高校公共體育課之快樂體育教學模式的構建
——從體育游戲角度出發

田洪霞

（河南科技學院 體育學院，河南 新鄉 453000）

1 前言

隨著我國學校體育教學的不斷改革，人們逐漸認為體育課應注重學生的主體作用，要“以人為本”，在學校里，就是要“以學生為本”，快樂體育概念的適時提出引起了人們廣泛的思考，這對高校體育教師來說，毫無疑問是一種全新的教學理論與模式.和傳統的體育教學模式相比，快樂體育把游戲理論作為課堂教學的切入點，一方面它可以幫助老師改善教學方法，提高授課效率；另一方面，它可以提高學生上課的積極性，強身健體的功用得到大幅度發揮，因此在高校里構建快樂體育的教學模式，是時代發展的必然要求.

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱文獻和Internet網上的檢索，查閱了大量相關領域論文并對檢索到的論文進行了詳細的分析和整理，對當前國內外對此領域的研究現狀做了進一步的把握，為文章的撰寫過程提供理論依據.

2.2 邏輯分析法

通過分析快樂體育與體育游戲之間的內在聯系來構建高校快樂體育教學觀.

3 結果與分析

3.1 快樂體育的內涵與特點

3.1.1 快樂體育的定義

所謂的快樂體育其實就是在傳統的體育教學模式上發展而來的，它源于傳統體育教育，可是又高于傳統體育教育，它同時把素質教育融入其中，一方面它能讓學生以極大的興趣投入其中，積極參與、理解、把握各種運動技巧；另一方面，學生在參與其中的時候會形成自我思考的意識，會主動去創新去學習，從而形成學生終身體育的意識.

3.1.2 快樂體育教學觀的特點

3.1.2.1 快樂體育在教學上要求建立融洽的師生關系

在傳統的體育教學中，師生之間的關系不太融洽，上課的時候就是老師在上面講，學生在下面聽；室外課就是老師講動作，以學生的自我練習為主，這種方式的教學效果不是太好.而快樂體育卻改變了這種局面，老師會全心全意想辦法為學生提供教學意見和指導，課下精心備課，上課認真專注，會針對不同學生的不同特點而進行專門的輔導.學生則會端正自己的學習態度，表現出體育課的積極，同時會根據自己身體特點，選擇適合自己的運動方式.老師和學生能夠在課堂上形成互動，在課下能夠保持良好的師生關系，這極大地提高了教學效果.

3.1.2.2 快樂體育在教學上要求課堂教學要嚴肅而活潑

在傳統的體育教學中，學生對體育老師上課的模式普遍有反感情緒，這樣的課堂不受他們喜歡，學生認為體育課是呆板，枯燥，甚至是無聊的.老師們為了維持課堂紀律，只能通過嚴肅的面孔等保持著自身的威嚴，而效果卻經常適得其反.在快樂體育教學中，課堂紀律不用老師維持，學生們會融入到課堂里，在老師的教導下會主動參與或者體驗各個運動環節，從而建立了一種老師和學生之間極為融洽的師生關系.因此，課堂教學應該強調在明確教師的主導作用下，指導學生參加課堂的組織和管理，充分發揮學生的主體作用，使學生愉快輕松的度過一節課.

3.1.2.3 快樂體育在教學上要求注重學生的主體地位

在傳統的體育教學中，學生對體育課的認識主要是感到枯燥、無聊，沒有積極性和興趣參與其中.而快樂體育卻與此不同，它在向學生傳授體育知識和技巧的同時，也帶領學生在學習中感受到體育的快樂.通過快樂體育教學，學生會提高積極性去參與體育活動，會在體育課上發揮出自己的優勢和特長，找準適合自己的運動方式，長此以往，學生就會逐漸培養出終身體育的意識.

