啟發性商務英語教學模式的建構

劉玉梅

(廣東女子職業技術學院 應用外語系，廣東 廣州 511450)

啟發性商務英語教學模式的建構

劉玉梅

(廣東女子職業技術學院 應用外語系，廣東 廣州 511450)

啟發性商務英語教學模式由傳統的以教師為主體向以學生為主導進行轉變，教學活動以調動學生的積極性、主動性和創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維。教學目標以培養學生應用商務英語能力為核心，同時有效提高學生的綜合素質。

啟發性教學模式；商務英語；教學改革

商務英語屬于專門用途英語的范疇，課程的教學設計和教學內容圍繞商務情境展開。在教學方法上，要求具有創新性和靈活性，要能夠對學生具有啟發性，注重培養學生的研究性、創新性學習能力以及語言獨立運用能力，提高學生的語言和人文綜合素質。高職院校商務英語專業設置以市場需求為導向,明確商務英語專業的人才培養目標，突出能力為本，突出技能培養，學生邊學邊干。為適應高職教育的特點，商務英語教學模式也要改革，構建啟發性商務英語教學模式，改變傳統的注入式的教學方法，實行啟發式、討論式的教學方法。鼓勵學生獨立思考，激發他們的學習主動性，在講清必要的概念和理論的基礎上，強化應用訓練，突出培養學生綜合運用英語的能力。啟發性商務英語教學模式組織實踐教學環節為核心的教學活動，依托商務情境，提高學生在商務活動諸如商務談判、商務訪問、商務陳述、營銷與全球采購、國際商務合作、金融與證券、經貿戰略、經營管理、以及IT產業等的語言綜合能力，培養適應經濟全球化競爭的人才。啟發性商務英語教學模式實施“學生為主導”“教學過程為中心”的教學理念，更加注重學生綜合素質、綜合能力的培養，以培養學生綜合運用英語能力為目的，構建形成適應社會經濟需求、具有特色的高職商務英語人才培養模式。

一 啟發性商務英語教學模式的建構

啟發性教學視學生為學習和發展的主體，強調自學為主，教師主導和學生主體相結合。學生要在教師主導作用下，通過自學主動地學習掌握知識。教師有意識地引導學生主動地調控自己，增強學生的自我意識，培養自主學習能力。啟發性商務英語教學模式注重教學規律，采取積極有效的教學手段引導學生進行思考，調動學生的主動性，提高學習的興趣，啟發學生思維，培養自主學習能力，提高教學的有效性。

1.啟發性商務英語教學模式的理念。

啟發性教學模式體現積極的教學原則和教學理念。教師根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。[1]運用啟發式教學方法，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過解決問題，激發學生的自主學習熱情和創造熱情，提高學習興趣，培養創新能力。

啟發性商務英語教學模式對商務英語專業知識、專業能力培養進行恰當的定位。從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性和先進性。對商務英語課程進行優化組合，理論教學以“必需、夠用”為度，適當調整理論與實踐教學的比例，對基礎性、經典性的理論內容突出重點，刪去了復雜難懂、不適用、不必要的理論內容。教學過程以學生為主體、教師為主導，以實踐教學環節為核心，商務場景為依托。啟發性商務英語教學模式注重培養學生實際運用英語的能力，教學環節充分體現“以學生為中心”“以教學過程為中心”的教學思想，注重學生綜合素質、綜合能力的培養。

傳統高職商務英語教學模式和本科院校一樣，是以教師講授為中心，向學生灌輸知識，“填充式”教學為主，教學的重點是使學生獲得知識，而非培養學習能力。學生在教學環節中處于被動地位，學生對于所接受的知識很少存在批判或質疑；不會運用書本知識解決實際問題，靠死記硬背儲備知識。結果是學生缺乏創造性思維、自主意識薄弱。在高等職業教育改革的背景下，以培養學生能力為目標的啟發性教學模式日趨受到重視。高職商務英語教學模式必須由“填充式”的傳統模式向“啟發性”的創新模式轉變，將學生作為教育的主體，而不是被動接受知識的客體。

2.啟發性商務英語教學模式的內涵。

啟發性商務英語教學模式體現以學生為中心、以教師為主導的教學理念。以學生為中心，讓學生在學習過程中自始至終處于主動地位，給學生提出恰當的探究任務, 讓學生主動去發現、去探索問題，教師起指導和促進作用。教師在教學過程中根據教學任務和客觀學習規律,從實際出發,采用多種方式啟發學生思維,調動學生的學習主動性和積極性,促進學生有興趣地學習，同時組織學生進行有效的反饋表達和交流活動。啟發性商務英語教學模式可以由如下內容建構。

