我國地方高校研究生教育的系統(tǒng)“內(nèi)”價值

李素芹

(三峽大學(xué)高等教育研究所，湖北宜昌 443002)

地方高校是指除中央部(委)屬高校以外的，由省級政府或地級政府投資、主管的高校，在我國高等教育系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)中處于底層［1］。1941年，我國就有3所地方高校即西北工學(xué)院、西北農(nóng)學(xué)院、西北師范學(xué)院［2］率先進行研究生教育。上世紀90年代開始的高等教育辦學(xué)和管理體制改革使地方高校的數(shù)量大大增加，隨著高等教育大眾化的推進，能開展研究生教育的地方高校數(shù)量也迅速增加。已然存在并迅速壯大的地方高校研究生教育是否具有特殊的價值呢?

一、價值簡述

地方高校研究生教育的價值問題是一個高等教育哲學(xué)問題。價值是一個哲學(xué)范疇，是主客體之間的一種統(tǒng)一狀態(tài)［3］，是指客體的固有屬性與主體的內(nèi)在需要之間的關(guān)系，表現(xiàn)為客體滿足和適應(yīng)主體需要的程度與狀況。對價值進行劃分的標(biāo)準(zhǔn)有多種，杜威把價值分為內(nèi)在價值和工具價值［4］，中國文化歷來忽視內(nèi)在價值而喜論工具價值;張應(yīng)強教授把教育的價值分為本體價值(或永恒價值)和工具價值，并認為促進人的發(fā)展和自我完善是各種形式、各種層次教育共同的本體價值［5］;還有人把價值分為本體價值和衍生(派生)價值，或目的價值和工具價值。根據(jù)價值主體的不同，我們把研究生教育的價值分為本體價值、教育系統(tǒng)“內(nèi)”價值和教育系統(tǒng)“外”功能。地方高校研究生教育的本體價值是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展的開發(fā)應(yīng)用型人才;教育系統(tǒng)“內(nèi)”價值是指地方高校的研究生教育在教育系統(tǒng)中所體現(xiàn)的特殊價值，也可稱作本位價值;教育系統(tǒng)“外”功能是指地方高校研究生教育對于教育系統(tǒng)以外的政治、經(jīng)濟、文化的價值和功能。一般來說，系統(tǒng)“內(nèi)”價值恒定而持久，系統(tǒng)“外”功能易變而短暫［6］。

二、地方高校研究生教育在高等教育子系統(tǒng)中的價值

1.地方高校研究生教育體現(xiàn)更高層次的高等教育大眾化

更高層次的高等教育大眾化指的是在我國本、專科教育實現(xiàn)大眾化之后，研究生教育也趨于大眾化，研究生教育趨于大眾化的主要承擔(dān)者是地方高校。地方高校大規(guī)模地開展研究生教育是在本、專科教育進入大眾化階段之后才開始的，地方高校的研究生教育表現(xiàn)出大眾化或稱去精英化［7］的特征，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)精英式的研究生教育相比，地方高校的研究生教育在生源、導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、生師比、學(xué)位類型、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)面向、培養(yǎng)模式、研究生學(xué)術(shù)預(yù)期等方面都發(fā)生了很大的變化，精英的成分越來越少，大眾化即非精英的因素越來越多。

2.地方高校研究生教育代表更高層次的應(yīng)用型教育

我國教育體系分為普通教育和職業(yè)教育兩種類型。以前，普通教育以理論型為主，職業(yè)教育以應(yīng)用型為主，高層次的研究生教育是典型的普通教育，崇尚理論型的“學(xué)”，輕視應(yīng)用型的“術(shù)”。隨著研究生教育規(guī)模的逐漸擴大和社會各行各業(yè)對高層次人才需求的增加，研究生教育也發(fā)生了學(xué)術(shù)理論型與開發(fā)應(yīng)用型的類型分化。大多數(shù)地方高校由于發(fā)展歷史、學(xué)科基礎(chǔ)、資源條件、地域面向等的限制，在研究生教育的類型分化中更適合培養(yǎng)面向本區(qū)域的開發(fā)應(yīng)用型高級專門人才。培養(yǎng)開發(fā)應(yīng)用型研究生的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)以工程學(xué)科、應(yīng)用型文理科和具有區(qū)域特色的學(xué)科為主。