3.2 關于體育游戲

3.2.1 體育理論游戲的定義

游戲是人類的一種具有悠久歷史的娛樂活動.它是在人類社會發展的進程中逐漸產生的,是一種在一定規則的約束下進行的活動.而體育游戲作為有一種社會現象，是隨著人類社會的產生和發展而出現和演進的.那么，筆者查閱各方面的資料，對體育游戲進行定義，它是一種有組織的，是以身體練習為基本手段，以全面發展人的身心為目的，集體力、智力、娛樂和教育的自主活動.作為游戲的一個分支，體育游戲的基本方法是身體練習，它的目標是促進人身心的全面而健康的發展，是一種結合體力和智力的活動，既具有濃厚的娛樂氛圍又具有教育意義.體育游戲分為很多種類，包括專門性的游戲，表現為與競賽競技運動緊密相關.體育游戲的本質特點主要以下幾點：首先，作為游戲的一個分支部分，它具有游戲的參與性、自由性、娛樂性等基本特點；其次，它能夠很好的幫助人發展身心健康，與體育有相似的功能.體育游戲作為體育運動的一部分，作為一種運動的方法，穿插在體育活動、教學之中，對體育運動有著重要的補充作用.

3.2.2 體育游戲在體育教學中的功能

3.2.2.1 體育游戲可以使學生心情愉悅

作為游戲的分支，體育游戲同樣具有游戲娛樂性的特征.體育教學中無論選擇何種類型的游戲，組織參與游戲活動首先是為了好玩，從中得到歡樂.體育游戲只有首先具有這個特征，才能發揮其在體育教學中的獨特魅力.游戲具有它本身的特點，通常來說，參與者會感覺到游戲是簡單的、可以掌控的，學生一旦加入到游戲中，就會感到歡快與輕松，這主要是由游戲的娛樂性決定的.體育游戲也是如此，它簡單易行，趣味無窮，學生在參與中一方面能夠找到屬于自己的簡單的快樂，另一方面能夠與同學密切配合，可以培養學生的團結意識，提高學生的運動能力，起到強身健體作用的同時也可以鍛煉自己大腦的思維能力.在體育游戲中，學生們與不同的合作者或者對手交流與對抗，他們學習中的壓力能夠得到很好的釋放.游戲不同，學生們的心理體驗就會有差別，但是最終他們的情緒是愉悅的.

3.2.2.2 體育游戲可以增進學生身體發展

體育教學的一項基本任務就是鍛煉學生身體，提高學生的健康水平.體育游戲與其它體育教材一樣,也是以身體練習基本手段的，但不同的游戲,有不同的健身價值,有的游戲對身體機能有要求,并有一定的運動負荷,健身價值較高，而有的游戲則只有部分學生參加，或健身價值很小.所以，選擇體育游戲時要十分重視其健身價值.另外一方面，體育游戲具有對抗性，它可以提高游戲的娛樂性，事實上很多游戲本身帶著教化的目的，這些都會妨礙游戲娛樂性的發揮.為了充分發揮游戲的娛樂性，人們開始不斷的開發游戲的趣味性，甚至尋求競賽所給人帶來的刺激.因為，競賽性的組織方式，能讓參與者更好的投入進游戲中去，為了“贏”而全神貫注，體驗到緊張感、刺激感.雖然很多體育游戲不具有競賽性，但競賽性對于體育游戲具有重要作用，從這個角度來講體育游戲具有競賽性.通過體育游戲中的競賽性，學生們的體質得以增強，所以說體育游戲是發展學生身體素質，改善身體各系統功能的有效方法.

