信息化背景下的大學英語教學設計
——以“The ABCs of the U.S.A.”的課件設計為例

袁昌萬，金雙軍

（川北醫學院 外國語言文化系，四川 南充637000）

信息化背景下的大學英語教學設計
——以“The ABCs of the U.S.A.”的課件設計為例

袁昌萬，金雙軍

（川北醫學院 外國語言文化系，四川 南充637000）

隨著信息化的不斷深入，以計算機為核心的網絡技術對大學英語教學產生了深遠影響.本文分析了信息化背景下的大學英語教學設計理念，嘗試在課程設計實踐中以建構主義理論為指導，將信息技術與大學英語深度整合，自主學習.同時，合理應用計算機軟件，將技術與藝術融合，實現多模態教學，并運用語料庫等信息技術手段革新大學英語教學.

信息化；自主學習；多模態；語料庫

隨著全球教育信息化的不斷深入發展，以計算機為核心的網絡技術對大學英語教學觀念、教學目標、教學要求、教學模式及課程設置等方面產生了深遠影響.如何“以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展”，深化大學英語教學改革，提高教學質量.如何在大學英語課件設計實踐中將信息技術與大學英語深度整合，合理應用計算機常用軟件，將技術與藝術融合，實現多模態教學，并應用語料庫等信息技術手段革新大學英語教學.

1 教材、課文內容簡介

《21世紀大學英語讀寫教程》由復旦大學和上海交通大學主編，高等教育出版社和復旦大學出版社聯合出版、并修訂再版，是普通高等教育“九五”國家級重點教材、“十一五”國家級規劃教材.該教材符合我國英語教學特點和需求，融知識性、趣味性、思想性于一體，富有時代氣息、人文精神和開放意識.

該教材第三冊(修訂版)第五單元課文The ABCs of the U.S.A.: America Seen with European Eyes由出生于北愛爾蘭、畢業于英格蘭約克大學并在普林斯頓和哈佛作研究的作家、華盛頓郵報記者Michael Dobbs所作.文章用26個英語單詞或短語（依次以A到Z字母開頭，見附錄）簡要概括了歐洲人眼中的美國.

文章語言規范、文化多元，知識性、趣味性強，為教學提供了豐富的素材.本文結合筆者教學設計實踐，探討如何在外語教學理論指導下，利用現代信息技術，在重視英語語言知識與技能的同時，啟迪思維，提高學生綜合文化素養，培養跨文化交際能力，以適應國際交流的需要.

2 教學對象和教學目的

本課程教學對象為大學本科二年級上期各非英語專業學生.在課程教學設計之初對該群體進行英語水平，英語學習的動機、策略等學情分析.

教學除講解字、詞、句、篇等英語語言知識，培養聽、說、讀、寫、譯等英語技能外，重視學生跨文化交際能力、創造性思維及信息時代學習素養的培養.如講解文章重點核心內容“美國夢”時，對比分析“中國夢”，探索二者的異同；并將文中描述美國的26個單詞系統化為理想、工作、飲食、政治、宗教等類別后，進行中美文化對比；要求學生仿照課文用以A到Z字母開頭的26個英語單詞描述中國，描述當代大學生，描述、反思自己，使學生對所學內容系統化，并將其聚合、發散、聯想、引申.

3 信息技術與大學英語深度整合

陳至立曾指出：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的.它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響.”

3.1 信息技術與英語學科整合是大勢所趨

信息技術（IT）已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，信息技術與課程深度整合是當今世界發展的大趨勢，也為大學英語教學改革指明了方向、提供了動力.以多媒體和互聯網技術為核心的信息技術的不斷發展，物聯網和云計算的提出，越來越深刻地改變著我們的工作、生活和學習方式.“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，教育信息化是促進高等教育改革創新、促進教育內容、教學手段和方法現代化、提高質量的有效途徑.

為適應新的信息化形勢，推動了大學英語教學改革，提高了大學英語教學質量，《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語課程的設計應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件”.

