奧林匹克運動的人文價值與我國高校體育人文教育培養的思考

汪虹

（合肥學院公共體育教學部，安徽合肥230601）

奧林匹克運動的人文價值與我國高校體育人文教育培養的思考

汪虹

（合肥學院公共體育教學部，安徽合肥230601）

作為整個人類文化重要組成部分的奧林匹克運動,他所體現的精神就是一種人文精神,或更確切地說,是人文精神中不可分割的重要組成部分.這種精神在現代奧林匹克運動百余年的發展歷程中,既是推動奧林匹克運動蓬勃發展的精神動力,更是促進人類社會進步和人的自身全面發展的動力.選擇人文視野作為研究我國高校體育人文教育培養切入點，關鍵在于人類文化與體育之間本身就存在著必然的聯系.

奧林匹克；人文價值；精神；高校體育

回首跨越三個世紀的現代奧林匹克運動之時,我們看到,奧林匹克運動帶給人們的不僅是豐富多彩的奧林匹克運動文化,而更多帶給人們的是追求和平、向往美好、頑強拼搏、不斷進取的體育精神.這種精神已成為人們致力于社會進步的——人類精神.如果僅從生物學的角度審視奧林匹克運動的價值,也許我們永遠無法理解奧林匹克運動的內在魅力.從人文社會學的研究我們知道,人文價值是人類各種文化價值與精神價值的綜合體現,人文精神是人類各種文化所體現的最根本的精神,或者說是各種人類文化生活的內在靈魂.

1 奧林匹克運動的人文價值

作為整個人類文化重要組成部分的奧林匹克運動,他所體現的精神就是一種人文精神,或更確切地說,是人文精神中不可分割的重要組成部分.這種精神蘊藏著極其豐富的人文意義,如果用奧林匹克格言:“更快、更高、更強”來描述奧林匹克運動的理想和精神,它體現的不僅是奧林匹克賽場爭分奪秒的頑強拼搏,而在頑強拼搏的理想追求過程中更多體現的是強烈的愛國主義精神、自強不息的民族精神、向往和平的理想主義精神、超越自我的追求精神、團結協作的集體主義精神和“真、善、美”的完美追求精神.這種精神在現代奧林匹克運動百余年的發展歷程中,既是推動奧林匹克運動蓬勃發展的精神動力,更是促進人類社會進步和人的自身全面發展的動力.

如果我們對人文精神作這樣的理解,那么不難看到,奧林匹克主義是一種人生哲學,是全世界人民文化財富的重要組成部分,它將人的身體與精神的各種品質融入為一個均衡的整體,并通過奧林匹克運動,使體育運動與人類文化相結合,來實現為人和人類社會的和諧發展服務.奧林匹克運動不同于一般的體育運動,它是人類社會為了實現某種理想,在一定哲學思想指導下進行的社會活動,這個哲學思想就是奧林匹克主義.

現代奧運會的社會表現已不僅僅是一種體育運動行為，更是一種社會進步、科技發展、經濟實力體現的綜合化的社會活動.關于奧林匹克運動的人文價值研究問題，目前在國內外成為體育運動與人類社會生存、發展、進步的一種人類精神來進行研究.在當前的現實背景之下,科學教育與人文教育的融合成為擺在高等教育面前的一項緊迫任務.科學教育與人文教育的融合是時代發展的必然要求,是現代科技發展的要求,是新時期人才培養的要求,也是人自身發展的要求.科學素養與人文精神、創新能力的統一,是現代高等教育發展的一個必然趨勢.

2 我國高校體育人文教育的問題

2.1 校園體育人文教育的功能

2.1.1 有助于增強學生身體素質

校園人文教育對學生參與體育活動具有很強的感召力，無論是競技類體育活動還是民族休閑類體育項目，都帶有濃重的娛樂色彩，吸引著廣大同學的參與.通過科學的體育鍛煉，有助于緩解學業帶來的壓力，消除大腦疲勞，改善大腦環境，同時通過體育鍛煉可以提高學生的肌體承受能力和心肺功能，促進骨骼和肌肉的生長發育，全面增強學生的身體素質.

2.1.2 有助于培養學生的團隊互助精神

校園人文教育主要依賴并通過校園體育活動開展，在學校日常開展的體育活動中，大部分以團體競技項目為主，如：籃球、足球、拔河等等.這一類項目更強調參與者之間的配合，為了在項目中勝出，參與者必須有著良好的團隊精神，為了團隊的目標而相互分工、密切合作，“為了大我而犧牲小我”，這在無形中培養了學生的團隊互助精神.

