構建高校網球“一體化教學模式”的意義與途徑

孫海濤

（沈陽航空航天大學 體育部，遼寧 沈陽 110136）

1 前言

網球是高校新興的體育教學科目，自引入高校以來，便以其特有的健身性、時尚性與休閑性而深受廣大學生的喜愛，成為高校體育教學的熱選項目之一.然而，就高校網球教學的現狀而言，由于受場館設施等基礎條件的限制，高校網球教學在課時安排、內容設置以及目標制定上存在著明顯的局限性，無法切實滿足廣大學生愈加強烈的學習需求，致使高校網球教學的社會實效性較為低下.因此，針對高校網球教學所存在的這一現實性問題，為了促進高校網球教學的可持續發展，提高其社會實用價值，本文提出構建高校網球“一體化教學模式”的設想，并對其重要意義與發展途徑進行全面的闡述與探討，旨在于為有效修正高校網球教學在課時數安排上所存在的弊端，實現課堂教學與課外活動的有機連接，進而構建高校網球教學的全新體系，提供必要的借鑒與參考.這對于切實滿足學生的網球學習需求，提高網球教學的社會實效性，推動高校網球運動健康持久的發展，就有極其重要的現實意義與指導價值.

2 高校網球“一體化教學模式”的含義

高校網球“一體化教學模式”是指，通過組織與開展豐富多彩的課外網球活動，來有效地彌補因課堂教學課時數缺乏而造成的相關內容的流失，在時間與場地上給予學生較為充足的保障，進而為其較為系統地學習與掌握網球的相關理論與技能提供有效支撐的新型教學模式.其實質是對高校網球教學資源的有機優化與整合，進而達成課堂教學與課外活動的有機銜接與延續，確保學生學習行為的連貫性與系統性.一體化教學模式的構建，能夠有效緩解高校網球教學課時數量緊張的局面，能夠為學生提供檢驗課堂學習效果的良好條件.有利于促進學生理論與實踐的有機結合，進而為構建具有實效性、適應性與發展性的完善的網球綜合素質能力體系，創造有力的條件、提供必要的保障.在素質教育理念的引導下，高校網球教學無論在發展取向、或是在體系構建、亦或在模式創新等諸多方面正發生著全新的變化.因此，為了全面適應這一新的發展趨勢，建立高校網球一體化教學模式，充分挖掘與運用現有的教學資源，是實現新形勢下高校網球教學健康持久發展的重要基礎.

3 高校網球教學的發展現狀

3.1 教學課時數量的設置存有明顯的偏失

目前，據相關調查表明，我國普通高校網球教學在課時數安排上大多以36課時為基準，有的學校僅為24學時.而在這極其有限的教學時間內，既要進行理論教學，還要進行基本技術教學，又要進行達標測試，因而，課時數量顯得尤為緊張.同時，網球是一項技術結構復雜、動作機理深邃的運動項目，只有進行系統而學習才能夠達成對其理論與技能的了解與把握.而在課時數量明顯不足的情況下，實現對學生進行系統的理論知識傳授與技能培養，是根本無法完成的教學任務，只能夠進行“蜻蜓點水式”的教學.這種浮于表面的教學形式，使得學生網球技能體系的構建存在著明顯的偏失，致使教學效果與實用價值低下.

3.2 學生的學習行為無法保持連續性

網球學習是一個循序漸進、逐步發展的過程，需要保持學習行為的連續性，以便于達成網球相關技能的有機連接，進而提高學習的效果.而高校網球教學由于在課時數量設置上所存在的偏失，致使教學活動的間隙過大，造成學生的學習鏈條斷裂.同時，由于缺乏必要的課外實踐活動，使得學生無法對課堂學習的內容進行有效的消化、理解與把握，凸顯出較為明顯的“存食”現象，而這種存食現象的逐步積累，導致學生對于網球理論與技能的掌握處于“模棱兩可”或“一知半解”的狀態，造成了學生學習效果極其低下的嚴重后果.

3.3 教學資源的配置存在著較為明顯的不合理性

高校網球教學資源是指用以開展網球教學活動的場館設施、教學器材、師資力量以及相關的教學管理體系，其配置的合理與否，將對教學活動的開展以及教學效果的獲取產生重要的影響.現階段，高校網球教學資源的配置存有明顯的不合理性，具體體現為：首先，教學場館設施的使用率偏低.高校網球場館主要用于開展教學活動，而其他時間則處于閑置狀態.其次，教師群體的作用發揮也主要集中于教學活動，而當教學活動結束后，教師同樣也處于休閑狀態，因而造成了高校網球教師的價值體現存在明顯的局限性.再者，上述兩種資源浪費現象的存在，在一定程度上會對教學管理體系的構建形成誤導，致使高校網球教學管理體系無法有效地發揮其重要職能.

