新聞工作者提升職業素養的幾種途徑——以美國新聞教育實踐為例

王 穎

(三峽大學文學與傳媒學院，湖北宜昌 443002)

傳播學之父威爾伯·施拉姆在《大眾傳播事業的責任》一書中提到:在一個社會里，有三種方式可以鼓勵或督促媒體擔負責任。第一為政府與其有關的管制機構，包括全國性、全省(州)性與地方性的在內。第二是媒體自身，它的個別工作人員，正式或非正式的社團與管理組織。第三是一般大眾，同樣包括正式與非正式的組織與社團在內。

然而在美國，新聞媒體被認為是可以節制政府的第四權力，政府對新聞媒體的任何管制都被懷疑是有違憲法第一修正案的精神。人們總是企求政府不去干涉大眾傳播，除非人們面臨一種對社會“明顯而又即刻的危險”，但是這種“危險”卻很難界定。

通過大眾來監督新聞媒體的方式雖被認可，但是實施起來卻非常繁瑣困難。因為，這里的大眾并不是任何一個普通大眾，而是擁有良好媒介素養、機警而有鑒別能力的閱聽大眾。(施拉姆，1957)而這則需要一個長期的過程。目前來看，最好的辦法是采取第二種方式，使媒體竭盡可能的擔負起責任。

建立自律制度和教育是施拉姆提到的兩種媒體承擔責任的方式。建立自律制度是指制訂行為守則、規范、建立執行機構，并規定對違反者的懲處方式。在報界，《紐約太陽報》早在1868年就制訂了約束該報工作人員的13條行為守則。1923年，美國報紙編輯人協會也制訂了一個“報業守則”。但是這些守則的作用似乎并不大，因為這些守則并不是強制執行，同時也沒有一個機構專門負責執行這些守則。因此，這些守則更像是一種擺設，用來幫助報社證明自己是“負責的”，但卻沒有實際意義。

因此，教育的意義在這種情況下變得十分重要。筆者認為，這里的教育不單單包括美國各個高校所開辦的新聞院系，還應包括各種對在職新聞工作者的培訓以及相關的書籍，另外評論性期刊作為一種自律形式的補充在本文中也有涉及。

一、美國高校的新聞教育

密蘇里大學是美國高校新聞教育的發源地。早在1879年，大衛·拉塞爾·麥肯內力(David Rusell McAnally)就在密蘇里大學教授“新聞事業史”。到了1908年，密蘇里大學擁有了美國歷史上第一所新聞學院，學院由沃爾特·威廉姆斯(Walter Williams)創辦。隨后，哥倫比亞大學、西北大學、伊利諾伊大學等高校紛紛創辦了新聞學院或新聞院系，并且各具特色。

密蘇里大學新聞學院的創始人沃爾特·威廉姆斯所秉承的原則是The best way to learn about journalism and advertising is to practice them.(最好的學習新聞和廣告的方法就是實踐)。如同這句話所要表達的意思一樣，密蘇里大學新聞學院正是以實踐為主的新聞教育，強調新聞工作的職業化。學院所進行的新聞職業教育專業分類非常細致，包括廣播電視、新聞學、雜志新聞、新聞攝影、印刷與數字新聞等多個專業設置。

與密蘇里大學新聞學院類似，西北大學的新聞教育業是以實務為主，認為新聞是“做”出來的而不是“教”出來的。因此，關于傳播或是理論方面的研究在西北大學非常之少。

伊利諾伊大學的新聞教育則十分注重傳播理論方面的教育，并且做的相當成功。這也許同傳播學之父施拉姆在該校傳播學學科建設上的努力是分不開的，在1947年，施拉姆在該校策劃創建了傳播研究中心，致力于傳播學的研究與發展。

傳播學的發展也影響到了其他高校的新聞學科建設，從這一時期開始(20世紀50年代)，新聞教育主流開始從傳統的新聞職業化教育轉向整個人類傳播。許多高校開始淡化“新聞”而突出“傳播”，有的干脆改名為“新聞與傳播學院”，有的則陷入了辦學方向的爭論之中。國內亦有多位學者對此爭論有所論述，本文不再涉及。