2.1.3 有助于促進和諧的師生關系

構建和諧的師生關系是建設和諧校園的重要一環，在普通文化課的授課過程中，由于受到授課形式的限制，往往是教師在講臺上授課，學生在臺下聽講，二者之間存在一定的距離感[2]，但是在體育活動中，授課教師通過親身示范和輔助手段能夠將掌握的技術與技巧非常直觀、形象的展現在學生面前，進一步拉近了學生和老師之間的距離.因此，校園人文教育是促進師生關系良性發展的重要因素，有助于師生關系的和諧發展.

2.1.4 有助于促進學生的個性化發展

參加體育活動可以幫助學生強化個人的意志，形成積極的自我概念，同時可以提高大學生承受挫折的能力，鍛煉人的意志，借此來培養學生的毅力和勇于進取的精神，這些都有利于學生保持一種健康、積極向上的精神，有助于塑造學生健康的人格和個性化發展.

2.1.5 有助于促使學生形成終身體育意識

良好的校園人文教育氛圍可以使學生在從事體育活動中感受到運動的樂趣，不僅可以幫助學生增強體質，同時也可以培養學生參與體育活動的興趣、愛好和習慣，并在這個過程中促使學生形成終身體育的意識.

2.2 現階段校園人文教育建設存在的不足

2.2.1 缺少正確的體育觀念引導

在功利主義的影響下，體育活動更注重成績和榮譽，而忽視了其人文特性[3].人們對體育活動的認識僅僅局限于對人身體素質的鍛煉和提高，忽視了體育也可以優化人格和心理、增進人類的幸福感、磨練人的意志、促進人類的和諧發展.

2.2.2 對體育課程缺少足夠的重視

在很多學生家長和教師心中，體育課程并非是主干課程，尤其是在升學壓力較大的中學，他們更加關注文化課程的教學，而對體育課程缺少足夠的重視，往往為了提高升學率而對體育課程的學時隨意刪減，甚至取消體育課程.殊不知，體育課程也是教學計劃的重要組成部分，它對提高學生素質起著不可或缺的作用，而這一點是其他課程無法取代的.

2.2.3 校園體育活動形式單一

由于受到設施設備的限制，目前校園可以開展的體育活動形式較為單一、內容枯燥，多以球類和田徑類為主，學生能夠選擇參加的體育活動種類較少，這在很大程度上影響了學生參與體育活動的積極性和熱情，不利于校園人文教育建設.

2.2.4 缺乏相應的體育設施設備

由于校方對體育活動重視程度不夠，在資金上不愿意作過多的投入，造成校園體育設施設備數量質量嚴重缺乏，原有的設施設備嚴重陳舊，有的學校甚至沒有足夠的場地和器械來開展體育活動，而不得不在校外開展體育課程甚至取消體育課程，這使得學生無法享有運動的快樂，也無法保障學生的安全，人文教育建設更是無從談起.

3.3 加強校園人文教育建設的途徑

3.3.1 改善校園體育設施設備

設施設備是校園人文教育的重要組成部分，合理、充足的設施設備是確保校園順利開展體育活動的前提.因此，學校應該集思廣益，走社會辦學的道路，多途徑開展融資活動，確保校園體育設施設備的建設和完善，并制定相應的保障制度，提高設施設備的利用效率，保證校園體育活動的順利開展.

3.3.2 豐富校園人文教育活動形式

由于興趣愛好等各方面的差異，學生有自己喜愛的人文教育活動，形式單一的人文教育活動往往會讓學生感到枯燥和乏味[4]，容易使得學生喪失對參與人文教育活動的熱情，而開展形式多樣的人文教育活動，讓學生自由選擇參與自己喜愛的人文教育活動不僅能夠較大的激發學生參與人文教育活動興趣和積極性，也能夠豐富學生的見識，達到不同的教學目標.

3.3.3 加強日常體育課程建設

體育課程是整個校園人文教育最基本的表現形式.在開展日常體育課程中，要始終堅持“以人為本”的指導思想，對體育課通常所采用的授課與考核模式進行必要的創新和改革，盡可能拓展體育課的授課內容、技能和知識層面.要貼近學生的實際生活，適量的增加一些帶有娛樂休閑性質的活動，通過一系列可行的教學方法，營造良好的課堂氛圍，使得整個授課過程能夠真正的將體育與健康融合在一起，為學生樹立終身體育觀念打下良好的基礎.

