淺談少數民族地區的英語教學改革與探索

任振濤

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

少數民族地區的英語教學，發展緩慢滯后，學生的英語學習成績兩極分化嚴重，教學質量無法得到保證，整體水平無法提高，這種現象一直困擾著廣大民族地區的英語教育工作者.如何提高民族地區的英語教育水平，減少學生英語成績兩極分化現象，提高民族地區英語課堂教學質量，突破英語學習的傳統僵化模式，最終達到提高英語教學水平的目的.對于教師和學生而言，都面臨著一定的考驗，從學習態度到學習方法都需要有一定的改進.

1 提高學生學習英語的意識，端正學生學習態度，調動學生學習積極性，主動地投入到英語學習之中

少數民族地區的學生，基礎相對薄弱，基本沒有外在的語言環境，要想從基礎上提高他們的英語學習，的確有一定的困難，最好的方法是調動他們的主動性和積極性，使他們有明確的學習意向，方能從根本上改變學習英語的現狀.教師在教學過程中對學生正確的“輔導方式”也至關重要.有時，通過對某些實體事物進行學習，將理論知識與實體事物進行聯系，讓學生親自動手、動腦、動嘴來積極性的思考，主動的表達，鼓勵學生在實踐中學習.例如，在講授money和moneybag時，學生很容易把”moneybag”翻譯為錢包，此時可以舉出一個例句：He is a moneybag.讓同學們進行思考，最后譯出“他是一個大款”.把特殊的單詞放在句子中，理解起來會更為容易.有些英語單詞伴隨著時代的發展已有了新的含義，同學們理解起來會有很大困難.例如，YaoMing is money.很多學生會按照自己的感覺，簡單的理解為“姚明是棵搖錢樹”，結果翻譯出了笑話.教師此時必需把“money”在現代英語中的新含義“很棒的、優秀的”給同學們進行講解.最后，學生們會自然的翻譯出“姚明很棒”的正確答案.這樣就可使抽象的知識具體化.既可以鍛煉學生收集和接納新信息的能力，也可以布置作業讓他們去網上查閱新信息和新知識.與此同時也能夠克服學習和表達的障礙，促使學生興致勃勃地掌握新知識，提高廣大學生的英語學習興趣，達到提高英語整體水平的目的.另外，加強對英語重要性的認識，與社會應用和學生將來的長遠發展聯系起來，激發學生學習的自覺性和主動性，幫助學生樹立正確的學習態度，充分調動每個民族地區學生學習英語的積極性，更好的為學好英語這門語言而服務.

2 充分利用一切可以利用的資源，改變傳統的教學模式，培養民族地區學生濃厚的學習興趣

興趣是學習最好的老師，在學習英語教材時，很多學生的第一感覺就是枯燥單調，干巴巴的詞匯，沒有生動感的句型，講解的事例與故事離學生的生活環境過于遙遠.此時宜讓學生掌握與自身以及周圍環境、事物有關的英語詞匯進行表達.教材的內容是固定而單一的，但教師所采用的教學方法應該是機動靈活的.例如：初學者開始僅僅學了字母和最基本的日常用語，可讓他們為自己起一個英文名字，并且通過互相做游戲的方式進行表演，彼此之間相互介紹，用英語介紹自己簡單的興趣和愛好、家庭情況和居住環境等.而且學生在課堂上回答問題時，教師就可以直接呼叫他們的英文名字，少用漢語名字；諸如上課、下課、放學等基本交際用語和學生之間也用英語進行交流.比如，學生遲到了，可以用英語請示，教師再允許其進教室等.堅持使用這些與他們自身學習和生活都非常貼近的語言.并持之以恒的堅持下來，日積月累，反復使用與他們休戚相關的英語語言進行交流，久而久之，他們就會熟練地自主的練習英語和運用英語了.并會對學習英語產生濃厚的興趣，很自然教學質量就會得到提高，達到教學相長的目的.

針對課堂教學模式采取靈活多樣化的形式，將寓教于樂，預教于學融合在一起.在實踐教學中，不要把英語課安排的過于死板，例如：可以教學生學唱一些簡單的英文歌曲，使學生找到英語語言的音樂韻律，打開學生樂感的大門；還有，如果遇到有趣的謎語、游戲，要讓學生親力親為進行嘗試，鼓勵他們充當相關的角色去講臺上進行表演，收到最佳效果.教師也可根據適當情況把有些枯燥的內容編成謎語、歇后語的形式進行教學實踐.把學生日常生活中的相關的熱點和重點話題要多說多練.有些難點可以用“順口溜”的形式來理解和記憶.（如：traffic accident“交通事故”這一詞組，單獨讓學生記下單詞有些單調困難，教師可以采用這種模式進行描述：One car come,one car go.Two cars pengpeng.People died---This is a traffic accident.）盡管表達并未完全按照英語的表達方式，但卻能幫助學生進行形象的理解和記憶.此外，在教學中配備適當的教學圖片、合理的將簡筆畫等運用于課堂，也有利于優化課堂教學，更好的激發學生學習興趣，有益于提高英語教學質量.利用簡筆畫和生動形象的圖片等讓學生進行描述和表達，可以把所學知識與實際訓練結合在一起，使學生有一種真實的感覺，更好的來表達自己的觀點，從而激發學生對英語學習的潛能，增加學習興趣.這就是教無定法，學無定法.靈活的運用各種方法，達到事半功倍的效果.

