對地方普通高校應用型人才培養的認識與探索

孟凡虎

（赤峰學院 美術學院，內蒙古 赤峰 024000）

什么是應用型人才？培養出怎樣的應用型人才才能稱得上“有用”？怎樣培養才是比較合理的方法？這些問題的提出已經很多年了，而為什么要培養應用型人才，做為課題，無論重點院校還是普通院校及職業院校也不只一次的研究過了；各個專業也都提出過各自的培養目標；政府也有過指導性的意見.做為地方院校，在高等教育中處于什么位置，肩負什么使命在學校定位、層次定位、人才培養定位上，是走傳統模式的研究型大學，還是走適應地方經濟社會發展的應用型，我認為，地方院校人才的培養應該是后者.下面是我結合我院的實際情況，談一下我對應用型人才培養的一些淺顯認識.

1 現狀分析

赤峰學院是一所地方性綜合大學，從全國范圍看，地方性院校數量佷多，它們是我國高等教育大眾化發展的主力軍.這類院校培養的人才占全國的比例也非常高，這類院校的畢業生大多成為社會各行各業的業務骨干和基層工作者，他們在地方的建設過程中所起的作用越來越大，成為推動地方經濟和社會發展的主力軍，這不正是真正的應用型人才嗎？如果作為地方院校，不顧社會實際需求，盲目趨高，在辦學思想、人才培養目標及模式等方面一味的向傳統大學、名校、研究型大學靠攏，這種趨同現象必將導致地方院校辦學特色單一，培養模式僵化，學校也一定毫無特色可言.而我院的定位和辦學理念就是辦“區域性大學”，培育有地方特色和民族特色的學科和專業.突出培養應用型和創新型人才.培養適合地方經濟社會發展的高素質應用型人才是地方高校的合理定位.

2 培養途徑

2.1 應用型人才培養的關鍵是加強師資隊伍建設

毋庸置疑，老師是工作在教育第一線的人員，擁有高水平的專業師資隊伍，是一個學校生存之本也是一個專業發展必備的基本條件，就我所在的美術學院而言，現有專職教師47人近幾年剛畢業，年齡在35歲以下的有20人；近兩年將要退休的只有3人，其中有碩士以上學歷的只有11人，比例偏少.教授、副教授以上職稱的9人.可以說，這樣的師資隊伍還是很年輕的，有活力、有激情，但在教學經驗和職稱層次上有待進一步提高；另外就是相關專業外請的老師很少，這些人應是有豐富實戰經驗的業內名人或外有獨到見解的外校名師，他們能為教學注入新鮮的血液，給學生帶來最前沿的信息和知識，能夠調動學生的主動性，激發學生的學習興趣.而我們這種交流太少了.在師資培養和建設中，要根據教師隊伍實際情況和專業教學需要，有針對性地制訂教師隊伍培養的內容、方法、措施及目標，使教師隊伍能適應專業教學的工作需要.同時，建立人才激勵機制或從實踐部門聘請一批兼職教師，也可請我們的老師走進實踐單位，學習實踐知識，走理論結合實際的路.

2.2 應用型人才培養的保障是加強實踐教學的實驗場地建設

缺乏合適的實驗場地，也是教學中反映較為突出的問題.校內實踐教學實驗室建設，是必備的硬件條件.這里所說的實驗場地是指與專業培養目標相適應的場所.盡管美術專業不像一些理工科專業需要高精專的專業實驗室，但是要培養出創新型、應用型的人才，實驗場所和實習基地是訓練學生專業技能的必需基本條件.我院現有機房、陶藝、雕塑等幾個不多的實驗室，設備也非常簡陋，生均設備、場地的比例差距較大.這直接影響了學生的學習積極性和課程設置，不得不作出相應的調整，壓縮某些課程的學時數或者上課時間，甚至有些專業必備的實習設備也沒有，比如平面設計專業用的大型打印機，動畫專業的手繪板，室內專業的手繪教室等等.目前實驗室、實驗設備、實驗場地飽和教學運轉，使得學生在課內就處于一種對實踐的饑渴狀態，更不要說在課余時間對學生開放，成為一種美好的愿望.沒有合乎專業的實驗條件，何談應用型人才的培養？因此，實驗室的建設是專業課程建設的一個有力保障，也是今后要長期努力的方向.