3.3.4 扶持體育類社團的建立與發展

體育類社團是校園人文教育的重要組成部分，社團組織的各項體育活動是對日常體育課程有益補充[5].校方對于體育類社團應該給予適當的支持，以社團自建為主、校方扶持為輔，組建各種形式和內容的體育社團、定期或者不定期地開展形式豐富多樣的課外體育活動，這不僅可以鍛煉學生的管理能力、團隊精神、社交能力和創新能力，還能夠豐富學生的課外生活，促進學生全面發展.

3.3.5 借鑒國內外成功經驗

在許多發達國家，尤其是英美等國，校園人文教育建設已經成為校園文化建設的核心內容，其成功的經驗值得我們學習和借鑒.雖然由于國情、文化等各方面的不同，我們不能直接復制國內外校園文化建設的成功模式，但是通過與國內外知名學院人文教育建設的比較研究能夠促使我們發現自身在校園人文教育建設中存在的不足之處、汲取成功的經驗，在此基礎上結合自身特性和實際情況，進而提出改進的思路和措施.

3.3.6 加大校園人文教育宣傳力度

學校可以通過多種渠道，如板報、班會和校園廣播，推廣和宣傳體育知識，在校園內構建濃厚的人文教育氛圍，提高學生對體育活動的認識和關注程度、培養終身體育的觀念.

從人文社會學的角度研究我國高校體育幾十年的發展現狀，感到在體育人文的教育和培養方面，還處于較為薄弱的環節，甚至是一個盲點.幾十年來，我國高校人文教育的發展，主線始終是人文教育的化身.而對人文教育從人文角度的認識也是較為簡單的，認為提高文化素質就是提高人文修養.這種認識在20世紀80年代以來很大程度上制約了我國高校體育的發展，制約了我國高等教育人才素質的培養規格，使得我國高校體育事業在很大程度上落后于日本、美國、英國等發達國家.因此，如何正確認識當前我國高校體育的人文教育的發展與人文文化的溝通融會，對于中國現實的國情來說，一是要提高高校體育的教育科學水平，二是要大力弘揚人文主義精神，人類優秀的人文教育需要高尚的體育人文精神，甚至是整個人類的人文精神.面對21世紀的我國高等教育，無論是從實踐層面還是理論層面的審視，從人文視野的角度探討我國高校體育的可持續發展，都具有現實的指導意義和深淵的理論之源.

選擇人文視野研究我國高校體育人文的教育和培養問題作為切入點，關鍵在于人類文化與體育之間本身就存在著必然的聯系.人文主義的本質是“人化”，它表明了人的進步和發展.反思20世紀高等教育改革和發展的歷程，高等教育大眾化、普及化的發展趨勢，以使高等教育由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為帶動社會發展的核心.但在高等教育繁榮的背后，卻隱藏了深刻的人文危機.這種危機直接表現為忽視了人的道德精神和文化素養的提高.特別是人文教育領域，這種危機更為突出，有些問題甚至上升到了法律解決的地步.因此，從人文視野的思路探求我國高校體育的持續發展，是解決高校體育教學中人文問題有效的人才培養程序.

3 小結

校園體育文化作為校園文化不可或缺的組成部分，有著自己獨特的功能.我們必須重視校園體育文化建設，探索更多滿足現代校園體育文化建設需要的措施與途徑，合理構建校園體育文化，使學生沐浴在濃厚的校園體育文化氛圍中，這對提供學生身體素質、促進學生全面發展、樹立終身體育的觀念具有重大的意義.高等教育的功能不僅是培養人才、發展科學，更重要的是服務于社會.對此，我們認為，選擇人文角度研究我國高校體育的可持續發展、培養高素質人才將具有重要的實踐指導意義.

〔1〕史燕.高校校園人文教育的功能與價值[J].阜陽師范學院學報,2009（2）.

〔2〕顧問,王衛霞.高職院校校園人文教育建設的現狀與對策[J].體育與藝術研究,2010（17）.

〔3〕佟貴峰,張運江.對高校校園人文教育的發展與建設的探討[J].中國科技縱橫,2010（22）.

〔4〕呂柱明,王曉明,程立.論校園人文教育建設研究[J].南昌高專學報,2011（1）.

〔5〕柴功霞.淺談高中校園人文教育建設[J].中國科教創新導刊,2009（24）.

G807.4

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1673-260X（2013）09-0101-03