二、對在職新聞工作者的培訓

美國的新聞教育除了重視課堂教育，也十分注重對在職新聞工作者的培訓?！都~約時報》的執行編輯簡·羅伯特(Gene Robert)曾經說到，雖然學校的新聞教育非常重要，但是學生一旦畢業走上工作崗位之后，所接觸到的實際情況往往比在學校里所學習到的情況要復雜的多，因此，讓他們在工作之余接受再教育，是非常有必要的。

目前在美國開辦有種類繁多的新聞培訓班，登陸Journalismtraining.org網站就能查詢到美國不同地區不同種類的新聞短期培訓班。有寫作培訓班、攝影工作坊、廣播電視業務培訓，還有就某一項專門知識所開辦的短期培訓。

在美國有一些比較著名的針對在職新聞工作者的培訓機構，與上文所述的短期培訓班不同，這些培訓機構更注重加深記者對世界更深一層認識和理解，這也就包括從道德和倫理方面對記者自身素質的提升。以下介紹幾所較為著名的培訓機構:

1.尼曼基金會

尼曼基金會是1938年創立在哈佛大學的非贏利性的教育機構，專門為處于職業生涯中期的新聞工作者提供獎學金計劃。尼曼基金會每年都會從全球選擇至少24名新聞工作者作為尼曼學者在哈佛進行為期一年的深造。這24名新聞工作者包括12名美國本土的新聞工作者和12名國際新聞工作者。除此之外還會從全球健康報道領域選擇2名新聞工作者，從藝術和文化報道領域中選擇1名表現突出的美國本土新聞工作者，從發行量低于5萬份的美國社區日報中選擇1名新聞工作者。

尼曼獎學金的申請沒有年齡限制，沒有學術的先決條件，也不需要大學學位。只要是文字記者、攝影記者、社論漫畫家、專欄作家或是電視制作人，在報紙、通訊社、電臺、電視臺、網站、在線出版物或是反應一般公眾利益的雜志社的新聞或社論部門工作過至少5年，都有資格申請。目前已有來自88個國家的，超過1300名卓有成就的新聞工作者獲得了尼曼獎學金。尼曼學者在哈佛大學的學習期間可以根據自己的需要選擇哈佛法學院、商學院、醫學院等學院的課程學習。另外尼曼基金會還會定期組織如研討會、寫作班、多媒體工作坊等其他的課程和活動。

尼曼基金會還出版季刊《尼曼報告》，刊登年輕新聞記者的評論性、批評性文章，分析報業面臨的挑戰、機遇和責任，探討怎樣才是一個真正的記者，該如何做記者。

2.奈特基金會

奈特基金會成立于1950年12月，創始人是約翰·奈特(John Knight)和詹姆斯·奈特(James Knight)兩兄弟。同尼曼基金會一樣，奈特基金會也是一個私人性質的非盈利性組織。基金會的資金流向三個方面:新聞業(Journalism)、社區(Communities)、國民(National)，其中新聞業是基金會的首要資助對象。自1950年開始，奈特基金已經捐助了40億美元用以培訓新聞從業人員，發展新聞業。

從1986年開始，奈特基金會開始捐資在多所大學設立獎學金用以開展針對在職新聞工業人員的中期培訓。得到捐助的包括邁阿密大學、哥倫比亞大學、哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院等9所美國著名大學。這些得到捐助的大學利用奈特基金在學校設立培訓機構，選拔優秀的新聞從業人員，為其提供獎學金和學習機會。

值得注意的是，在這些大學設立的培訓機構根據學校的不同特點其培訓目的也各有側重。例如，麻省理工學院以科學技術、工程科學、自然科學見長，設立在該學院的奈特科學新聞獎學金計劃(Knight Science Journalism Fellowships)就側重培訓自然科學、醫藥、工程技術等方面的知識。哥倫比亞大學的商學和新聞學在美國均名列前茅，在該大學設立的奈特－巴杰特獎學金(Knight－Bagehot Fellowship)則專門致力于培養經濟和商業新聞人才。

