信息時代下高校英語互動教學模式探究

王 靜

(遼寧師范大學 外國語學院，遼寧 大連 116029)

信息時代下高校英語互動教學模式探究

王 靜

(遼寧師范大學 外國語學院，遼寧 大連 116029)

信息時代的到來，教學進入了多媒體時代。大學英語教學的目標是學生的語言能力、創造能力和綜合素質的全面提高。信息時代下的大學英語互動教學模式是實現新時期英語教學目標的教學模式之一。通過對信息時代下大學英語互動教學模式的實證研究，并對其結果進行分析，從而提出推動信息時代下大學英語互動教學模式改革的建議。

信息時代；大學英語；互動；教學模式；建議

在中國，不斷深入的改革開放，迅猛發展和日趨全球化的經濟與科技對我國的英語教學提出了更高的要求：即從培養學習者的實際應用能力，到外語人才的高、精、尖的全方位的需求。因此，學生的語言能力、創造能力和綜合素質的提高成為了大學英語教學的目標，同時以人的發展為本的思想貫穿大學英語課堂。“以人的內在素質全面提高為目標,以人的創新精神和能力形成為核心,建立全新的素質教育和創新教育體系,正逐漸成為高等教育新的價值取向”。[1]

20世紀90年代以來多媒體技術的發展開拓了教育事業的全新領域，它不僅使教學突破地理空間和時間空間的限制，而且挑戰了傳統的英語教學觀念和教學理論。2007年國家教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》要求我們以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點的限制，朝主動式學習方向發展。在這種新形勢下，大學英語教學如何與新的教育趨勢和教育理論、技術相結合，就是我們從事大學英語教學的教師們必須思考和研究的問題。

現代課堂教學的四要素分別是教師、學生、教學媒體和教材。信息時代下的大學英語互動的教學模式是構建在教師和學生，學生和學生互動之上，形成課堂教學四要素之間立體的信息交流和傳遞的加工圖式網絡。學生充分調動自身的學習潛能和主動性、創造性，激活自身探究問題的興趣，積極主動地在情景與對話中進行知識和意義構建，這樣有利于學生全面發展和培養學生適應當代社會需要的各種素質和能力。它對于改變傳統教學模式，開展以語言綜合運用能力培養為目標的大學英語教學具有十分重要的意義。

課堂互動的相關研究引起了國內外語言學界學者的興趣，許多研究表明：課堂互動會影響課堂氣氛和學生的參與度，最終影響到課堂教學效果。國外學者關于課堂互動的研究從20世紀初符號互動理論開始到20世紀90年代興起的建構主義教學論為課堂互動研究提供了新視角。國內互動教學的實驗研究始于20世紀80年代末期，主要針對師生間互動活動的探討，比較有特色的是吳康寧[2]等人對課堂互動行為類型的探討和王家瑾[3]構建的課堂互動行為模型。進入21世紀后，互動教學的理論專著開始面市，它們從理論與實踐的層面對互動教學相關問題進行了較為系統的總結與探索。

一 信息時代下的大學英語互動教學模式的實證研究

對信息時代下的大學英語教學模式的研究分別采用了文獻研究、實驗研究及統計分析。文獻研究指的是對已有的互動教學的相關文獻進行閱讀，總結分析出已有的研究情況，并從相關文獻中為本研究找到有關的理論支撐。實驗研究指的是以遼寧某大學2010級物理專業，教育專業，生物專業3個班的教學課堂為樣本。分別采用隨堂聽課和兩類問卷調查法：一是關于學生對英語互動教學的認識及其課堂參與情況的問卷調查；二是關于大學英語課堂活動中師生角色問題的調查，[4]獲得他們對互動教學的認識和想法。觀察期的數據收集時間從2012年的3月份到4月份。統計分析指的是對已有的互動教學文獻進行內容分析，獲得某些統計規律，并對所采集的數據進行統計分析。

信息時代下的大學英語互動教學模式的研究對象為遼寧某大學2010級物理專業，教育專業，生物專業3個班的學生，主要采用問卷和訪談的方法。問卷內容以漢語簡述。發放問卷各120份，問卷一收回112份，有效問卷110份；問卷二收回112份，有效問卷108份。問卷調查內容設計主要涉及學生對互動教學的認識及其課堂參與情況以及大學英語課堂活動中師生角色問題等內容了解互動教學的作用和效果，從而發現問題，總結經驗。另外根據訪談提綱分別訪問學生和老師，作為問卷的有益補充。

問卷一分析結果表明：(1)課堂互動性仍有待提高。71%以上的學生認為課堂上師生、生生互動活動很少，老師基本上是滿堂講；69%的學生認為老師占用大多數時間講課，而很少組織小組討論、角色扮演和辯論這樣的活動；63%的學生很少或從不主動與老師交流，62%的學生很少或從不與其他同學在課堂上交流。(2)學生對課堂教學的互動認識不夠全面。50%以上的學生認為互動就是積極回答老師的提問；30%的學生認為就是老師組織有趣的課堂活動，不講教材；21%的學生希望老師在課堂上能提供更多交流互動的機會；12%的學生喜歡小組活動，覺得角色扮演、討論和辯論能幫助自己在學習中發現問題并激發學習英語的興趣。(3)學生的課堂互動參與程度與四級考試成績成正相關。

問卷二分析結果表明：49%的學生學英語是為了將來找工作，30%是為了考試，為交流、為興趣學習的只占5%和9%；不喜歡和不太喜歡英語課堂的學生占被調查人數的65%以上；學生的課堂話語時間小于10 分鐘的占75%以上，而教師的課堂話語時間大于20分鐘的占80% 以上，60%以上的學生認為教師應該是課堂上的指導者，只有12%的學生認為老師也應是交流者。