3 在教學中教師重新定位自己，提升自己，不斷創新，不斷進步，為全面提高少數民族地區的英語教育水平而進行改革與探索

3.1 在教學中，教師要了解全體學生實際情況，針對差生，采取穩妥有效的方法

英語學習的過程中，學生的接受能力差異較大.有一小部分是由于智力因素導致，但絕大部分是由于非智力因素的影響所致.無論是哪種因素，學生在學習中遇到了困難，作為教師就應該關心他們的學習，了解他們所面臨的學習困難，愛護他們，鼓勵他們，樹立學好英語的自信心，克服英語難關，積極幫助差生、基礎薄弱的學生，爭取整體教學水平的提高.

廣大學生在學習中，影響學生成績差異的原因是多方面的.作為教育工作者決不能嫌棄排斥差生，他們與那些優秀的學生也同樣是我們的學生，是教學環節中關鍵的一環，差生的工作沒有做好，是身為教育工作者的悲哀.因為差生也具有學好英語的良好愿望，只是他們暫時還沒有把握英語這門語言的技能，或者是學習方法欠妥，需要老師的幫助和指導，來擺脫當前學習的窘境.只要老師通過有效的教學途徑，合理的方法，差生通過努力是完全可以學好的.拿破侖曾經說過：“沒有次的士兵，只有次的統帥”.所以面對差生，教師應該以身作則，主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，了解他們，與他們進行談心交流，使這些學生對老師產生好感、信任感，消除師生間的心理隔閡.這樣有利于找出他們成績差的原因和某些知識死角，并針對學生的實際情況對其進行學習指導，鼓勵他們，放下思想包袱和壓力，克服語言障礙和自卑感.從心理上建立起克服困難的決心，跨越思想障礙，從而點燃他們進取的火花.

有些學生對學習英語的重要性缺乏足夠的認識，只要會一點就可以了，又不和老外接觸.正是抱著這樣的想法才使得有些學生不注重英語學習，而導致其成為英語學習中的差生.其實，作為教師有責任和義務給學生解釋清楚學好英語的重要性和必要性.在當今的世界中，不懂得電腦和計算機的人將是新的文盲，而且所有高科技中的產品介紹和說明，全部是英文書寫.這就是我們為什么要學習英語的重要原因.中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外先進的技術，是為了更好地為國家、為社會貢獻自己的一份力量，把祖國建設得更美好.所以一番話講解下來，使他們認識到學習英語的重要性，增強了差生學習的信心.因此，學生的整體學習水平就真真正正的得到提高.那么我們的英語教學質量就會更上一層樓.

3.2 不斷提升教師的自身業務水平，建立起和諧健康的師生關系

在少數民族地區任教的英語教師在英語口語表達能力方面大多數也處于薄弱環節.針對現行英語教材內容與教學大綱的要求，要把真正的素質教育和生本教育政策落到實處，英語教師自身平常要多進行標準口語的練習，業余時間加強自修，不斷拓展自己的視野和各類英語知識.可以多看電視屏幕上的英語節目，多看多聽有關的英語光碟，利用外出的學習機會采取多渠道來接受標準的英語語言，并盡可能多的了解說英語國家的風俗習慣、風土人情和文化背景，汲取百家之長，為己所用.在課堂教學中，盡量和學生多運用英語進行對話和交流，對學生進行有關英語方面的培訓和指導.并通過多種形式的視、聽、說、寫、譯等途徑加強自身業務能力，不斷提高自己的教學水平，對傳統的教學方法加以改革，為提高教育教學質量而貢獻自身的力量.

教育工作者在不斷提升自身業務的同時，盡可能的為學生創造寬松、愉快的學習環境，有助于提高英語教學質量和學生的學習效率.在課堂上，教師要熱情大方，一視同仁，態度和藹，表情豐富，讓同學們對老師產生親切感，縮小師生之間彼此的距離.師生共同營造一個寬松、愉快的學習環境，消除廣大學生緊張、拘束、害怕的心理，并能促使他們能夠大膽地開口回答老師的問題，向老師提出問題，積極主動地與老師進行配合.這樣能做到教師和學生的雙贏，既可以幫助學生在英語課堂上找到學習英語的自信，激發了學生學習英語的興趣，又能建立和諧健康，互為友善的師生關系，還有助于提高英語課堂教學質量.