(1)教材的建構。

教材在教學諸環節中處于重要地位，是教與學的主要依據，教材的設計模式在很大程度上影響著課堂教學模式，課堂教學模式又在很大程度上影響著學生的學習行為模式和學習效果。[2]啟發性商務英語教學在目標方面迎合真實的交際需求，在選材方面具有真實的交際內容，在練習方面提供真實的交際環境和真實的交際任務，把學生和教師作為真實的交際對象。面向全體與因材施教相結合，課內為主, 課外為輔, 以提升學生綜合素質為核心。[3]

(2)策略的建構。

啟發式商務英語教學模式采用創境法和研討法等教學策略，遵循英語語言學習規律以及“實用、夠用”的原則，教學中創設一定的情境，將學生置于有意義的情境中，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。選取典型商務情境或工作任務作為課程學習的核心，使學生對將來的崗位需求進行模擬訓練，培養學生在商務場合中的語言溝通能力、分析問題和處理問題能力、崗位意識、團隊合作意識。教師對學生思考問題的方法適時給以指導，幫助學生開啟思路，弄清事物的本質屬性，有效地促進學生對知識意義的主動建構。研討方法是鼓勵學生勇于表達自己的觀點，在討論過程中，通過小組辯論的形式培養學生的合作協調能力。具體步驟可采用背景介紹、設置問題情境、合作學習，包括小組討論，代表發言以及老師點評等。教師通過循循善誘的講練，啟發、調動學生思維共同研究、討論、分析、解決問題，之后組織學生自己分組討論，利用集體的慧來解決問題。教師對所提問題在學生討論的基礎上進行歸納總結。

(3)小班授課模式的建構。

商務英語教學模式實行小班教學。在商務英語的教學之中，小班授課便于啟發學生展開聯想，創設問題情境。小班課堂教學中學生有更多聽、說和練的機會，可以充分發揮其主體作用，激發參與意識，有利于提高整體綜合素質。同時也便于因材施教，因勢利導，引導學生積極主動的思維。學生自由發表意見，鼓勵創新思維，鼓勵個性化發展。

(4)立體化評價體系的建構。

啟發性商務英語教學模式需要建構全面、立體的學習效果的評價體系。不僅要考察學生期末閉卷考試的情況，而且應將平時作業、隨堂測驗、課堂表現等成績納入考核體系中。在商務英語課堂教學之中,將系列商務活動有關的詢盤(enquiry)、報盤(offer)、還盤(counter-offer)和接受(accept)等四個環節作為課堂教學中的一條主線進行相應考核。

啟發性商務英語教學模式形成學生互動、主動、注重自主性的學生，著重培養學生的實踐能力以及解決實際問題的能力。啟發性商務英語教學模式培養學生應用商務英語能力為核心，同時有效提高學生的綜合素質。使學生進行自主性和合作性學習，借以完成各項學習任務。借助廣泛應用的信息技術手段，如PPT、網絡互動平臺、搜索引擎等構建教學內容。多媒體教學手段顛覆了傳統的教學模式，使得課堂的信息量大大擴充，對于開拓學生思路，提供其靈活運用知識的舞臺創造了條件?；ヂ摼W技術有利于學生在課余時間搜集資料，豐富的信息資源成為有效的教學輔助手段。[4]

三 結語

高職英語教學改革必須從教學模式著手進行，教育理念由教師主導和學生主體想結合。學生在教學中由被動地接受知識轉向積極主動地參與教學過程，教師要注重提升學生的學習興趣，激發起學生自主的學習潛能。啟發性商務英語教學模式可以調動學生的學習積極性，提高學生參與教學過程的積極性，不僅關注學生掌握了多少知識，而且關注學生是否能夠擁有自主獲得知識以及靈活運用知識的能力，即可持續學習能力，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

[1]http://baike.baidu.com/view/2417878.htm?noadapt=1.

[2]莫再樹.《體驗商務英語》中所蘊涵的教材建設理論與原則 46[J].中國外語,2006(9).

[3]姜樂仁.中國教育報[N].2006-10-27，第5版 .

[4]Phillipson，R．Linguistic Imperialism[M]．Oxford: Oxford. University Press，1992．

ClassNo.:H319.3DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

ConstructionofInspiringBusinessEnglishTeachingMode

Liu Yumei

(Department of Applied Foreign Languages, Guangdong Women's Polytechnic College, Guangzhou, Guangdong 511450，China)

The paper holds that the inspiring teaching Business English mode will change the current teaching modes from the traditional teacher-led mode to the student-centered one during which teachers should direct the class activities to mobilize the enthusiasm, initiative and creativity of students as a starting point, and guide students to explore something positively . The main teaching object is to train students to use English in business situations proficiently, while effectively improve the overall quality of students.

inspiring teaching mode; business English; construction

劉玉梅，副教授，廣東女子職業技術學院應用外語系。研究方向：英語語言學與商務英語教學。

1672-6758(2013)11-0091-2

H319.3

A