高校學生生態道德現狀及培養對策探討
——以浙江農林大學為例

王延隆

(浙江農林大學，浙江 臨安 311300)

高校學生生態道德現狀及培養對策探討
——以浙江農林大學為例

王延隆

(浙江農林大學，浙江 臨安 311300)

浙江農林大學作為“國家生態文明教育基地”，學校對青年大學生的生態道德教育一貫重視。通過對生態道德內涵的剖析，對浙江農林大學大學生生態道德現狀進行了實證調查和結果分析，并從完善教育體系、開展生態行動、弘揚生態文化等方面對學生生態道德建設提出了對策。

生態道德；現狀；對策

一 生態道德的內涵

生態道德又稱環境道德、地球道德，是調整人與自然之間關系的道德行為規范的總和，其核心是人類尊重、愛護和保護自然環境，與自然和諧發展。[1]生態道德的內涵主要體現在以下三個方面：

一是把自然界納入定義中，強調人與自然的關系，與傳統道德只強調人與人、人與社會的關系不同。[2]馬克思指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。”[3]人與自然的和諧是構建社會主義和諧社會的重要保障，是構建社會主義和諧社會的基本特征之一。人需要在順應自然規律、遵循生態法則、確保人與自然科學可持續發展的前提下進行各項人類活動，并根據需要適時采取適當措施，修復對自然界造成的損傷。我們當代大學生在培養自己的生態道德時，應該堅守道德信念，從人類社會長遠發展考慮，真正在自己內心深處形成生態道德操守。

二是明確人在整個自然生態系統中的角色分配，把人類的思維和行動融入自然。從大學生自身角度來講，就是要摒除雜念，端正自身思想，消除內心污點。實現人自身的和諧，健全自我人格，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀。《論語·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就告訴我們“正人先正己”，把自己力所能及的事情做到最好，行為都要以不破壞生態環境為前提，做到人與自然和諧共處。

三是制定道德規范，通過這種道德來約束人們的行為，使人與自然、社會達到和諧統一。要建設生態文明社會，那么必先時刻關注并積極改善人與社會的關系。生態道德產生于生態危機已對人類社會可持續發展造成重大威脅這一客觀事實。由于構成大學生基礎道德的各類要素較多，內容、層次也不盡相同，因此生態道德教育不同于傳統教育，傳統教育主要依靠高校教師傳授理論知識，而生態道德教育則要求在傳授知識的同時，更注重實踐環節的培養。

二 大學生生態道德現狀調研及分析

本次問卷以浙江農林大學大學生為調查對象，調查內容涉及大學生生態認知、生態行為方式、校園生態環境、環境保護意識以及生態道德教育等多個方面。主要從生態道德認知、生態道德教育、生態環保意識以及生態道德行為等方面進行調查分析。

1.生態道德認知。

調查發現，已經認識到目前全球正面臨著嚴重生態環境問題的大學生比例占85.73%，未認識到的大學生比例占9.10%，對此不關注的大學生比例占5.17%；認為要加強生態道德教育的大學生比例為71.46%，認為生態道德教育可有可無的比例占19.38%，認為生態道德教育不必要的大學生比例占9.16%。從這些數據來看，雖然大學生對生態道德的認知水平較高，但是學校生態類的課程體系建設還很欠缺，在教育過程中就“言傳身教”“環境教育”方面作用發揮有限，不利于對大學生“生態人格”的培養，易導致青年學生成為“思想上的巨人，行動上的侏儒”。

對生態道德的理解，此道題是多項選擇題。調研顯示，大學生對人、自然、社會關系的生態內涵有不同的理解，大部分的理解偏向于“要求個人生態發展身心健康”“追求個人生態素質應當適應社會”，這些都是從自身發展的角度考慮，這可能與90后的青年學生優越的生活環境導致其“以個人為中心”的性格偏向有關。還有四分之一的學生時刻關注著社會的發展，他們對生態道德的理解是“保護環境，規范人與自然的關系”，“奉獻、友愛、互助、進步的精神”。

2.生態道德教育。

目前高校逐漸意識到了生態道德教育的重要性，然而絕大多數學校沒有現成的師資和獨立的教材可以用來對生態道德進行系統的教學，更沒有將生態道德教育納入人才培養體系，高校生態道德教育遠遠不能滿足當代大學生的需求。選項“你是否覺得校園環境對大學生的生態道德素質的養成很重要”、“你對學校的環境育人是否滿意”，分別有80.56%、91.68%的學生選擇了“滿意”和“是”。可見環境教育作為一種生態道德教育形式很重要, 能夠使學生獲得綜合的環境素質。教材、教師、教法三者的辯證統一有助于幫助大學生們深入了解生態知識和生態內涵，校園環境教育對于培養青年學生樹立正確的生態道德觀、提升生態意識以及提高生態審美能力具有重要作用。

3.生態環保意識。

生態環保意識能夠清晰地反映出大學生對環境的態度、認識和行為。在“用一次性筷子，會增加碳排放”的選項中選擇“認同”的占調查總人數的86.08%。而當被問及“水電是自己掏錢買來的，不存在浪費國家資源”時，選擇“不認同”的占調查總人數的85.71%。以上兩項都反映出大學生具有較好的生態意識。大學生對生態道德意識不夠，在某種程度上歸因于長期以來家庭、學校、社會對生態道德的忽視，導致學生們沒有養成良好的生活習慣和環保意識。這就說明，教育不僅要傳播知識文化，更應注重學生個人素養的培養和道德水平的提高。

