淺析體育游戲在體育教學中的運用

張向樂

（河南科技學院 體育學院，河南 新鄉 453000）

1 體育游戲的概念和內涵

1.1 游戲的概念

游戲論之父的約翰·赫伊津哈指出：“游戲是在明確規定的時間、空間里所進行的行為或者活動.它是按照自發接受的規則來進行的.這種規則一旦被接受就具有絕對的約束力.游戲的目的就存在于游戲行為自身之中.它伴有緊張和喜悅的感情與日常生活不同.”凱洛易的游戲理論繼承了在對約翰?赫伊津哈游戲論，并進行有益的探索，他指出游戲具有以下特殊本質：（1）自由的活動；（2）分離的活動；（3）不確定的活動；（4）非生產性活動；（5）有規則的活動；（6）虛構的活動.二人對游戲的概念雖然出現了較大差異，然而并不是絕對不同的，二者對游戲的屬性的相關看法，具有一致性，例如，對于游戲的本質屬性，他們都指出游戲具有體驗性、自主性性、競賽、規則性、娛樂性、非生產性等特征，并將其作為其本質屬性進行研究.這些共性上的認識使我們能更好的理解體育游戲的本質屬性.

1.2 體育的涵義

對于體育的內涵，不同人有不同額看法.《中國體育概論》中認為體育是以身體練習為主要內容，其練習以人類生長發育和人類社會需要為依據，不斷提高機體技能，從而達到使人類獲得體質、心理、品德、運動技術水平等全方面的提高，是一種有意識、有目的、有組織的社會活動，在人類社會發展史上具有不可取代的作用.周西寬等人強調指體育產生和發展的動力歸根結底是社會的需要，體育是一種特殊的社會實踐，其基本手段是身體運動.曹湘君在《體育概論》中提出“體育是以身體練習為基本手段,以增強人的體質,促進人的全面發展,豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動.”

綜上所述，雖然對體育的概念和內涵有不同的理解，具有差異性，但人們對于體育的認識具有一定的共性，都認為身體運動是體育的基本手段，促進人的身心的全面發展是體育的基本內涵.

1.3 體育游戲的涵義

從前兩節中，我們可知游戲和體育的相關概念，綜合上述概念以及一些專家的建議，可以得出體育游戲的概念：作為游戲的一個分支，體育游戲的基本方法是身體練習，它的目標是促進人身心的全面而健康的發展，是一種結合體力和智力的活動，既具有濃厚的娛樂氛圍又具有教育意義.體育游戲分為很多種類，包括專門性的游戲，表現為與競賽競技運動緊密相關.體育游戲的本質特點主要以下幾點：首先，作為游戲的一個分支部分，它具有游戲的參與性、自由性、娛樂性等基本特點；其次，它能夠很好的幫助人發展身心健康，與體育有相似的功能.體育游戲作為體育運動的一部分，作為一種運動的方法，穿插在體育活動、教學之中，對體育運動有著重要的補充作用.

2 體育游戲的特征

2.1 娛樂性

作為游戲的分支，體育游戲同樣具有游戲娛樂性的特漲.體育游戲可以使學生心情愉悅.作為游戲的分支，體育游戲同樣具有游戲娛樂性的特征.體育教學中無論選擇何種類型的游戲，組織參與游戲活動首先是為了好玩，從中得到歡樂.體育游戲只有首先具有這個特征，才能發揮其在體育教學中的獨特魅力.游戲具有它本身的特點，通常來說，參與者會感覺到游戲是簡單的、可以掌控的，學生一旦加入到游戲中，就會感到歡快與輕松，這主要是由游戲的娛樂性決定的.體育游戲也是如此，它簡單易行，趣味無窮，學生在參與中一方面能夠找到屬于自己的簡單的快樂，另一方面能夠與同學密切配合，可以培養學生的團結意識，提高學生的運動能力，起到強身健體作用的同時也可以鍛煉自己大腦的思維能力.在體育游戲中，學生們與不同的合作者或者對手交流與對抗，他們學習中的壓力能夠得到很好的釋放.游戲不同，學生們的心理體驗就會有差別，但是最終他們的情緒是愉悅的.

2.2 競賽性

事實上，如果游戲不存在競賽的特點，那么很多游戲就失去了娛樂性的特點，特別是很多游戲本身帶著教化的目的，這些都會妨礙游戲娛樂性的發揮.為了充分發揮游戲的娛樂性，人們開始不斷的開發游戲的趣味性，甚至尋求競賽所給人帶來的刺激.因為，競賽性的組織方式，能讓參與者更好的投入進游戲中去，為了“贏”而全神貫注，體驗到緊張感、刺激感.雖然很多體育游戲不具有競賽性，但競賽性對于體育游戲具有重要作用，從這個角度來講體育游戲具有競賽性.競賽性體育游戲更能給學生帶來歡樂的情緒，有助于學生能力的提高，也為學生的心理發展提供了良好的條件.學生在競賽性游戲中注意集中，思維活躍，他們為了實現取勝的強烈愿望，可以克服各種困難，戰勝自身的懦弱、畏難、堅持性差等心理弱點.競賽性體育游戲對發展學生的主體性，培養學生關心集體、積極上進、勇敢頑強、遵守紀律等優良品質，有著潛移默化的作用.

