轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學生管理創(chuàng)新研究

許 虹

(吉首大學 師范學院，湖南 吉首 416000)

轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學生管理創(chuàng)新研究

許 虹

(吉首大學 師范學院，湖南 吉首 416000)

高校學生管理工作效果的好壞會直接影響到高校的整體工作。而轉(zhuǎn)型時期民族地區(qū)師范院校學生管理工作的現(xiàn)狀說明，轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學生的管理要不斷探索對大學生管理的客觀規(guī)律，建立有效的管理機制，要“以人為本”把尊重學生的主體性貫穿于整個學生管理工作的過程中，以提高學生管理工作的針對性、實效性。并努力構(gòu)建實現(xiàn)管理目標的管理模式,才能把民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學生引領(lǐng)至健康持續(xù)發(fā)展的坦途。

轉(zhuǎn)型期；師范院校；藝術(shù)學生；以人為本

當前的高等教育已經(jīng)處于社會主義經(jīng)濟建設(shè)中一個十分重要的轉(zhuǎn)型時期。民族地區(qū)的師范院校也一樣，已從精英教育向培養(yǎng)社會需要型和社會服務(wù)型人才轉(zhuǎn)軌，成為民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)一項十分重要的基礎(chǔ)工程。面對這一快速轉(zhuǎn)型，作為民族地區(qū)師范院校的藝術(shù)學生的管理工作者，必須準確地抓住轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學生工作的特點，掌握新時期學生工作的科學管理方法，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的學生管理工作模式，提高學生整體素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一 轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學生管理工作現(xiàn)狀分析

1.生源結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)。

轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學生的生源結(jié)構(gòu)從以前的一元化模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?。生源不再受區(qū)域和民族種類的限制，以少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族和漢族為主，同時兼招周邊省內(nèi)外的少數(shù)民族和漢族學生，生源結(jié)構(gòu)變得更為復雜，因此教育管理面臨巨大挑戰(zhàn)。不同地區(qū)，不同民族的學生，因受不同文化、經(jīng)濟、家庭環(huán)境的影響，因而無論是在價值觀、人生觀，還是在思想、觀念、行為上都存在一定的差異。所以學生的文化素質(zhì)呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，客觀上來說，在民族地區(qū)的師范院校里，也有一些思想素質(zhì)好、文化素養(yǎng)高、專業(yè)知識全、綜合能力強的優(yōu)秀學生，但總體狀況不容樂觀，總體文化素養(yǎng)不高，目前大多數(shù)的藝術(shù)學生主要突出藝術(shù)方面的專業(yè)技能，從而忽視了一些文化基礎(chǔ)課程的學習。另外，還有一個較為突出而普遍的現(xiàn)象，就是有相當一部分學生考慮到文化成績不佳，認為報考其他專業(yè)沒有什么希望，故臨時突擊報考藝術(shù)院校。所以在學生管理中就面臨著諸多的新情況，給管理工作者帶來了新問題，提出了高要求。

2.價值取向和觀念特點。

隨著社會向多元化轉(zhuǎn)變，在當前強調(diào)物質(zhì)利益、追求最大的經(jīng)濟利益的驅(qū)使下,當代大學生享受生活的思想越來越嚴重。一方面是家庭生活水平相對提高，學生上學壓力相對降低，一邊學，一邊享受生活的現(xiàn)象普遍，個人價值目標與社會價值目標嚴重割裂的現(xiàn)象，實用主義逐漸占據(jù)了意識主流。具體表現(xiàn)為強調(diào)個人物質(zhì)利益，功利性強，輕視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)個人主義，缺乏集體榮譽感，強調(diào)享受權(quán)利，缺乏為別人服務(wù)的意識。認認真真、踏踏實實搞好專業(yè)學習的風氣相對淡化。對于課程學習來說，呈現(xiàn)出一種胡混的狀態(tài)，以至于畢業(yè)后就業(yè)時，這部分學生不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，一味地強調(diào)我需要什么，我要從事什么工作，而沒有考慮我能干什么，我可以為企業(yè)、單位創(chuàng)造什么價值等等。這些對于師范院校的藝術(shù)學生管理工作者而言，現(xiàn)在的學生管理工作和以前相比，要求更高，挑戰(zhàn)更大。

