社區工作在大學校園文化建設中的應用

□張若陽

(太原科技大學，山西 太原 030024)

一、校園文化建設與社區工作概述

高等學校是國家培養高級專業人才的重要基地，高校思想政治教育工作者除了要教育學生掌握專業知識、工作技能、求真務實等科學精神，還要幫助學生開拓眼界、增加見識、培養良好的道德品質，以期在今后的工作生活中得到個人價值的實現和全面發展。完善校園文化建設，是順應我國建設成為社會主義文化強國的需要，也是提升高校辦學水平和層次的需要。

(一)校園文化建設概述。校園文化是指學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態，是學校這個共同體精神風貌、價值取向、思維方式、心理狀態等文化素質與文化集合的整體表現，包括學校物質文化和精神文化。物質文化方面如高校位置、校園環境、整體格局、人文景觀設施等構成校園文化的物質內容與發展前提;而精神文化則是校園文化的核心內容，包括高校歷史、學校傳統、校風學風、人際關系、交流合作等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對在校師生均產生直接、深刻、持久的影響。在校園文化建設中，必須要以學生發展為本，強化學生的主體意識，落實學生的主體地位，使學生真正成為高校校園文化建設的擁有者和建設者。校園文化建設只有讓學生主動參與才能使學生的能力真正得到鍛煉，知識層次、文化修養、價值觀念等得到發展，素質教育得以真正體現。校園文化建設的形式多種多樣，包括各種文化節、知識講座、社團活動等，具體如校園文化節、校園藝術節、體育文化節、女生節、社團文化、圖書館文化等。校園文化建設主要從“物質”、“制度”、“心態”三個層次，全面提升高校這三個層次的水平，使校園物質文化與精神文化均成為適應當前國際形勢與大學生需求的文化氛圍。校園文化建設作為國家文化建設的組成部分，終極目標就在于創設積極、獨特、高尚的文化氛圍，以期陶冶情操、培養健康人格、全面提高大學生素質。

(二)社區工作概述。社區是一個有著明確邊界、范圍和居住著有各方面聯系的人的社會區域。社區工作是從“Community Work”一詞直譯而來，與個案工作方法和小組工作方法并列，是社會工作的基本方法之一。社區工作是社會工作的一種方法，一種服務，其含義較為廣泛。從廣義角度來看，任何個人或組織，只要在社區內從事任何為社區居民服務的活動或行為，都可以稱之為社區工作。從狹義角度分析，社區工作是以社區和社區居民為主，通過發動和組織社區居民參與集體行動，確定社區的問題與需求，動員社區資源，爭取外部資源的協助，有計劃、有步驟地解決或預防社會問題，調整或改善社會關系，減少社會沖突，培養自助、互助及自決的精神，加強社區的凝聚力，培養社區居民的民主參與意識和能力，發掘并培養社區的領導人才，以提高社區的社會福利水平，促進社區的進步。

社區工作是順應人們的需要和社會的發展產生的，社區工作秉承以社區居民和社區為本的原則、社區參與的原則、社區自決的原則和社區發展的原則，起到為社區服務、解決社區居民及社區問題、整合相關社區資源、保障居民物質和精神需要、維護社會穩定、促進社會和諧的作用。社區工作以接受過專業培訓的社區工作者為載體實現，社區工作者致力于增強克服困難的決心、增加社區居民的知識及應對困境的能力，使他們能夠對生活在其中的環境有更強的適應和控制能力。社區工作者鼓勵和支持社區居民個體和群體努力改善自己所生活社區的現狀，鼓勵居民互助和自決，提升居民的各種能力，達到促進社區資源整合、改善社區環境、實現社會公正的目標。

二、社區工作應用于大學校園文化建設的可行性分析

通過理論分析社區工作與大學校園文化建設的相通性，得出在大學校園文化建設中引入社區工作方法的可操作性和可借鑒性，證明引入社區工作的方法和理念不但可以滿足大學生思想發展、文化提升和心理健康的需要，而且可以提高大學校園文化建設的針對性和實踐性。

(一)工作對象的一致性。社區工作和高校校園文化建設都以人為工作對象，這使得二者具有很強的相通性，這種相通性為在高校校園文化建設中應用社區工作提供了基本前提。高校校園文化建設面對的主要對象是在校的90后大學生，他們的思想受到多種外來文化的影響，思想活動具有很強的獨立性、選擇性、搖擺性和多變性。當前校園文化建設的“以人為本”，即以學生發展為本，就是要根據學生的心理差異及成長差異結合不同的地域文化分析學生的實際情況，制定出符合學生需要的校園文化建設理念和方法，最終實現大學生的全面發展。