3.2 教師要轉變傳統的英語教學理念，在實踐教學工作中不斷進行探索革新

增強學生學習的主觀能動性.少數民族學生英語學習成績兩極分化現象及其嚴重，一個主要原因，在于學習主觀能動性差，有很強的惰性.有些學生對學習英語的態度是順其自然，抱著“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的錯誤態度來進行學習.這就要求教師轉變教學理念，改變以往課堂教學的傳統方式，以教師為主，進行滿堂灌的教學模式.應該讓學生在課上充當主要角色，以學生為主體，給他們足夠的練習和表現機會，由被動學習變為積極主動學習，使學生由“學會”變為“會學”，從而把學生的主觀能動性充分的發揮出來.

首先，進一步讓學生明確學習動機.大多數學生開始往往對英語學習有很濃厚的興趣，但隨著時間推移，這種興趣會因學生的學習程度的差異而逐漸減退.所以，教師要向學生反復強調和講解當今社會使用英語的廣泛性和重要性.并通過對典型的國際商貿和事物進行介紹，使學生樹立正確的學習動機，激發其求知欲，不斷加強英語學習.

其次，在實踐教學環節，利用新教材圖文并茂的特點，在課堂上設置情景來調動學生積極主動的參與意識.教師通過步步提問的形式，能夠使教師的“教”自然轉移到學生的“學”.對學生創設什么形式的問題，教師要根據教學目標和學生的學習實際確定，爭取課堂上的全體學生都能參與其中，對層次不同程度的學生設計不同難度的問題，從而使各個層次的學生得到表現的機會，得到適當的訓練.

3.4 對學生的學習英語方法進行正確的引導，教與學均無固定的方法，掌握正確的學習方法會收到更好的效果

少數民族地區學生的英語成績產生兩極分化的另一個重要原因是學生學習方法不當.學習方法正確的學生，成績會不斷進步，穩步提高，并且學習的積極性更高，主動性更強；而學習方法不正確法者，盡管花費了大量的時間和精力，但成績還是提不上來，沒有什么進步跡象，由此產生厭學情緒，甚至失去進取的信心，逐漸放棄對英語的學習.可見，正確的學習方法是學好、學會的前提.教師在教學過程中不要單純的套用自身學過的教學方法，更要研究教法.最重要的是要研究如何指導學生的學習方法，更好的為學習服務.從而達到減少兩極分化，提高整體的教學效率和教學質量.并針對學生的不同學習階段科采用分段指導的方法，由課前到課上直至課后，三個階段，各有側重.

課前預習準備不可缺少.要求學生按照預習要求，明確該掌握的重點、難點、標出疑點，并借助于單詞表、相關工具書進行查找.使學生明確自己的問題所在，疑點所在，在聽課中能真正的做到有的放矢，更加容易的與老師進行配合，并快速進入教師設計的課堂情境，聽懂同學對話和看懂同學的表演，這非常利于提高課堂聽課質量.

課上認真聽講不可懈怠.課堂上要求學生最大限度的集中精力，弄清疑點，記住重點，把握難點.調動一切感官元素，努力做到聽懂、學會、吸收、消化.利用課堂上有效的時間，達到理想的聽課效果是至關重要的.

課后歸納總結不可忽略.對于英語學習僅靠課堂幾十分鐘是遠遠不夠的，所以教師務必指導學生在課余時間進行復習.要求學生課下多閱讀英語刊物、英語小故事或者聽一聽英文歌曲，來增加他們的閱讀知識和培養英語語感.鼓勵他們多記、多說.多記就是促使學生采取各種不同的方法，把學過的單詞、詞組和句型聯系在一起，進行綜合性記憶，最好能做到舉一反三，活學活用；多說就是要學生學會能夠用英語進行表達，凡是能用英語表述出的句型和對話，盡量用英語來表達，克服啞巴英語，做到脫口而出和學以致用.

當然，在教學過程中要努力消除兩極分化是一個漫長而復雜的過程，沒有固定的模式和方法可以遵循.但作為每個教育工作者都有責任和義務在實踐中探索新思路，采用新方法，堅持不懈地努力工作，就一定能大大減少英語學習中的兩極分化現象，為提高英語學科教學質量而奮斗.

總之，少數民族地區的英語教學改革與探索是一個長期而偉大的工程，指導學生學好英語，提高民族地區的教學質量是我們教師的光榮使命.

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