二 信息時代下大學英語互動教學模式的結果分析

綜合以上數據，我們分析可以得知：

(1)信息時代下，在構建新的教學模式中發揮重要作用的是英語教師角色的轉換，即從角色的單一化向多元化的調整，教師引導學生自主和自覺地獲取知識，從而使學生獲得思考、發現和解決問題及創造知識的能力。

(2)課堂是教師和學生進行交流和活動的場所，在期間形成的教師與學生，學生與學生之間的人際關系以及由此產生的課堂氛圍對語言學習和語言教學效果有著極其重要的影響。而在現行的多媒體網絡技術下，教師過多依賴電子課件，板書減少，很少走動進入學生中，導致了教師和學生之間感情淡化，交流減少，進而直接影響了教學效果。

(3)大學英語課，由于多媒體的運用加大了教學容量，提供了視聽體驗，增加了單位時間內語言的信息量。但實際教學中，大學英語課件承載了不同層次、不同媒介和不同渠道的信息，這對學生而言信息量過多，使得學生對大量教學內容無法消化，最終導致英語教學費時、費力而收效甚微。

(4)大學英語課堂的組織與語言實踐的開展由于高校擴招，學生劇增的影響而很難有效地展開。并且在有限的課堂互動中，加之學生個體性格的差異，能讓大多數學生參與課堂互動的體驗很少。再則教師對學生關注度有限，使得有些英語成績較差的學生得不到適當的幫助，從而導致教學質量的下降。

(5)信息時代下的學習者角色的重要性凸顯，培養學生的自主學習能力日益重要。自主學習能力首先指的是確立目標，其次定義學習內容，學生能對實現目標的語言元素進行識別，收集和評價，接下來學生根據學習任務，運用合適的學習方法學習，最終通過學習的時間、地點和進度，能對自己的學習進展進行評估。可見，在多媒體網絡技術條件下必須對學生進行自主學習策略的培養和監控其自主學習。

三 推動信息時代下大學英語互動教學模式改革的建議

為了更好地把信息時代下的大學英語互動教學模式運用到大學英語的教學中,應做到：

(1)信息時代下的大學英語互動模式應整合和優化自主學習策略和互動教學策略，推動大學英語教學改革向縱深方向發展。學習策略是學習者在學習過程中采用的技巧、方法或其它有意識的行為，是學習者為了優化學習過程，加強語言知識的獲取，因此，構建學生自主學習的機制成為學習策略訓練的最終目的。教師通過集體備課，收集資料和特色課件等方式使教學內容豐富，并且以任務中心和輸出中心為驅動，做到課堂模式多樣化，學生為主、教師為輔，自主學習與互動教學相結合，加強課堂內外的師生互動和生生互動。

(2)借助信息時代里的多媒體和網絡平臺，有效促進互動和培養學生的自主學習能力。在大學英語教學中，以學生為主體、教師為主導的動態課堂取代了以教師為中心的靜態課堂，有效地促進了知識與能力，課堂內外的互動，并且在很大程度上激發了學生學習語言的興趣和動機，轉變了學習語言的態度和方法。

(3)激活學生精神和情感活動的“動感地帶”，達到大學英語互動課堂的情理交融的境界。情感是人們對現實世界各種事物所擁有的不同體驗和態度，它對學習行為和效果有著重要的影響力。實際上，人的實踐活動是脫離不了情感的認識的。互動教學作為一種認識與實踐活動，是不可或缺地融合了情感因素的。學生在課堂學習和交流的過程中，首先是一種心靈交流和精神成長，然后才是知識的獲取和心智的啟發。學生從簡單到高級的情感體驗中，在人文主義的關懷中領悟到生命的價值和意義。

(4)關心大學英語教師的職業發展之路，保障信息時代下的大學英語互動課堂的順利開展。教師的敬業、樂業是大學英語互動課堂順利開展的保障。關心大學英語教師的職業發展，為教師營造良好的教學環境成為了教學的一個重要環節。只有尊重知識、尊重人才、構筑團隊，才能形成求真的力量和持久的凝聚力。因此需要構建有針對性的，形式多樣的，教學與科研相結合的教師培訓和教師進修，這樣才能兌現教師適應社會的期望和挑戰自我職業發展的需求。

[1]劉潤清.關于英語教學大綱改革[J].外語教學與研究,2002(6): 403-404.

[2]吳康寧，等.課堂教學中的社會互動[J].教育評論，1994(2)：37-41.

[3]王家謹.從教與學的互動看優化教學設計與實踐[J].教育研究，1997(1)：51-55.

[4]張季萌.現代技術背景下互動教學的可行性研究——以云南財經大學為例[J].學理論，2010(3)：162-163.

ClassNo.:H319.3DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

AStudyonInteractiveTeachingModelofCollegeEnglishinInformationAge

Wang Jing

(School of Foreign Languages，Liaoning Normal University, Dalian，Liaoning 116029，China)

Teaching is finding its way into multimedia age with the coming of Information Age. The objectives of college English teaching are to enhance the capability of language, the creative ability and the comprehensive qualities thoroughly. The interactive teaching model of college English is one of the ways to realize the objectives. Through the empirical study of the interactive English teaching model in Information Age, this essay is an attempt to expound and analyze the researches and results from it. Therefore, corresponding proposals are put forth.

information age；college English；interactive；teaching model；proposals

王靜,碩士,講師，遼寧師范大學。研究方向：英語教學和應用語言學研究。

遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度項目(JG12DB277)“遼寧省高校英語學習環境的整合與優化研究”成果。

1672-6758(2013)04-0091-2

H319.3

A