社區工作作為一門秉承“助人自助”專業理念的學科和工作方法，工作對象是社區中那些有需要并尋求幫助的居民，廣義上則是社區工作者以整個社區及全體社區居民為服務對象，將全體社區成員組織起來，鼓勵社區居民挖掘自身潛能，并整合資源以解決社區問題，滿足社區需要的一種社會工作專業方法。社區工作就是將個人和群體聯系、整合起來，使社區居民真正參與到社區的建設和管理中，培養居民的社區精神及社區意識，在此過程中實現社區居民的發展和社區的進步。將社區工作引入校園文化建設中，工作對象便被具象為自我意識模糊、缺乏校園主體性、大學熱愛感減弱的學生以及大學生所生活的社區環境。總之，校園文化建設與社區工作都關注人的全面發展，在工作要求上都強調以人為本，通過這一層面的分析，社區工作應用于高校校園文化建設是可行的。

(二)工作目標的相似性。校園文化建設既包括物質文化建設，又包括精神文化建設。其主要目標包括環境文化建設，具體為校園環境優美、校園布局合理、校園設施齊全等;精神文化建設，即營造濃厚的人文氣氛、健康文雅的學風、積極向上的校風等;制度文化建設，具體為健全的學校各類管理制度體系和運行機制;教育文化建設，即與時代同步與國際接軌的校園氛圍、獨特創新的校園文化等多種文化載體建設。校園文化建設的最終目的，是促進大學生的內化。促進內化，就是大學生對社會的主流意識的接納、對社會的要求入耳、入腦、入心，最終實現入行，即轉化為自己的行動。實現內化是一切活動的出發點和歸宿，要使學生真正把社會要求轉化為自身的需要，讓大學生參加社會實踐活動是一個行之有效的途徑，所以，作為高校思想政治教育工作者應鼓勵大學生積極參與社會實踐活動及校園文化活動。

社區工作的主要目標是通過組織社區居民共同參與活動，充分調動和培養社區居民自主、自助、自治的積極性與能力，調整和改善社區居民的社會關系，減少社會沖突，尋求社區需要與社會福利資源的有效相互配合、整合，以滿足社區需要、解決社區問題、改善社區生活、促進社區進步，最終謀求社區發展。

可見，社區工作與校園文化建設都是促進生活其中的人的全面發展，二者在工作目標上具有一致性，相互借鑒能夠幫助大學生形成積極的心態和科學的方法，適應大學社區的生活，提高適應能力和綜合素質，最終實現個人的全面發展。

(三)工作者角色的關聯性。校園文化建設目前重點依靠高校的各級思想政治教育工作者，在以往的工作中，思想政治教育工作者常扮演教育者和組織管理者的角色。教育者角色與學生的關系是自上而下單向式的。一方面強調對學生的行為加以管束，灌輸主流的政治思想，另一方面對學生的學習、交友、醫療、飲食起居關注過度細微，而不是培養大學生自由成長、自我關懷的能力。組織管理者角色則是院系領導層級管理的模式，思想政治教育工作者主要保證學校正常的教學秩序和學生的安全，而忽視了對學生本人、家庭、所生活環境的關注。

社區工作中社會工作者具體扮演專業指導者，鼓勵并協助社區居民表達真實需要，學習使用正確的方法滿足自身的需要;情緒疏導者，幫助有困難的社區居民梳理自己的感受，宣泄自身壓抑的情感以及負面情緒;社會教育者，促進社區居民形成和諧共處的意識和較強的社區責任感;調節者，加強社區居民間、各社區之間的聯系，促進個人與群體的和諧相處。

高校思想政治教育工作者與社區工作者的重要工作職能，都是助人成長和促進其全面發展，但是在經濟全球化、文化多元化的今天，思想政治教育工作者有必要打破現在自上而下的校園文化建設模式，取而代之的是把學生看做平等的個體，重視挖掘每個學生的發展潛能，為學生提供必要的資源和服務，調動學生適應大學生活的主動性并樹立校園主人翁意識，這點看來，社區工作應用于大學校園文化建設領域也是可行的。