3.2 建構主義學習理論下的自主學習

數字化、網絡化、信息化的發展為大學英語自主學習提出了機遇與挑戰.信息技術與大學英語深度整合要求以建構主義學習理論為指導，教師主導、學生主體，超越時間和空間的限制，實現多維立體的、以計算機網絡為核心的自主學習，運用現代信息技術促進大學英語學習信息化、自主化、現代化.

自主學習既是英語學習的有效途徑，又是英語教學的目標之一.以網絡為核心的計算機信息技術不僅為外語教學提供了真實的教與學的環境、改善了教與學的方式，有利于體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用，使學生積極主動學習、探究、建構自己的英語知識和提高相應的技能.

我國外語教學遍存在“費時較多、收效較低”（李嵐清語）的問題.根本原因之一就是忽視了英語學習者的主體性存在，實效性不強.束定芳等（2008）倡導從研究如何教到研究如何學的轉變，認為“學生自主學習能力的培養”是當代外語教學理論研究中的重要發展趨勢.作為高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據的《大學英語課程教學要求》將“增強其自主學習能力”作為大學英語的教學目標之一，提倡“以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展”的教學模式.

“外語是學會的，而不是教會的”這一觀點目前在我國的大學英語教學界已逐漸達成共識.外語教學成敗關鍵在于能否適應教育信息化的需求，發揮教師主導、學生主體，充分調動學生的主觀能動性.“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育”.（蘇霍姆林斯基）

在具體的大學英語課程設計實踐中如何應用信息技術提高教學質量，以現代信息技術為支撐，使英語教學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著立體化、個性化和自主學習方向發展.本例課件設計如何貫徹落實信息化背景下教師主導、學生主體的基本思想.在本單元的課程教學設計的課前預習環節，要求學生以文中的26個描述美國的英語單詞或短語為關鍵詞，通過Google、百度、Yahoo等常用搜索引擎收集、整理與主題相關的網頁、圖片、音頻、視頻等網絡信息資源.在課堂教學時，要求學生就收集網絡資源，借助信息化工具作課堂匯報，以便教師引導、監督，學生之間溝通、交流；同時，通過教學設計的自主學習模塊，引導學生對文中26個主題詞進行分類整理、歸納概括出美國及美國人對政治、宗教、飲食、工作、休閑及金錢的觀點.課堂講授結束后要求學生利用信息化、開放、交互性的大學英語配套網絡教學平臺進行探究性自主學習，并向學生推薦與本文密切相關的網絡資源，使有限的課堂英語教學向無限的課外網絡自主英語學習學習延伸.學習者在虛擬網絡提供的真實語言情境中與他人協作互動，激發學生的思維，通過探索、發現去建構知識的意義.該過程對語言學習者而言，既是應用知識、也是用語言知識去解決實際問題，從而學習和習得語言知識和技能.

3.3 應用常用軟件，技術與藝術相融合，多模態教學設計

信息技術促進外語教學改革、提高大學英語教學效果離不開計算機技術的廣泛應用.教學課件制作、教學網站構建以及教研資源挖掘等都要求熟練、靈活地利用信息技術手段，有效獲取網絡資源，如對圖像、音頻、視頻進行采集及編輯處理.利用信息化工具優化大學英語字、詞、句、篇等語言知識的呈現，智能化訓練聽、說、讀、寫、譯等語言技能.在網絡化多媒體課程的設計中，充分利用各種技術手段進行信息化教學設計，如PPT、Flash、WPF、Silverlight、E-learning系列軟件、Moodle平臺等軟件的基本操作.將常用軟件應用到課程整體設計中，使信息技術與藝術相融合，營造新型計算機網絡教學環境，改革課程內容和結構，更加高效的實現外語教學的語言、技能、文化等教學目標.

現代信息技術的發展，以及韓禮德“語言是社會符號”理論對實現多模態教學產生深刻影響.視聽技術、計算機技術、網絡技術等的發展不斷改進信息的采集、加工、存儲等手段和方法，拓寬了意義交流的途徑.由傳統的單純的語言文字溝通轉向聲音、圖像、視頻、手勢、面部表情等多種模態的運用，融聲、光、電為一體，聽、視、觸等多種感官生成和解析意義，還原人類交際活動多模態的真正本質.