2.3 應用型人才培養的途徑是加強產學研合作

高等教育要面向市場，重要的是要培養與社會、與用人單位的要求相符和的人才，用人單位比較共同的觀點是目前大學畢業生職業精神不到位、實踐能力較弱、創新精神不足、責任意識淡漠、團隊意識薄弱等.針對這些問題大家普遍認為校企合作培養是解決的有效途徑，通過合作制定人才培養方案和質量標準，合作建設高效能的實習、實踐教學基地，合作實施實踐環節培養，合作實施專門化知識教育，合作實施綜合素質的培養和職業化訓練.因此，要根據不同需求，進行調整，制定新的培養計劃和新的課程調整.如我院今年新增了巴林石雕專業，就是與赤峰本地的巴林石集團合作，學校與企業共同出資培養，學校培養，企業受益的一種新型辦學模式.就業與發展前景不錯.

產學研合作教育是產學研結合在人才培養中的具體體現，是一種以培養學生的全面素質、綜合能力的就業競爭能力為重點，充分利用學校和企業、科研單位等各種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實際能力為主的生產和科研實踐有機地結合于學生的培養過程之中的教育模式.

2.4 應用型人才培養要發展就得開發地域資源，保障特色專業

在我國頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》中提到，特色發展是教育未來的一個方向，綱要認為中國的教育缺少選擇性，都是使用同一個教育標準同一個教育模式，用這些統一的東西面對不同需求的學生，所以，今后中國教育的改革思路就是要增加教育的選擇性.二是辦學特色，中國的教育缺少辦學特色，千校一面，是一種大一統的局面.三是適合的教育，我們今后應當給學生適合的教育，因為每個學生的需求是不一樣的，適合學生個人需求的教育才最好的教育.作為處于民族地區的地方高校，我院的民族手工藝、巴林石雕刻等專業，還有像其他院系的紅同文化研究等，都是我校的品牌專業，這都是與地域文化和民族特色有關的.作為地域文化，它是一個地方傳統；作為民族特色，它是一個民族的生活經歷和精神觀念的結晶，是該地區最為寶貴的資源和財富.市場反應最好，人們最喜歡的也正是這些有民族特色、地方特色的相關作品和產品.另外，我們還可以挖掘貯藏在民間、有高超技藝的藝人，邀請他們來和我們自己的青年教師一起授課，這是對年輕教師的一種技術培養和帶動，也是對民族傳統技藝的傳承和發展.

2.5 應用型人才培養的一些有益補充

為了能真正體現出學生能力的應用性、創造性，可以引導學生注重市場調研，深入實地考察.結合當前社會經濟發展需求，自主地研究問題.聯系社會，從而改變單一的被動式的學習方法，突破書本與課堂的局限，幫助學生將所學知識用于實踐，提高學生的交流能力、動手能力、實踐能力和團隊意識.還可以引導學生參加各類設計大賽，經過親身參與活動與實際磨煉，達到理論與實踐緊密結合.提高實踐能力.

3 總結

社會對人才的需求是多種多樣的，應該有不同的規格和層次，從發達國家工業化、現代化的進程總結出的經驗來看，經濟社會發展對人才的需求具有多樣化，最終呈現出“橄欖型”，即學術型的拔尖人才和一般勞動者占少數，大量需要的是應用型人才而非高級學術人才.應用型人才是未來經濟、社會、科技發展的客觀要求.總之，社會的發展越來越表明應用型人才在經濟社會發展中的重要地位與關鍵作用，培養高級應用型人才是時代賦予高等教育的使命.地方院校具有較強的區域性，它們與地方政府、企事業單位有著千絲萬縷的聯系，培養的人才主要是為地方經濟社會發展服務，因而在區域經濟發展中，地方院校應緊密結合地方實際，為地方經濟建設與社會發展培養專門人才.這既是新人才觀的要求也是高等教育的時代要求.

〔1〕劉國欽.高校應用型人才培養的理論與實踐[M].人民出版社,2007.

〔2〕國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）.新華書店（北京），2010-7-29.