三、社區工作在大學校園文化建設中的應用路徑探析

由于近年來各大學擴招，大學人數逐年增多現象嚴重，這種現狀無形中加大了高校思想政治教育工作者對大學生的教育難度和管理難度。通過對校園文化建設借鑒社區工作相關理論課題的研究，力圖在學校的教育方法、教育內容、高校思想政治教育工作者教育理念和管理模式上進行創新，以適應高校教育不斷發展的要求。

(一)整合大學生社區資源，營造和諧氛圍。由于校園文化對于大學生的成長和發展具有潛移默化的重要影響作用，這種作用是無形的、持久的。因此，高校要實現可持續發展，在重視硬件建設的同時，也不能忽視以校園文化為核心的“軟件”建設。而高校社區是大學生生活的大環境、日常活動的主要場所，因此要建設好校園文化，就要重視大學生對社區建設的參與，用健康、文明的社區文化熏陶、引導和教育大學生是不可或缺的重要環節。把社區工作納入校園文化建設總體規劃，建設全員參與的高校校園文化，要充分認識到建設好校園文化是始終代表先進文化前進方向的具體表現，將校園文化建設納入學校發展的總體發展戰略中去考慮，充分重視校園文化對人才培養和學校發展的重要作用，制定正確的制度政策，廣泛借鑒相關學科經驗，調動廣大師生員工的積極性，發揮其主體性，積極參與到校園文化建設中去，真正樹立起校園文化全員共建的意識。高校思想政治教育工作者可以通過整合大學社區的有效資源，實現營造和諧大學校園文化氛圍的目的。首先，收集高校社區的基本資料，如大學歷史沿襲、管理機構、學科建設、人才引進、機構設置、合作交流等;其次，高校社區內部的各種設施以及被利用情況，其中包括教學設備、實驗室、圖書館、醫療衛生機構、社會福利等;第三，高校社區的文化現狀與高校社區師生的價值觀，其中包括高校社區內的優勢社會價值特征，如對待高校教育現狀的態度、大學教育傳統等，高校社區認同感與參與意識，高校社區自治的態度等。通過詳細了解高校文化建設及社區建設現狀，從而制定出詳細、實際、周密的改善計劃。

各級思想政治教育工作者以學生發展為本，旨在強化大學生的主體意識，鼓勵大學生主動參與校園文化建設，通過形式多樣的校園藝術節、校園社團文化、校園體育節、社會、考察實踐學術講座等推進學生自主參與校園文化建設進程。同時利用社區工作整合社區資源的優勢，高校可以聯合社區建立德育基地、社會實踐基地等各類社區教育基地，積極組織師生走進社區參與各類公益實踐活動或有關社區教育的培訓講座。只有校園內外蘊含著濃厚的文化氣息，兼以專業的社區工作帶動或促進和諧大學社區的建設，才能營造和諧校園的良好大學社區環境。

(二)樹立大學生主體意識，參與校園建設。當代大學生受國際“民主”、“自由”的價值觀影響，迫切希望改變目前自身單純的受教育者、被管理者的思想政治教育工作模式，這就使得校園文化建設急需改變目前工作中表現出的缺少學生活力、缺乏學校特色、創造性欠缺的現狀。針對這些問題，可以將高校辦學傳統與現代元素相融合，建設個性鮮明、品位高雅的高校校園文化。放眼全球，凡讓廣大學子心馳神往的高校，都是具有獨特魅力的校園文化氛圍的高校，如注重學術理論的牛津大學、提倡實踐的麻省理工大學等。校園文化建設一定要和高校自身特點、辦學傳統、歷史淵源相結合，在此基礎上，融入現代文化元素、大學生需要，突出特色，避免千篇一律的趨同高校建設。高校校園文化建設要因校制宜，利用社區工作中的整合資源方法，充分挖掘學校現有潛力，引導大學生積極參與。要做到物質文化與精神文化協調發展，在物質文化建設中更突出精神文化建設，加強學術性、創新性和娛樂性的統一，提高高校校園文化建設的水平層次。明確發展方向后，就需要進一步探析如何進行校園文化建設的提升。社會調查研究方法可以被用來探析當代大學生需要的、渴望的適宜的分析方法與模式，只有了解大學生的需要，才能有針對性地建設校園文化，樹立大學生的校園主體意識。諸如問卷法設計“你對目前所在大學的文化氛圍滿意嗎”、“學校組織的各項活動會主動參加”、“自發參加的校園活動屬于哪一類”等題目，對大學生的思想進行初步把握。也可通過訪談法對問題有更深入的了解，諸如“你理想中的高校社區”、“你認為你所在的學校目前校園文化建設存在哪些問題”、“目前問題可經由哪些途徑去改善”等問題進行交流溝通，彌補問卷法的表面性等不足。