在本單元的課程設計過程中，充分利用信息技術，使學生通過多種感官模態學習或習得知識和技能.高清圖片、圖表、音頻、視頻作為常見的多媒體集成在P P T中，如講解“美國夢”這一本單元重點文化現象時，用美國廣播公司就“How do you define the American dream?”這一問題的街頭采訪視頻剪輯，并結合統計圖表形象直觀闡釋美國夢對普通美國民眾意味著機會、自由、家庭等.同時用來自changetowin.org網站上的動畫“the End of the American Dream”簡明扼要、形式新穎介紹美國夢的起源、實質、破滅及團結起來重拾美國夢等.視頻、圖表、動畫等與文字、聲音融為一體形成多媒體、多模態，有助于學生準確構筑、解析美國夢.在介紹美國“禁止吸煙”這一現象時，收集美國“禁止吸煙”的標識、漫畫、公益廣告、美國及世界無煙日主題宣傳畫，“A picture is worth a thousand words”，用于培養學生的多模態識讀能力.對學生大學英語四級考試和研究生入學英語的“看圖作文”能力的提高大有裨益.

3.4 信息技術在語言教學設計中的應用——語料庫

語料庫是以現代計算機信息技術為依托，以概率和頻率為基礎，采樣、收集、加工、整理、存儲而成的大規模電子文本庫，它是承載語言知識的基礎性資源.其庫容量的擴展，開發、利用等高度依賴計算機信息技術.外語教學師生、研究者可開展從詞法、句法到語義、語用的相關學習、研究，從而促進外語教學和語言使用規律的探索，準確地掌握和運用英語.

例如，就本單元重點核心詞匯ambiTiOn的講解，首先，除傳統的查詢韋氏英語詞典等權威工具書外，還可參照英國國家語料庫(BNC)，美國國家語料庫(ANC)，美國當代英語語料庫(COCA)，中國學習者英語語料庫(CLEC)等國內外大型語料庫.如僅通過韋氏英語詞典查詢到的ambiTiOn一詞的同義詞、關聯詞匯就多達百余個，在眾多的詞匯中如何恰當選取學生應重點掌握的詞匯，可利用語料庫工具對比大學英語課程要求，同時參照上述大型語料庫給出的該詞匯的頻率等相關信息做出恰當選擇.同時，我們可利用大型語料庫學習掌握該詞常用搭配，通過語料庫提供的豐富的上下文語境體會ambition的語義韻(semantic prosody)，讓學生感受在美國文化里該詞吸引的詞項幾乎都具有鮮明強烈的積極語義特點，憑借這些搭配范式，傳達出美國人對該詞的態度、評價意義等語用文化特征.此外，課件設計以英語專業學習者語料庫（CEM）中418篇以AmbiTiOn為題的考試作文語料為參照，通過word smith 5.0提取關鍵詞及其搭配、分析詞法、句法和語篇結構，讓學生以語料庫為工具學習、探索語言使用的規律，全面提高學生正確、熟練英語寫作的能力.

4 結束語

信息化背景下的大學英語教學要求以建構主義理論為基礎，將信息技術與大學英語深度整合，在課件設計實踐中充分利用以計算機為核心的網絡技術，倡導自主學習.將信息技術與人文藝術融合，多模態教學設計，并應用語料庫等信息技術手段革新大學英語教學.

〔1〕教育部高等教育司編.大學英語課程教學要求[M].北京:外語教學與研究出版社,2004.

〔2〕束定芳,莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法(修訂版)[M].上海:上海外語教育出版社, 1996.

〔3〕中共中央國務院印發.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[J].人民教育,2010（17）.

H319.3

A

1673-260X（2013）10-0232-03

四川省教育廳青年基金項目《醫學生大學英語自主學習實證研究》（10SA085），川北醫學院高等教育“質量工程”項目“外語教學測試資源網絡平臺建設”