談新建應用性本科院校商務日語專業的校企合作

張立云，楊絲宇

(1.黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100； 2.呼倫貝爾學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008)

談新建應用性本科院校商務日語專業的校企合作

張立云1，楊絲宇2

(1.黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100； 2.呼倫貝爾學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008)

我國高職高專院校的校企合作已經遍地開花，應用型本科院校也應該大力發展校企合作，商務日語專業作為應用型本科院校頗具特色的語言類專業，應突出特色化的實習實踐教學，只有這樣才能在就業市場中獲得一席之地。

新建；應用型本科院校；商務日語；校企合作

黨的十六大、十七大以及十八大的工作報告都指出了人才培養工作的重要性。因此，對于高校的教育工作者來說，如何實現人人即可成才、人人盡展其才，成為了擺在我們面前的一個新課題。這意味著我們要打破以往的學院式培養的單一教學模式，探索出更適合每個學生個體特征的教學模式。隨著我國高等教育的不斷發展，校企合作、工學結合的思想越來越深入到高職高專院校教育工作者的頭腦中，通過文獻查找和登陸學校門戶主頁查詢的方式可以看到，我國高職高專院校的校企合作已然遍地開花，呈現出良好的發展態勢。其合作途徑和管理模式盡管還有一些不盡如人意的地方，但仍是朝著越來越好的方向發展。

然而，對于應用型本科院校，尤其是新建的應用型本科院校來說，是在專業建設、課程設置、師資隊伍建設等方面向普通本科型院校靠攏，培養德才兼備，具有扎實的日語語言基礎、廣博的文化知識、較高的人文修養、較強的專業實踐能力和創新精神的高級日語人才，還是學習高職高專院校的校企合作、工學結合的教學理念，“以服務為宗旨、以就業為導向”，培養具備對日貿易以及在華日資企業經營管理等相關知識的應用性復合型專門人才，是我們在制定人才培養方案之前應該首先考慮的問題，也是關系到我們未來發展方向的大問題。

考察一下現在的高等教育情況，我們就會發現：“現在越來越多的高校，將原來定位于綜合性、研究型(學術型)大學改為多科性、應用型、職業性或技能型院校。”(潘懋元，2007)同時，潘懋元還指出，“新建應用型本科院校，大多數應立足地市，為地方服務”。這在某種程度上，和高職高專院校的人才培養理念是相同的。

商務日語專業作為應用型本科院校當中的頗具特色的語言類專業，在全球經濟日趨融合的當今世界，有著極為廣闊的發展前景。筆者認為，只要我們是以市場經濟需求為指導，“以服務為宗旨、以就業為導向”，立足地區經濟的發展，培養出能適應市場需求的技能型人才，就能在當前激烈的就業市場競爭中立于不敗之地，真正實現高報到率、高就業率。

筆者通過多年的高職高專商務日語專業教育教學實踐，經過大量的調研，摸索出以下幾條適合應用型本科院校商務日語專業校企合作的途徑：

一 校企共建多樣化的商務日語校內實訓基地

目前高職高專院校尤其是示范性高職高專院校的語言類專業，大多建有多樣化的校內語言實訓室。除基礎的語音室、多媒體教室外，還建有諸如導游日語技能實訓室、商務日語談判實訓室、日語報關報檢實訓室、日語綜合能力拓展室、日常生活語言技能實訓室、電子商務日語實訓室等等。新建應用型本科院校的商務日語專業可具體根據自己院校所處的地理位置及區域經濟的需要來建設。如所在地區有海關等機構，就可以設置報關報檢實訓室，將報關報檢的專業術語和辦事流程以項目驅動式教學法的形式教給學生，不僅能提升學生的技能，還能提高學生的學習積極性。如所在地區地處中部，則可以建立電子商務日語實訓室。由企業提供實訓室所需的各種軟硬件清單、校方負責按照設計圖紙來建設，最后校企共同設計案例與情景模擬實訓環境，讓學生在類似淘寶網、阿里巴巴的平臺上進行模擬實訓，包括網絡購買、店鋪管理與經營、進貨出貨管理、物流追蹤管理、售后服務等各種流程，可以使學生在校期間就熟悉日企電子商務的流程，實現學校與社會的“無縫對接”。

二 校企共建體制完備的商務日語校外實訓基地

目前高職高專院校尤其是示范性高職高專院校的語言類專業，都在努力拓展校外實訓基地。但由于我國高職教育起步晚，校企合作這種形式開展得還不夠普及，所教育出來的學生還缺乏企業的認同度，尤其是商務日語專業的學生。由于大環境的惡化，再加上企業對于語言專業學生的需求往往是零散的而非批量化的，校企共建體制完備的商務日語校外實訓基地是有一定難度的。