4 構建高校網球課堂與課外一體化教學模式的重要意義

4.1 有利于高校網球教學資源的整合，促進高校網球運動的蓬勃開展

高校網球“一體化教學模式”的實質在于實現課堂教學的有機延續，充分發揮課外網球活動的重要作用，促進學生學習慣性的有機生成，使得學生能夠擁有較為充足的時間與空間，對課堂教學內容進行有效的消化，對自身的學習效果進行有機的檢驗，進而為在下一單元內容的學習過程中，對自身的學習行為進行有機的調整，以達成與教學目標的需求相應和.而這種新型教學模式的運用以及學生全新學習行為的保持，需要調動相關的教學資源加以維護與保障.因此，在教學延續以及學習慣性的促進下，使得高校網球教學資源得以有效地整合與充分的利用，進而全面提高其使用效率，這對于推動高校網球運動的蓬勃發展，具有極其重要的促進作用.

4.2 有效緩解高校網球教學課時數緊張的現狀，為學生創設與提供必要的學習條件

高校網球課外活動的開展，為學生創設與提供了良好的自主學習條件，使得學生能夠針對課堂教學內容的要求，有目的性地參與課外實踐活動，進而加深對教學內容的理解與把握.同時，課外網球活動的組織與開展存有靈活的自主性，可以針對課堂教學內容的難點與重點，進行加深式的輔導與學習，有利于學生學習效果的提高.另外，在開展課外網球活動的過程中，還可以將因課堂教學時間緊張而無法涉及的內容，引入到課外活動中來進行，若此，則能夠有效地彌補學生學習鏈條的裂痕，實現對課堂教學的有機補充，進而有效地緩解課堂教學課時數量緊張的局面，促進高校網球教學的重生與發展.

4.3 維護學生常態化學習思維的形成，確保其學習興趣的持久性保持

“一體化教學模式”的構建，實現了課堂教學與課外活動的有機鏈接，使得學生的學習行為得以保持連續性.一方面，學生可以將課堂學習視為對網球理論與技能的接收與初始化的體驗，是學生通過相關的學習行為來達成宏觀的理解以及對自身網球素質能力體系初步構建的過程；另一方面，學生在參與課外實踐活動的過程中，通過親身的體驗，實現對教學內容的進一步理解，進而達成理性的認知，使得自身的網球技能得以逐步發展.因此，在“一體化教學模式”的促進與維護下，學生的學習行為得以有效的延續，使其常態化的網球學習思維得到有機生成，這對于學生持久性地保持對網球學習的濃厚興趣，具有極其重要的意義.

5 高校網球“一體化教學模式”的構建途徑

5.1 組建高校網球俱樂部或學生網球社團，組織與開展豐富多彩的網球活動

在素質教育理念的引導下，高校體育教學的社會職能已不僅僅局限于對學生的體育技能傳授，而是在此基礎上實現對學生體育綜合素質能力的提升，進而達成對其終身體育思想的培養.這就要求在體育教學的過程中要給予學生充分的自主權利以及充足的實踐環境，因而，組織與開展課外體育活動的重要性得到普遍共識.由于課外體育活動具有明顯的自主性，因而，在激發學生參與意識的基礎上，要建立起能夠對學生產生吸引與影響的組織體系.相對于高校網球教學而言，通過組建網球俱樂部或網球社團，積極吸納志同道合學生的參與，將對學生的自主參與意識產生積極的喚醒與維護作用.而俱樂部或社團通過開展豐富多彩的課外網球活動，不僅能夠激發學生的學習與參與興趣，同時，還能夠充分體現廣大參與群體的共性意識，滿足其學習與參與的需求，進而促進學生網球綜合素質能力體系的發展與完善.

5.2 加強與社會網球的接觸與聯系，鼓勵學生參與社會網球活動

高校體育與社會體育具有密切的內在關聯，高校學生在步入社會后將直接參與社會體育的實踐活動.因此，高校學生在校學習期間所建立起的體育素質能力體系，是其未來參與社會體育實踐活動的重要基礎.基于此，在高校網球教學中，不僅要注重在課堂教學中對社會網球元素的引入，同時，在開展課外網球活動的過程，更要注重與社會網球運動的接觸，引導學生加深對社會網球運動內涵與特征的理解，為其未來參與社會網球的實踐活動創造有利的條件.因此，要鼓勵學生參與社會網球的實踐活動，根據社會網球運動的發展需求對自身網球素質結構進行不斷地調整與充實.由此可見，將社會網球元素作為貫穿于高校網球課堂教學與課外活動的主流，這對于促進高校網球“一體化教學模式”的構建與完善，全面提升高校網球教學的社會實用價值，不僅具有可行性，同時更突顯出巨大的實效性與發展性.

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