二 轉(zhuǎn)型期“以人為本”的藝術(shù)學生管理工作

高校學生管理工作效果的好壞會直接影響到高校的整體工作。而轉(zhuǎn)型時期民族地區(qū)師范院校學生管理工作的現(xiàn)狀說明，轉(zhuǎn)型期師范院校學生的管理要不斷探索對大學生管理的客觀規(guī)律，建立有效的管理機制，要把尊重學生的主體性貫穿于整個學生管理工作的全過程，以提高學生管理工作的針對性、實效性。并努力構(gòu)建實現(xiàn)管理目標的管理模式,才能把民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學生引領(lǐng)至健康持續(xù)發(fā)展的坦途。

1.以人為本、關(guān)注學生需求。

(1)擴大學生視野,發(fā)展學生個性。

當代大學生應(yīng)立足于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古代與現(xiàn)在、中國與外國的融合。不斷擴展心靈以寬胸懷,拓展思想以闊視野。藝術(shù)學生更應(yīng)把握時代的脈搏，追尋時尚的潮流，順應(yīng)國際化發(fā)展的需求,擴展心胸、拓寬視野。同時強調(diào)個性化的發(fā)展，每個個體,都有其自身具體的、特殊的、個性化的需求。因此作為學生工作的管理者，在培養(yǎng)學生時要注意避免走向以下誤區(qū)：首先，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，不是放手不管，不是放任自流。認為發(fā)展個性與學生管理是相對的,認為所謂的“管理”妨礙了個性的發(fā)展和培養(yǎng)；其次，要讓學生在大學校園、大學社會這一生活場景中規(guī)范、有序的健康成長；第三，學校要提供、組織真正能讓學生自己策劃、執(zhí)行、組織、參與的校內(nèi)或校外活動，不能為了活動而活動，要使學生的個性培養(yǎng)這一偉大的工程滲透在學生的整體生活中,讓學生做到全身心地體驗和歷練。

(2)加強專業(yè)學習,提高綜合素質(zhì)。

學生管理工作是一項集教育與服務(wù)為一體的工作。首先要使學生學好所學的專業(yè)知識，通過在學校的三到四年的集中學習時間掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)知識，以便于將來服務(wù)社會。當前高校學生管理工作要以科學發(fā)展觀為指導,以人為本，堅持科學管理；要使學生通過現(xiàn)在所學的專業(yè)知識在未來獲得更大收獲。除了學好專業(yè)知識以外，還要以全面提高學生的綜合素質(zhì)為導向，以學生的需求為出發(fā)點，對學生進行全面的教育和服務(wù)，教育更為重要的是為社會培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬，綜合素質(zhì)高，未來能服務(wù)于社會的高層次人才，要把學生培養(yǎng)成為一個有益于社會的人，尤其師范院校的畢業(yè)生，將來所承擔的任務(wù)是為社會培養(yǎng)人才的人類靈魂的工程師。所以作為師范院校的學生管理工作者，應(yīng)在滿足學生多方位需求的同時，更為重視“育人”這一職責。

2.以人為本、發(fā)揮主客能動性。

“以人為本”的教育理念早已有之，但在很多高校的實際學生管理工作中，并沒有真正得以實施，具體表象為：唯管理制度為綱，一味強調(diào)老師的主導地位，強調(diào)統(tǒng)一化的標準，沒有關(guān)注學生的實際學習和生活苦難，忽視大學生的心理特點和行為特征；沒有充分調(diào)動學生的積極主動性，不注重學生的個體差異，尤其是沒有考慮到藝術(shù)學生的個性發(fā)展，往往用統(tǒng)一的標準去衡量，這就造成了學管工作的被動和僵化。所以，學生管理工作必須要堅持“以人為本”。首先，“以人為本”是知識經(jīng)濟與素質(zhì)教育的要求，高校學管工作的主體對象是學生，而素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以尊重學生為主體，發(fā)揮其主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成健全的人格為本質(zhì)特征的教育；其次，“以人為本”是由高校學生工作特點決定的，學生才是學校的發(fā)展之本，學生是高校學生工作中最重要、最活躍的因素，只有把學生培養(yǎng)好了，才是學校的生存之本，發(fā)展之源，學生工作的實質(zhì)就是“育人”工作；第三，“以人為本”是學生的可持續(xù)發(fā)展的必然要求，一方面我們要培養(yǎng)學生學會學習，掌握科學知識，另一方面，還要培養(yǎng)學生學會做人，培養(yǎng)學生成為一個有益于社會的人。

