淺議促進內蒙古高校貧困大學生心理健康的思想政治工作模式

張秀文，郝俊宇

（1.集寧師范學院 政史系，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.北師大集寧附中，內蒙古 烏蘭察布 012000）

1 引言

隨著國家對教育的投入，對少數民族地區的政策性傾斜，給予大多數貧困家庭的學子進入高等學府的機會，為其提供良好的高等教育的可能.從與前期對比來講，國家對少數民族的重視以及社會對少數民族的支持，可以說是前所未所的.據不完全統計，在內蒙古自治區，每年高校的入學率幾乎占到應試學子的百分之七十左右.而在入學的學子中，貧困家庭的學子占到總數的百分之四十左右.在實踐教學中發現，部分學生來自相對落后的蘇木、嘎查或村，其教育前期基礎相對薄弱，對高校的學習與生活適應期較長，甚至出現不適應癥狀.心理健康的重視引發社會的關注持續保持在人數較為集中和思想較為活躍的高校中.

因此，對于內蒙古自治區來說，貧困大學生所占比例相對較多，是一個不可忽視問題.由此，而不適應而可能引發一系列的心理問題.從社會發展與個體的成長的情況來說，面對當前的社會壓力與學習壓力，心理健康的發展顯得越發重要.而從高校思想政治管理來入手，一系列比較成形的工作模式，則有利于開展工作，為貧困大學生的身心發展提供優質的教育服務.

2 思想政治工作的核心工作模式

2.1 制度與規范信任的建立模式

提起工作模式的確立，重點是對時下貧困大學生心理健康情況有所了解.進而，進行一系列方法的選擇與調整.綜合國內現行思想政治管理較好的高校的先進經驗，結合內蒙古自治區地區性特點.其對特殊群體的心理健康政治影響應從以下三種工作模式入手.

其一，規范性意識培養與個體自我實現空間提供相結合.對于時下大學的個體生活而言，無論是處于何處高校，學生總體狀態可以說表現為對學習、生活和社會所給予的責任出現脫節情況時有發生.面對此種情況，根本原因要從學生的思想意識進行入手.進行制度性的要求，也就是說采取規范措施，生活情作息情況，學習進步情況等等.同時，注重對國家意識的培養，使大學生個體對群體的文化和生活方式，有著較為為深入的了解，對國家有著整體性的概念.簡單的說，使大學生個體非常愛國.為自已的國家感到非常自豪，對國家和生活方式.表現出很大的尊重，愿意承擔其社會責任.

2.2 情感式呼吁與理性教導模式

其二，對于大部分學生來說，單一的馬列鄧恩課程式的講解，已較難觸動其心靈.故此，應改變以往的思想政治說教式思考教育模式.采用情感式呼吁與理性教導相結合.我國現行比較成功的案例，當屬《感動中國》的社會效益.然而，感動中國，只是累數案例中的一個小部分.在高校中，在學生身邊有著較多的可以表現的政治體裁，可以作為個案對大學生進行心理健康教育，剝離思想政治課的外衣，用情感去觸動大學生的心靈，其影響力與作用力則表現更為明顯.

理性教導指的是透過現象，分析其背后的事實，而引發一系列的小心得，甚至于大的道理，使大學生個體可以去嘗試，去接觸此系列的事實.通過教師和輔導員等人的努力，使點面之間的事情升華到人生的哲學或者對世界觀的影響，其社會效益可謂實現.對大學生個體來說，則終身受益.

3 促進大學生心理健康的思想政治模式具體操作剖析

3.1 人權賦予的平衡性

對于當代大學生來說，無論是經濟狀況優劣，其心理健康能否發揮作用，不完全取決于個體所被施加的外部影響.其個體所處的外界環境也占有一定的角色或起到很大的影響作用.首先，社會所構建的，平等意識給個體基本的心理保障性，所有的人都是平等的，在生活中應該有一個平等的機會.他們都應該得到公平的對待，與同級別的尊重.這是處理心理健康問題哲學最基本的原則之一.每個人都是自由是個人.使大多數學生發現，在符合一般的思想或行為的前提下，鼓勵個性和自我表達，而不是以個體的經濟情況來對待事情.外界環境提供給大學生個體一定的競爭空間.競爭帶來了最好的人，同時，也可以作為培養個體大學生成長的一種手段.通過實現個體的心理發展需要和自身能力的提高，讓個體負責控制自己的生活，決定自己的未來.使個體承認不相信運氣或命運，而是他們是他們個人的成就感到非常自豪.這是心理健康培養一個終極的目標或者起點.對大學生個體心理健康來說，這種質的變化是好的，必要的.它帶來的進步和提高.突破傳統價值，并延展它是在其他文化環境中來培養大學生的個體心理成長.