4.生態道德行為。

生態道德素養通過生態行為體現，并歸結于生態行為。“循環利用水資源”選項中，91.68%的學生認為自己具有節水意識，可見大學生對生態道德有一定的認識。“是否在日常生活中會將意識付諸于實踐”選項中，61.57%的學生選擇“不會”，30.55%的學生選擇“偶爾會”，7.88%的學生選擇“一直都會”。這表明青年學生對節水的生態意識很強，但他們的自律意識淡薄，缺乏自主的生態道德行為，行動的執行力有待加強提高。可見，大學生僅有生態意識遠遠不夠，如果生態意識與行為脫節，會導致生態行為滯后于生態意識。這可能與長期以來的家庭教育有關，家長的生態意識缺乏，他們的生態素養大部分仍然處于低水平狀態，導致子女缺乏正確的引導，無法給予子女以良好生態價值觀的熏陶。

三 青年大學生道德養成的對策思考

大學生生態道德養成教育是教育的基礎性工程，加強大學生生態道德教育有利于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是促進大學生全面發展、有效融入社會的重要舉措，是有效推進社會文明進程的主要途徑。[4]基于以上對青年大學生生態道德現狀的調查和分析，主要從完善教育體制、開展生態行動、弘揚生態文化等方面提出對策。

1.完善教育體制，培養生態性人才。

生態道德教育不僅需要道德力量的推動，也需要政府和權力機關出臺必要的政策，制定相關法律法規來進行硬性約束。要始終堅持以人為本的原則，研究青年學生的生態素養養成規律，走出傳統道德教育的盲區。作為高校要構建“獨善其身—人自身的生態”“仁者愛人—人與人的生態”“天人合一—人與自然的生態”、“回歸社會—人與社會的生態”四大生態人才培養體系，積極爭取各級政策支持，聯合學校有關職能部門，從校園建設、管理創新、學科設置、制度改革等多個方面入手，幫助學生樹立牢固的生態化理念，培養生態化人才。同時注重生態道德教育多樣化，將生態道德教育一、二課堂有機結合起來，將學校教育和家庭教育有機結合起來，將生態科學和生態精神引入課堂，引入到家庭教育，形成青年大學生生態道德教育的合力。

2.開展生態行動，提升生態道德素養。

各類學校要以開展綠色實踐，進行綠色調研、掌握綠色科技等為活動載體，通過開展生態類主題活動，對青年學生進行思想引領。在日常的校園文化中體現生態道德教育的元素，積極開展“綠色、低碳、生態”等主題的校園文化活動，形成強大的教育聲勢，使廣大青年學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。以“愛木節”為例，浙江農林大學以“愛木”文化為主題，通過實踐制作、宣傳展覽、競賽調研等形式宣傳循環經濟，倡導資源節約，在校園內培育、弘揚生態精神，并使之成為校園文化的精華，成為育人中“潤物細無聲”的春風細雨。在生態實踐活動的開展中還要注重發揮學校的硬件優勢，以生態化校園建設成果教育學生，注重以喜聞樂見的形式提高廣大師生自覺參與生態文明建設的積極性，增強他們的生態環境道德責任感，引導青年在親身體驗中自覺養成良好的生態行為規范。

3.弘揚生態文化，爭做生態文明使者。

高校要大力弘揚以和諧理念、全面發展為核心的生態文化，以“生態使者”評選活動為契機，在青年學生中形成關愛生態環境、主動參與生態建設的良好氛圍，積極引導青年學生爭做生態文明建設的先鋒。組織學生開展茶文化、木文化、竹文化、健康文化、循環經濟、鄉土文化等方面的研究和實踐。倡導生態意識，弘揚生態文明，推廣生態行為，形成濃厚的生態氛圍，人人爭做生態使者，與此同時將生態理念內化為自身的實際行動，輻射全社會。浙江農林大學利用“校園、植物園兩園合一”的生態化校園，通過環保部“千名環境友好使者”的帶動，積極向師生和社會公眾開展生態知識的普及和生態意識的養成教育，共同推動社會公眾參與環保理念的傳播，越來越多的青年學生加入到傳播生態文明的隊伍，爭做生態文明的使者。

[1]盛連喜．環境生態學[M]．北京:高等教育出版社，2008:311-312.

[2]李清源．生態文明——中國實施可持續發展的必由之路[J].青海社會科學，2005(5).

[3]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1972：43.

[4]王益丁.大學生生態道德教育的現實意義和對策[J].集美大學學報:教育科學版，2006(2).

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

CurrentecologicalmoralityEducationofCollegeStudentsandSolutionstotheMoralEducationProblems

Wang Yanlong

(Zhejiang Agriculture and Forestry University, Lin’an, Zhejiang 311300，China)

As a “national ecological civilization education base”, Zhejiang agriculture and Forestry University has paid much attention to the ecological moral education for all college students. By analyzing the connotation of ecological ethics, the current situation of ecological ethics education in Zhejiang agriculture and Forestry University , the paper conducted an empirical investigation and made an analysis of the results, and put forward some suggestions to improve the educational model of ecological education so as to Promotion of ecological culture.

ecological moral; status quo; countermeasures

王延隆，碩士，講師，浙江農林大學。研究方向：青年研究和思想政治教育。

浙江農林大學2011年高教研究項目研究成果，課題名稱：浙江農林大學青年學生生態行為養成對策研究，課題代碼：ZX201124。

1672-6758(2013)08-0047-2

G641

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