3.2.2.3 體育游戲可以提高學生的社交能力

社會是由每一個不同的個體組成的，在學校里也是.而參與體育游戲，可以培養學生的社交意識，提高他們社會交往的能力，促進他們的社會化功能.在體育游戲中，學生們扮演著不同的角色，但是必須符合這個游戲的已有的規則和秩序，在這個框架內，學生們互相交往或者對抗，但前提都是在一個相對公平公正的規則之下的.通過體育游戲，學生們能夠提前感觸到社會交往的一些條件，可以關注彼此的行為方式.在游戲中，學生與學生、學生與老師都會在游戲中豐富自己的交流技巧，完善自己的社會功能.因此，體育游戲中，參與者的社會能力和社會適應性，遵守社會規范的意識，得到了高度發展，在娛樂和健身中有效地進行了個體社會化.

3.3 構建快樂體育教學模式

3.3.1 端正教學思想，要時刻保證安全、健康和娛樂三位一體

無論做什么事情，何時何地，安全都是第一個要考慮到的問題.沒有健康的身體，沒有安全的環境，體育教學就無法展開.快樂體育教學雖然強調要使得學生身心愉悅，要提高學生們的身體素質，具有一定的對抗性，但前提都是保證學生們要安全.沒有安全，學生們就無法健康，更無法心情愉悅了.所以安全是快樂體育的第一要義.健康是快樂體育的基本要求，通過創新的快樂體育教學模式，讓學生身體健康，精神抖擻，有一個良好的身心投入到緊張的學習生活當中.娛樂是快樂體育的最終目的，通過快樂體育教學模式，通過歡快的體育游戲，學生們能有一個最佳的學習心態，是以一種快樂、歡愉的心態開始學習的.所以說，要把安全、健康、娛樂三者融為一體，只有這樣，才能準確定義出快樂體育教學的指導思想.在以后的體育教學中，老師們要堅持這種教學思想，長此以往，學生們一定能夠在安全的基礎上來達到活躍身心健康、老師們提高教學質量的目的，這也是快樂體育所追求的最終效果.

3.3.2 完善教學目標，要始終保證身、心共同發展

隨著社會和經濟的發展，對人才的需求也越來越高.而要作為一個優秀的人才，不僅要有健康的心態，也要有良好的體魄.在高校的體育教學課堂里，體育教師們既要教給學生豐富的體育知識，包括運動技巧、保健方式等；也要幫助學生形成一個良好的生活習慣，有一個積極向上的人生態度.而要教會學生這些，快樂體育教學模式的優越性顯而易見，它可以進一步完善教學目標，幫助學生身體和心態共同提高.

3.3.3 豐富教學內容，要不斷創新教學方法

在傳統的體育教學模式中，老師們主要是教授學生們基本的運動技巧，上課也主要講的是運動方法，但是沒有主動教育學生的思維能力和學習能力，而這兩種能力恰恰是當今社會所緊缺的.在快樂體育教學中，老師們刻意的改變了這種授課方法，創新了許多以前沒有涌過的技巧.運用新的方法，教授學生嶄新的內容，比如體育游戲方法的運動，它們極大地提高了學生的積極性，學生們學到的不僅是運動知識，他們更樂意學習的是運動思維能力和自主學習能力.因此，老師們在上課時一定要具有創新性，內容安排要新穎，重視娛樂教學，但把游戲的方法和理論作為輔助教學，以便達到最佳的教學效果.

4 結論與建議

4.1 筆者構建的快樂體育教學模式是以體育游戲為基礎，該模式還處于理論研究階段，還有很多需要改進的地方，所以，快樂體育教學模式還需要體育界的專家及學者不斷研究改進.

4.2 教師應在體育教學的過程中處理好與學生之間的關系.由于受傳統教學模式的影響，教師要在保證師生之間的和諧的前提下，在保證學生個性發展的同時，更好的體現自己主導地位，這樣將更有利于學生的發展.

〔1〕趙立.體育教學模式問答[M].北京:人民體育出版社，2002.112-120.

〔2〕鄭建娣，等.快樂體育教學思想在學校體育中的運用[J].體育科技,2002(9).

〔3〕孫立民，韓英.體育游戲的生理意義探析[J].哈爾濱體育學院學報，2005,23(5)：41-45.

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