2.3 均衡性

任何游戲活動都有自己的規則，不同的是，體育游戲規則處于體育競技和娛樂活動的規則之間.它既不具有競技規則的法規性也不像娛樂活動一樣那么隨意.體育游戲的規則具有普遍性，這種普遍性來源于它的約定俗成，或者說是一種協定.這種協定建立在雙方實力的均等性上.這種均等性包括多方面的，主要體現為參與競爭機會上的均等和獲勝機會上的均等.一般情況下，即便活動前無法消除游戲雙方在實力上的部隊等性，也會因為比賽中的偶然因素使游戲呈現均衡性，主要可以表現為人員配合的生疏，多活動的組合，多種因素的參與等等幾個方面.從這個角度來講，體育游戲具有均衡性.

2.4 教化性

體育游戲通過規則規定了游戲活動的具體實施方式，即哪些行為是允許的、哪些活動是會受到懲罰的.這些實施方式約束著參與者的行為，對參與者具有引導作用.例如判罰規則，它在增添娛樂的氣氛的同時又能強化參與者的行為規范.因此，體育游戲在一定程度上再現了個體社會化的結構與功能，教化性是體育游戲的又一特征.

2.5 易行性

與其他體育運動項目不同，體育游戲對體育設施的要求極少，那些體育設施很差的學校也能積極的開展體育游戲.體育游戲具有很強的實施性，它不用借助外部設施，只因為本身的趣味性和競賽性，就可以開展，在歡樂的氣氛中就能體驗到刺激和愉悅，大大提高了人體的中樞神經的興奮度.可見，體育教學中，多采取體育游戲有利于提高青少年對體育課的興趣.另外，體育游戲非常容易編排，教材中的體育運動項目都可以轉化為體育游戲的形式進行，豐富的體育游戲更容易獲得學生的喜愛.

3 開展體育游戲的有效手段

3.1 游戲的選擇

體育游戲有多種分類，從特征上可分為發展智力游戲和發展體力游戲兩種類別，從內容上可以總括分為一般性游戲和專門性游戲.體育教學中要選擇的體育游戲應根據學生的實際情況，同時結合教學內容的需要來確定.依據一定的原則來進行，這些原則主要是以學習規律為基礎的，要因材施教，不同學生實施不同教學方法.要對整個游戲給予必要的指導，游戲開始前要要先講清楚游戲的規則和目的和具體要求，特別是技術上的要求一定要講清楚，關鍵時刻要積極的給予指導，適時的知道對于游戲的良好進行有著重要的作用.游戲活動中，要注意觀察學生身體狀況的變化，掌握運動時間和運動量，使教師能夠有效的對整個游戲過程進行調節、監控.

3.2 場地器材的準備

應根據題有游戲的具體類型和性質以及游戲者的數量來確定游戲場地，需要標明場地的界限及大小以及游戲中所應用到器材，這些在游戲中都是必不可少的.這些游戲前的準備活動可以在教師的指導下，發動學生進行準備，有利于提高學生的參與積極性，像一些簡單的準備例如規劃場地、自制沙包等.需要注意的是，器材的擺放應以不妨礙活動為標準，特別是一些投擲器材，無論是擺放還是收回都應該在老師的指導下進行.

3.3 制定規則

任何游戲有需要有自己的規則，這樣才能使游戲有序合理的進行.整個游戲開始前，應明確游戲規則，使游戲在規則內有序的進行.在游戲的具體實施中，再根據具體情景提出相應的要求，不斷的提高和修改游戲細則，以增強游戲的趣味性和應用性，最終收到良好的效果.可以說，對于所有的體育游戲都要首先明確游戲規則，使游戲的進行自覺、有序、合理.

3.4 裁判員和裁判工作

裁判工作對整個游戲的氣氛調節有著至關重要的作用，只有客觀公正的對游戲結果進行評判和監督，才能調動起大家的積極性，保持游戲良好的氛圍.評判出現問題或者裁判不公正客觀都會直接影響到游戲的效果和觸發游戲雙方的積極性.一般情況下，裁判員由體育教師擔任，適當的時候可以推選或任命學生擔任，以培養學生的獨立工作、組織、判斷能力.裁判工作是整個游戲的關鍵環節，老師務必把好這一關，否則將影響整個游戲的實施效果和挫傷游戲參與者的積極性.最好對游戲的每一小部分都做出合理公正的評價，對優勝者提出表揚同時也指出不足，對失敗者給予指導和鼓勵.游戲終結時，對游戲違規或者“失敗方”的“懲罰”算是游戲的高潮部分了，值得注意的是，必須讓學生明白“懲罰”的真正目的和意義，即只是游戲的一部分，只是用來提高游戲的競賽性和趣味性的措施，而懲罰的對象不針對個人，以群體為主.

3.5 體育游戲的運用要符合教學規律

體育游戲作為體育教學的一部分，其目的和作用首先就表現為對教學任務的完成，這就需要體育游戲領會體育教學精神，游戲內容與教學教材內容相一致，游戲運動與體育教學手段、方法相一致.同時，還要把思想教育、精神文明教育與游戲內容、教學內容相結合，做到內容健康、教學有趣.體育游戲過程中難念會出現一些過激言語和舉動，教師要在整個游戲過程中進行監控指導，要及時指出這些過激言行并給予批評教育，做到寓德育于體育之中，寓教育于興趣之中.

〔1〕曹湘君，等.體育概論[M].北京：北京體育學院出版社，1985.27.

〔2〕劉福林，等.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，1997.

〔3〕林可，等.學校體育游戲[M].杭州：浙江體育科學編輯部，1989.

〔4〕黃歲梅.體育游戲十五性[J].成都體育學院學報，1995(4)：56.

〔5〕約翰·赫伊津哈.游戲的人[M].第一版.杭州：中國美術學院出版社，1996.