各級高校思想政治教育工作者通過運用社區工作理念和方法，在社會調查研究結果的輔助下，從大學生的真實需要出發，引導大學生積極參與制定各項校園文化建設規劃及工作方案，以尋求到適合不同高校實際情況的校園民主自治形式，創新和優化學生民主自治組織。諸如鼓勵大學生自行組織、舉辦各類社團活動、藝術節等文化活動，大學生在一系列文化活動的策劃、實施中確立了校園主體意識、歸屬感和主人翁精神，激發了大學生的參與意識和興趣，提高了大學生的執行能力，實現了大學生自主實踐的個人價值體現，最終實現校園文化建設的民主教育。

(三)思想政治教育工作者確立服務意識，建立和諧的師生關系。隨著當代大學生對自身價值認識的不斷深化，普遍表示出反感目前部分高校思想政治教育工作者自上而下的單純灌輸教育方法。因此，引入社區工作的平等、服務的理念，高校思想政治教育工作者形成“服務是最好的管理”意識，并以平等的態度對待每一個大學生，注重科學研究素養和人文精神的共建，才是解決當前師生矛盾的根本。堅持以學生發展為本、助學生自助、為學生服務的理念，建設科學精神與人文精神相融合的高校校園文化。科學精神包括批判精神、實事求是精神、創新精神、包容精神、超功利精神等;人文精神包括世界觀、文化品位、審美情趣、心理素養、人生態度、道德修養、愛國情懷、價值觀、人生觀、榮辱觀等。高等學校要培養的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，應該是具有較高科學研究能力和人文素養的共同發展型人才。高校思想政治教育工作者在強調培養大學生求真、務實、嚴謹的科學態度的同時，必須重視大學生人文精神的塑造，為大學生才能和智力的發揮提供長久的動力支持和堅強的心智保證。通過將培養人文精神與科學精神共同發展的要求納入專業培養目標、以學習教育課程為基礎構建與專業培養目標有關的人文和科學教育課程體系、切實提升高校思想政治教育工作者的人文與科學素養、增加開設人文方面的課程和講座等多種途徑和形式，實現科學素養與人文精神的統一，真正把學生培養成為德智體美全面發展的高素質的合格社會主義建設者和接班人。高校思想政治教育工作者可以從三個方面了解和熟悉學生的真實想法和生活現狀。第一，查閱大學生個人檔案和大學生宿舍管理記錄等了解高校社區在相當長一段時間內的發展歷程;第二，與大學生傾心交談，了解高校社區里大學生的生活、學習和研究狀況、師生關系、真實訴求及困難困惑;第三，建立資料庫，高校思想政治教育工作者可以將高校機構負責人、高校社區周邊環境的資料進行分類記載，以便隨時翻閱參考。通過了解大學生的思想現狀，以提供服務者的角色，真正為大學生營造積極向上、溫暖舒適的高校社區環境。

在高校教育由專制走向民主的今天，通過應用社區工作方法，在大學生與思想政治教育工作者的交流互動中相互理解、相互尊重，真正體現出學生的主體地位，思想政治教育工作者可以成為大學生的朋友，確立相互影響、相互啟發的平等主體關系。淡化現有的教師權威性，消解大學生的被動性，充分調動大學生的主體積極性，目的是把大學生培養成既具有高尚情操、扎實的理論功底，又具有創新意識的高級專業人才，使高校校園文化建設在輕松愉快平等的情境中實現，真正把學生培養成為德智體美全面發展的高素質的社會主義建設者。

四、結語

社區工作與校園文化建設的良性互動，是在新的復雜的國際社會文化大交融背景下的一種更高層次的和諧、借鑒、發展，將對高校的改革與發展，對舉辦特色的校園文化活動、建設和諧校園，發揮出不可替代的指導作用。根據當前國際與國內的新情況、新變化，各級高校思想政治教育工作者不斷研究和探索，目的在于探索出如何建設出符合當代中國實際情況的和諧高校校園文化氛圍的路徑，最終實現大學生的全面發展，培養更多的社會主義合格的接班人和建設者。

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