3.2 提供個體情緒排除的空間

個體與社會的關系處理中，對個體成長來說，最好是要強化其誠實和直接.在許多文化中，它被認為是不禮貌的說或太坦率地說關于一個主題太直接.給個體一定的空間或機會，能夠更喜歡公開說話，甚至當給予否定意見或傳遞壞消息.理性比情感更重要的是，尤其是在作出決定時，可以提出甚至是最感興趣的“底線”.換句話說，最好的決定，是一個具有最有生產力的結果，以個體的心理需要而表達，而不是控制或壓抑個體的情緒.

合理安排個體的學習與空閑時間.縱使部分大學生可能不會有太多的空閑時間在一些高校的人相比，但應提醒他們更看重他們有什么.促使其將花費的時間去做自己的東西，美化他們的校園以及周邊的社區，利用周末和假期總是充分的活動，使其生活更加有意義.適時參與戶外活動，貼近政府的土地從開發和保護大部份保留的綠地，并進行享受他們所有.

3.3 增強個體的社會活動力

通過組織各種有益的社會活動，促進個體的社會交往.諸如身體語言的充分表現，第一次和別人見面時握手，這是習慣，無論是男性和女性，甚至于擁抱只是親密朋友之間交換.通過身體語言的表達，來增強自信和親和力.通過介紹自己的姓氏和名稱（如“你好，我是小張”），或者，如果設置是很隨意的，他們的名字（“你好，我是張三”）.當有人介紹給你的是共同應對“很高興見到你.”除了有人介紹給你的稱號和姓氏（如李先生或小姐），應該正視個體的名字.通過進行好初次交往，來熟悉和解決他們每個人都滿足他們的名字在社交或商務環境.

有大量的研究表明，體育活動可以促進心理健康發展.因此，可以引導部分大學生參與體育活動，甚至參加專業體育運動隊，觀看體育比賽，無論是現場或電視上.通過參加喜歡的體育活動，并可參與所有年齡和技能水平的球員相關的聯賽，來娛悅個體的身心.利用一年四季享受戶外活動，根據地區的不同，受歡迎的活動包括帆船運動，遠足，登山，露營，滑雪，通過體育活動來促進個體的社會適應力，從而提高其心理健康.

3.4 個體生活細節的調控

吸煙是在高校中較為常見，在其他許多國家，也是如此.一般來說，美國人比歐洲人少抽煙少得多比亞洲人.然而，它是一種行為是越來越少，不為社會接受.在很多地方是禁止吸煙.不允許在任何公共建筑物，在任何公共交通（包括在境內的飛機航班），商店，電影院，學校，寫字樓.一般的規則是，如果你在室內，那么你可能是不允許抽煙.唯一的例外是酒吧，夜總會和一些餐館.如果一個餐廳允許吸煙，也只會是在一個地區被指定為吸煙者.如果你是某人，即使在戶外，這是禮貌地詢問他們是否介意你開始吸煙之前.

對于高校大學生來說，適當引導其不吸煙或者少量有節制的吸煙.使個體學生了解吸煙的群體性危害與個體健康的關系.吸煙容易產生較大的安全隱患，也容易吸食成隱，難以戒除，不利于個體的心理健康成長.

4 結束語

眾所周知，任何一種模式都不是固定的，也不是萬能的.而是隨著時空、個體的發展而適當調整的.本課題提出的兩個模式以及具體操作細節僅是此階段些許想法，其實踐印證需要進一步落實與反饋.對于內蒙古自治區貧困大學生來說，其思想政治工作與其民族團結、促進個體的發展與成長，均有著密切聯系.所以，從思想政治教育的高度，來進行心理健康的促進是極其有必要的，也是時代賦予的責任.

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