三 尊重學生主體性的藝術(shù)學生管理工作

在實施管理工作的時候更應(yīng)注重方式方法，一般來說每個人都有一種“逆反心理”。所以在學管工作中，要盡力消除學生這種“逆反心理”，敢于沖破應(yīng)試教育的束縛，不斷更新教育理念,真正實施全面素質(zhì)教育,充分尊重學生的主體性。首先，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，摒棄傳統(tǒng)的等級式管理，明確學生的需求，充分認識到學生在學管工作的角色，一方面，對于教師對學生的管理活動而言,學生是學生管理的客體；而對于學生管理的內(nèi)容而言,學生又是學生管理的主體。明確學生在學生管理中的主體地位,具有極其重要的意義；其次，在學管工作中尊重學生的個體性與參與性，傳統(tǒng)的學管工作忽視了學生的能動性和參與性。作為優(yōu)秀的學管工作者，必須充分認識到學生參與學生管理優(yōu)勢所在，尊重學生的主體性。貫徹“以人為本”、“曉之以理”、“動之以情”的學管原則；第三，在學管工作中必須尊重學生的創(chuàng)造性，基于學生個體的不同，如家庭背景、個體性格、興趣、愛好、智力的差異等等，這些都是在學生管理工作中必須考慮到的因素。在加強學管工作共性的前提下,重視個性管理,尊重學生的主體性，并正視個性差異,做到因材施“管”。 充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，激發(fā)他們蘊藏在主體內(nèi)部的創(chuàng)造性潛能。

四 結(jié)語

基于社會的需求，時代的發(fā)展，當前正處于一個特殊的轉(zhuǎn)型時期，這就為高校的學生管理工作提出了更高的要求，作為高校的學生管理工作，要建立健全合理的、規(guī)范化的、人性化的學生管理制度，把握學生的心理特征，注重學生的個體差異，有的放矢地制定學生管理制度。充分激發(fā)和調(diào)動學生的主觀能動性，尊重學生的個性發(fā)展訴求，激發(fā)學生個性發(fā)展的合理需要，調(diào)動學生的積極性能動性。要建立標準化、差異化、特色化的科學考評系統(tǒng)。對一個學生的評價，要以發(fā)展的眼光，辯證的思維，動態(tài)的視角去看待，不要一味地僅憑學生的學業(yè)成績，必須根據(jù)學生的個人特點，專業(yè)的區(qū)別等等，建立標準化、差異化、特色化的科學考評體系，這樣師范院校才能為未來社會培養(yǎng)出思想素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)好、專業(yè)技能過硬、人格健全的人才。

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ClassNo.:G658.3DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

ManagementInnovationofArtMajorsinTeachersCollegeinEthnicDuringPeriodofTransitionofHigherEducation

Xu Hong

(Teachers College of Jishou University，Jishou，Hu’nan 416000，China)

The current situation of art majors management work in teachers colleges in ethnic areas made us to explore the law of effective students management. To establish an effective management mechanism, we have to follow the people-oriented idea and put the idea of respecting the subjectivity of the students through the process of student management work to realize the goal of pertinence and the effectiveness in the student management work.

period of transition; teahers college; art majors; people-oriented idea

許虹，教師，吉首大學師范學院藝術(shù)系。研究方向：學生管理與教輔。

1672-6758(2013)08-0016-2

G658.3

A