在制作音頻源文件的時候，一般需要授課教師利用麥克風進行錄制，如果希望在錄制過程中獲得比較好的錄音效果，就需要在錄音棚里面進行錄制.但是，一定要對我們的教學內容進行廣播化處理，使之“可聽”，教師在課堂上課時，用的是多媒體課件，有教師的語言講解，多媒體課件的文字、圖片和視頻等，而音頻只有聲音沒有文字、圖片和視頻，所以授課內容要進行廣播化處理，這樣學生在收聽音頻文件時，不至于在很多地方出現聽不懂或斷的現象.

目前常用的數字錄音技術是通過計算機中的數字音頻接口，通過話筒將音頻信號輸入到計算機中，錄制成波形音頻文件進行存儲，再通過后期編輯（包括復制、剪切、粘貼），組合成完整音頻文件，再輸出錄制成CD或其他音頻格式.在教學中使用的音頻，由于對音頻資源質量要求不高，目前大量使用的是mp3音頻格式，它是一種有損壓縮的格式，是通過把音頻信息中人耳不易識別的高頻和低頻刪除來完成對音頻數據的壓縮處理的，處理完成后可以把一張500MB的CD壓縮到35～45MB左右,大大節省了存儲空間，并為其網絡傳輸和儲存提供了非常便利的條件，這樣也便于學生使用多媒體手機進行隨時播放使用，因為手機的儲存卡的大小是有限的，而建筑裝飾材料的理論課音頻章節較多，總和較大.生成mp3文件的方式非常多，通過Power MP3 WMA Converter可以很簡單的在各種音頻格式之間進行轉換.

3 便于資源共享

隨著信息時代的到來以及網絡及其相關設備的普及,整合系部各學科的教育教學資源，建立資源共享庫已經完全具備條件,建立資源共享庫來服務于教學必將有利于推進科教興國戰略、優化教學資源配置、優化課堂教學.作為當下的社會、企事業單位和大中小學校都應該相應的建立資源共享庫，以節約資源、提高效率、優化配置.作為高校更應如此，因為高校是知識和科技的象征，理所應當走在最前面，做的更好，高校要從系部抓，系部要從各專業的課程抓起，這樣就形成了一個完整的“樹形”網絡系統，一個小的、完整的教學資源共享庫就建立了.

制作建立一套完整的建筑裝飾材料課程的有聲移動課堂教學系統，輔以多媒體課堂教學和實踐教學，將會有效的提高教學質量.學生可以在學校網站上，根據本門課程的進度、難易進行注冊下載，利用可用的時間進行學習，以便知識的鞏固和后期的復習.

4 學生在使用音頻教學資源學習時可以做一些其他事情，如：行走、逛街、游玩、做公交和就餐等

現在傳統的學習或者大家印象中的學習都是來自于課堂、實驗室和社會實踐教學等，每周休息兩天，從周一到周五平均每天大概5節課，加上睡覺和做作業、實驗等大概總共用去16個小時，還有8個小時空閑，而有聲移動課堂教學恰恰利用了這段時間的某部分，其學習具有靈活性、自主性，最大的特點是可以一邊學習一邊做其他一些事情，環境沒有大的限制.如：行走、逛街、游玩時可以一邊走路、看風景一邊學習；乘做交通工具時我們大多空閑，這時就可以一邊看風景一邊聽音頻學習是件比較愜意的事情；學生們就餐時，臥床休息時可以一邊就餐、休息一邊聽音頻學習，來鞏固理論知識部分或進行適當的復習，這樣將大大提高教學效果.

綜上所述，我們可以較明顯的看見有聲移動課堂教學的優點，它較恰當的、靈活的利用學生空閑時間來自主的進行學習和復習，彌補當下建筑裝飾材料理論教學的不足，即內容龐雜、種類繁多、重點如星.由于建筑裝飾材料課程知識結構的特點，導致傳統課堂教學方式，容易左耳進右耳出，影響教學質量，而有聲移動課堂在建筑裝飾材料教學中的應用，可以說是對癥下藥，較好的解決了這個多年的頑癥，有效的提高教學質量.

〔1〕韓建新.建筑裝飾構造[M].北京:中國建筑工業出版社,1996.

〔2〕張穎，高元華.室內外裝飾材料與施工工藝[M].南京：南京大學出版社，2010.

〔3〕張永.談實踐教學在建筑裝飾材料與工藝教學中的應用[J].赤峰學院學報，2012（7）.