3.波恩特學院

波恩特學院是由美國已故報人尼爾遜·波恩特(Nelson Poynter)于1975創辦的非盈利性質的新聞培訓學院，致力于培養優秀的新聞工作者和媒體領導人。每年，波恩特學院都會開辦大約60個培訓班，面向全世界招收學員。培訓班的學員一般為剛進媒體或相關公司沒幾年的大學畢業生，培訓時間一般為6周左右。

一直以來，波恩特學院都保持著獨特的小講座(small seminars)的培訓方式。這種方式注重學員的參與性，以手把手的教學方式讓學生通過討論、案例研究、角色扮演和其他方式來達到學習的目的。除了上述培訓基金和培訓機構外，美國新聞界的行業協會也身兼對新聞界人士進行教育的職責。如美國職業新聞記者協會(The Society of Professional Journalists，SPJ)定期開培訓班對在職新聞工作人員進行短期培訓，美國新聞與大眾傳播教育協會(Association of Education in Journalism and Mass Communication，AEJMC)則每年以會議的形式討論有關新聞、傳播以及相關教育的各種議題。限于篇幅，本文不再一一贅述。

三、相關書籍與評論性期刊

雖然美國針對在職新聞工作者的培訓種類繁多，然而卻不是遍及每個新聞工作者。事實上，像尼曼基金、奈特基金所提供的獎學金也多是針對大報或知名媒體單位的新聞工作者，而小型的或是不知名的報紙或媒體的工作人員則很難獲得這種培訓機會。因此，一些針對新聞工作者的書籍以及帶有媒介批評性質的評論性期刊就成為了提升新聞工作者自身素質的一種重要補充。

1.《獨立新聞工作手冊》(Handbook of Independent Journalism)

《獨立新聞工作手冊》一書由美國學者、新聞實驗室(NewsLab)執行主任黛博拉·波特(Deborah Potter)女士編寫。包括什么是新聞、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、廣播電視與線上新聞、專線新聞報導、倫理與法律、新聞業資源八個章節。該書專門將倫理與法律作為一章進行論述，介紹了新聞實踐中的倫理道德原則、如何做合乎倫理道德的決定、新聞職業守則、行為準則、社區標準以及相關的法律問題。

除了將倫理與法律獨立成章外，該書其他章節也均有對新聞倫理、新聞價值觀的論述。如在第一章里，作者介紹了新聞的構成要素、新聞來源等基本知識后，還引用了比爾·科維奇(Bill Kovach)與湯姆·羅森斯蒂爾(Tom Rosenstiel)在《新聞要素:論新聞從業者需知及公眾的期待》(The Elements of Journalism:What Newspeople Should Know and the Public Should Expect)一書中提及的新聞價值觀，如“新聞從業者必須能夠根據他們的個人良知行事”等等。

2.《哥倫比亞新聞評論》

20世紀五六十年代，美國出現了大量的專業批評性期刊。這些刊物多是因不滿于主流新聞媒介關于60年代末70年代初社會動亂的報道，而開辟出的批評陣地?！陡鐐惐葋喰侣剬W評論》(Columbia journalism Review，CJR)就是其中之一，它也是目前在美國較有影響的全國性期刊。

《哥倫比亞新聞評論》誕生于1961年，由美國哥倫比亞大學新聞學院創辦，迄今已有近五十年的歷史了。該雜志致力于檢驗新聞業的日常表現并對其施以壓力，每年出版6期，以報告、分析、批評和評論為主要內容。

通過以上幾種途徑，美國新聞工作者能夠獲得自身業務素質與人文素養的提升，美國對新聞工作者的教育與再教育形成了一個完整體系。我們不能斷言這些途徑和這種體系是最優的，但至少它們拓展了我國新聞教育的視野，為我國新聞行業培養更為專業的新聞人才、成為更負責任的新聞媒體提供了借鑒與參考的可能性。

［1］張國良.20世紀傳播學經典文本［M］.上海:復旦大學出版社，2003.

［2］謝 靜.美國的媒介批評與新聞專業自律［J］.新聞記者，2003(5):26－28.

［3］黃 鸝.論美國新聞教育的職業化［D］.武漢:華中科技大學博士論文，2005.