因此，為解決這一現狀，我們可以嘗試在開發校外實習基地時盡量以日企和中日合資企業為目標，讓校企合作不再因為專業不對口而流于形式，流于數字。我們可以增加校外實習基地擴建的預算，廣撒網，重點突破，充分利用網絡供求信息、人才市場和本專業教師的人脈關系，盡最大努力幫助學生尋找專業對口的日企或中日合資企業來做為實習基地。

在實習的形式上，除了大四上學期，多數學校都沒有大塊的實習時間，多數日企和中日合資企業也不能讓大批的學生去實習，因此我們可以采取循序漸進的模式，像筆者所在學校一樣實行“新三學期制度”。即在每學年的兩個學期中調配時間，形成一個新的第三學期，可用來進行社會實踐。如在每學期16周的5天固定學習周中增加1天，即每周6天學習期，這樣兩學期即可提前32天完成本學期的任務，為學生的假期增加32天的社會實踐的時間。而且要在每學期的社會實踐學期中要求學生進行日企文化認知和崗位技能認知，循序漸進地、分期分批地選派學生進到日企去，親身體會日企的工作環境、工作流程和管理模式，或邀請日企管理人員來校進行日企文化和日企工作注意事項的宣講會。經過這樣的校企互動，可以讓學生對于即將到來的實習有一個初步的了解，從而轉化為努力學好日語的動力，企業也對學生的素質和能力有所了解。

三 校企共促專業建設、校企聯動推進教師的雙師化

良好的校企合作機制一旦運行起來，帶給我們的往往是良性循環。由于實現了從校門到企業的無縫對接，學校的以人才培養方案的制定為首的專業建設就不再是閉門造車，而是有的放矢。我們可以邀請企業的人事管理人員參與到人才培養方案的制定中，制定人才培養方案之前所做的市場調研就不再是人云亦云，紙上談兵，或者信息過舊了。由于企業處在用工第一線，最能了解人才市場的最新動向，知道最稀缺的是什么人才，因此制定出來的人才培養方案也必定是最符合市場需求的。

良好的校企合作機制還能幫助實現教師的雙師化成長。學生在日企進行實習的同時，教師也應深入到日企生產生活一線，了解學生在日企需要具備的知識與技能，匯總提煉，并尋求日企一線工作者的建議，將其整理為教材，最終實現從教師，到教材，再到學生的實踐知識的一體化。

四 校企共建專業建設監督機構，推動校企合作的良性循環

有了良好的校企合作機制，還需要有監督其穩步健康進行下去的監督機構。商務日語專業可以聘請日企中的中高級管理人員(如總經理、部門經理等)和商務日語專業主管就業的負責人一起成立專業指導委員會，共同監督校企合作的各個流程，包括市場調研報告的提供、人才培養方案的制定、教材的選定、教學過程的管理、實習過程的管理等等。專業指導委員會還有權根據日企的用工需求及時調整商務日語專業的教學計劃和實習計劃，以期實現真正的以市場為導向。

總之，新建應用型本科院校的商務日語專業，不應做本科院校的“壓縮餅干”，應該大力發展校企合作，突出特色化的實習實踐教學，只有這樣才能在就業市場中獲得一席之地。

[1]柴寶華.高職院校日語專業"日語+專業"人才培養模式的探索[J].教育改革,2008(20).

[2]段宏芳.新建應用型本科院校日語專業建設的研究[J].湖北科技學院學報,2013(3).

[3]姚麗梅,王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2006(27).

[4]謝軍,顏晶晶.加強校園文化與企業文化的融合,促進高職學生職業素養的提升[J].中南林業科技大學學報(社會科學版),2010(5).

[5]潘懋元.我看應用型本科院校的定位問題 [J].教育發展研究,2007(7).

ClassNo.:G640DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

TheCooperationBetweenCollegesandEnterprisesforBusisnessJapaneseMajorsinAppliedUndergraduateColleges

Zhang Liyun1，Yang Siyu2

(1.Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100, China； 2.Institutes Of HulunBuir, HulunBuir, Inner Mongolia 021008，China)

The cooperation between colleges and enterprises in the higher vocational colleges have blossomed in China , especially for the newly-established applied undergraduate colleges , efforts should be made to develop the cooperation between colleges and enterprises , highlighting the characteristics of the practice teaching for which it is vital for the Business Japanese majors in the job market.

applied undergraduate colleges; Business Japanese; cooperation between colleges and enterprises

張立云，教授，黑龍江工業學院。

楊絲宇，講師，呼倫貝爾學院。

黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目“以就業為導向的邊遠地區日語專業開展校企合作的調查與研究”階段性研究成果，項目編號：12525134。

1672-6758(2013)09-0011-2

G640

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