3.地方高校研究生教育體現(xiàn)的是高層次平等

所謂高層次平等，是指地方高校的研究生教育在研究生教育這一最高教育層次上體現(xiàn)了高校“校格”的平等，即研究生教育不只是部(委)屬大學(xué)的專利，具備了條件的地方高校同樣可以進行研究生教育。雖然歸宿和水平?jīng)]有必然的聯(lián)系，但在社會的刻板印象中，部(委)屬高校都是高水平的，研究生教育作為高校水平的象征，似乎與地方高校的聯(lián)系不太緊密。地方高校研究生教育發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀表明，是水平?jīng)Q定層次，而不是歸宿決定層次，所以，地方高校的研究生教育體現(xiàn)了高校在最高教育層次上的平等。

三、地方高校的研究生教育在研究生教育子系統(tǒng)中的價值

地方高校的研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，它的產(chǎn)生、發(fā)展對于研究生教育子系統(tǒng)的價值是不可低估的。

第一，促進我國研究生教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國研究生教育的結(jié)構(gòu)包括區(qū)域、層次、類型等結(jié)構(gòu)。在我國研究生教育開始之初及緩慢發(fā)展階段，研究生培養(yǎng)機構(gòu)基本集中在京、津、滬、蘇、鄂、陜、川等省(市)的中心城市，其他省份的研究生教育較少，地級城市更少。地方高校研究生教育的大發(fā)展使研究生教育從原來少量的聚集點向高等教育欠發(fā)達地區(qū)的省會城市和地級城市延伸，從而使研究生教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。其次，我國在開始研究生教育之后的相當(dāng)長時期內(nèi)基本只有碩士層次，博士層次的規(guī)模一直沒有大的突破，兩個層次之間也沒有質(zhì)的區(qū)別，基本奉行同樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。進入新世紀之后，研究生教育獲得快速發(fā)展，碩士研究生教育規(guī)模持續(xù)擴張，博士研究生教育的發(fā)展速度更快，碩士和博士之間出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的分化。大量以碩士研究生教育為主的地方高校進入研究生教育行列之后，進一步拉大了博士研究生教育和碩士研究生教育的層次差距。就全國范圍來看，博士研究生教育主要培養(yǎng)理論研究型人才，碩士研究生教育除培養(yǎng)少量的理論研究型預(yù)備人才之外，主要是培養(yǎng)開發(fā)應(yīng)用型人才。可見，地方高校研究生教育使我國研究生教育在區(qū)域、層次、類型等結(jié)構(gòu)上更加多樣化，也更加合理，更符合研究生教育自身的發(fā)展規(guī)律，也更適應(yīng)經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的發(fā)展需求。

第二，有利于我國研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的實現(xiàn)。我國研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)正由單一走向多樣化。由于影響我國各高校研究生教育的內(nèi)外部因素各不相同，不同高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同。有研究者對多樣化的研究生培養(yǎng)目標(biāo)新框架提出了建議［8］，即研究型人才的培養(yǎng)以進入“985工程”的高校為主;知識傳播人才和教學(xué)型人才的培養(yǎng)以進入“211工程”但未進入“985工程”的高校為主;開發(fā)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以具備研究生教育資格但未進入“211工程”的高校為主。最后這一類高校主要是地方高校，地方高校進入研究生教育行列使實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)多樣化成為可能。

四、地方高校的研究生教育在地方高校子系統(tǒng)中的價值

研究生教育是絕大多數(shù)地方高校新的增長點，對于地方高校的價值主要體現(xiàn)在:

第一，研究生教育是顯示地方高校辦學(xué)水平和聲譽的關(guān)鍵指標(biāo)。由于早期的地方高校以專科層次為主，所以地方高校曾經(jīng)是與低水平、低聲譽聯(lián)系在一起的。在2010年我國111所部(委)屬高校中，有97所是研究生培養(yǎng)機構(gòu);而在633所地方本科高校中，只有380所是研究生培養(yǎng)機構(gòu)。是否能夠培養(yǎng)研究生、能夠培養(yǎng)什么層次的研究生、培養(yǎng)研究生的規(guī)模和質(zhì)量如何等實際上是衡量一所地方高校辦學(xué)水平和聲譽的關(guān)鍵指標(biāo)，也是影響地方高校排名的重要因素。排名和本科生源是高度相關(guān)的，本科生源又是維持地方高校生存的“衣食”之源，所以，能否培養(yǎng)研究生又間接影響地方高校的本科教育。另外，我國的教育資源配置與層次高度相關(guān)，生均撥款嚴重不足的地方高校對提升辦學(xué)層次有著強烈的內(nèi)在沖動，發(fā)展研究生教育是目前地方本科高校提升辦學(xué)層次、提高學(xué)校聲譽的快捷途徑。

第二，研究生教育是地方高校引進和留住人才的有效平臺。與部(委)屬高校相比，地方高校在地域位置、學(xué)科水平、學(xué)術(shù)聲譽、學(xué)術(shù)話語權(quán)等方面均處于弱勢，吸引人才的亮點很少。如果沒有研究生教育，地方高校的高層次人才就沒有學(xué)科根基，不僅不能通過學(xué)術(shù)團隊建設(shè)、高層次課題研究、與研究生的教學(xué)相長等提高人才的科研業(yè)績，還會使已有人才埋沒在日復(fù)一日的大眾化本科教學(xué)之中;沒有研究生教育，這些高層次人才也沒有良好的身份期待。這些因素都會影響地方高校人才的引進和穩(wěn)定。

第三，研究生教育是地方高校完善職能體系的重要依托。研究生導(dǎo)師必須持續(xù)地進行科研;研究生群體在增加地方高校的科研數(shù)量、提高科研質(zhì)量上也有著不可低估的作用，據(jù)調(diào)查，西部某地方高校發(fā)表在三大檢索刊物和CSSCI上的論文中，研究生以第一作者發(fā)表的占50%以上，有研究生參與的論文占70%以上。隨著地方高校研究生教育的發(fā)展，地方高校參與科研的人數(shù)越來越多，科研水平越來越高，科研職能將得以全面展開，社會服務(wù)也將從單純的輸送人才向委托科研、聯(lián)合攻關(guān)、提供科研產(chǎn)品等多項服務(wù)轉(zhuǎn)化，從而使地方高校的職能體系更加完善，地方高校也具有更強的適應(yīng)能力和環(huán)境應(yīng)變能力。

第四，研究生教育能為地方高校營造積極濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。一般而言，與部(委)屬高校相比，地方高校的學(xué)術(shù)氛圍不太濃厚，但由于研究生教育要求師生以學(xué)術(shù)研究為第一要務(wù)，各種高層次的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、創(chuàng)新競賽和師生對學(xué)術(shù)研究的更多投入等都將為地方高校營造更加積極、更加濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

總之，我國地方高校的研究生教育是有其特殊的教育系統(tǒng)“內(nèi)”價值的，這些價值是地方高校研究生教育的本位價值，是其他價值和功能的基礎(chǔ)。充分認識這些特殊價值，進而挖掘、發(fā)揮這些價值的作用，將使地方高校的發(fā)展更加順利，也將使我國的高等教育系統(tǒng)更加和諧有序。

［1］趙炳起.教育分層與地方高校的發(fā)展［J］.教育評論，2007(1):18－21.

［2］周洪宇.學(xué)位與研究生教育史［M］.北京:高等教育出版社，2004:301.

［3］李德順.價值論——一種主體性的研究［M］.北京:北京中國人民大學(xué)出版社，1986:125.

［4］黃 濟.教育哲學(xué)通論［M］.太原:山西教育出版社，2004:414.

［5］張應(yīng)強.高等教育現(xiàn)代化的反思與建構(gòu)［M］.哈爾濱:黑龍江高等教育出版社，2000.

［6］閆廣芬.研究生教育的理性思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2005(12):1－6.

［7］李素芹.論我國碩士研究生教育的去精英化嬗變［J］.高等工程教育研究，2008(2):124－128.

［8］包水梅，魏玉梅.對建構(gòu)我國多元化的研究生培養(yǎng)目標(biāo)新框架的思考［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2006(4):7－9.