讓體育課堂教學充滿生命活力

敖群昌

(宜都市第一中學，湖北宜都 443300)

素質教育所強調的就是人內在身心潛能的發展與外在文化知識和社會規范向個體心理品質的內化，促進“發展”促進“內化”，是素質教育的實踐，也就是強調人的身心品質的“整體性”、“內在性”、“綜合性”，使學生的身心潛能得以較充分地發展，使學到的東西得以內化為潛在的能力和內在的品質與精神，這是素質教育的要點。實施素質教育的關鍵在教師，在于教師對素質教育的理解與內化，建立起自己良好的適應學生和學科特點的素質觀念，并用于教學實踐，讓課堂教學充滿生命活力。

一、讓課堂教學成為發展學生能力的場所

在體育教學中，教師要關注每個學生的發展，要把學生學習體育的課堂化為發展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發展的潛在可能性，要對學生可能的變化和發展到更高水平有信心，同時要創造各種條件，為學生的發展提供機會;另一方面教師要承認學生之間的差異性，注意克服教學中追求完全趨同，要研究個性特長，實施有差異的教學，讓每個學生都享受到體育帶來的歡樂。在教學過程中，可根據學生掌握運動技能的實際情況進行分組教學，學生可自由組合，也可在老師的指導下進行分組，讓學生在小組合作中，加強交流，增強相互學習的機會，為學生發展自身的運動能力提供一個平臺，教師在學生小組合作學習過程中，來回指導，提供技術指導，這樣的課堂教學就活了。教師只有把學習權利交給學生，他們才能積極地思考、探索、獲取、掌握新知識，在有所發展中得到提高。因此，教師要放下“師道尊嚴”的架子，親近學生、熱愛學生，使課堂有一個寬松和諧的氛圍。

1.開放體育教學課堂空間

學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變為機械式的活動，靠重復強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能動性的發展，也不會產生學習生活的愉悅感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。教師在體育教學過程中，要一視同仁面對全體學生。弘揚學生的主體性，開發每個學生的潛能，為他們全面而有個性地發展提供足夠的空間和自我鍛煉的時間，讓學生生動活潑，主動地得到發展。教師在課堂教學中至少給學生1/3自主合作學習的時間。對于學生在練習中可能出現的不同答案要有預見性，老師采用不同的教學方法來達到教學目標，通過不同的教學形式讓學生積極主動地投入到體育活動中去，用興趣激發學生的學練熱情，把課堂的有效時間最大程度地交給學生，讓他們在運動中享受快樂，提高運動技能，發展身體素質。充分利用學生已具有的知識結構，設置游戲性教法，“長善而救失”。讓學生感到原來看起來高不可攀的體育運動是那么簡單可行，而且處處充滿了趣味性。及時肯定學生的成功，激勵學生內在的學習動力，以培養他們的自信心和學習興趣。

2.課堂教學讓學生品嘗成功的喜悅

以培養學生創造能力為核心的素質教育，教師在教學實踐中要由知識的傳授者轉變為學生學習活動的指導者。教師要采用開放式、啟發式、情感式的教學，引導學生獨立思考，大膽質疑、主動探究，學生則要從被動的接受運動技術技能、儲存知識的順從守規的思維中轉變到樂于想象、張揚個性、發揮特長、敢于大膽表現自我。師生關系也由以往居高臨下的“尊師愛生”轉變為相互尊重、平等、民主、合作的關系，要鼓勵學生與眾不同的多樣性、標新立異。在素質教育中，要讓學生在體育課堂教學中成為學習的主人，教師要變教案為學案，真正把學生放在主體地位。教師在教學前，要充分考慮到學生在學習中遇到的難點，多搜集解決問題的資料及現代教學的媒體，給學生盡可能多的整體示范或分解示范動作的講解，給學生一把嘗試開啟、鍛煉學習能力、品嘗成功的鑰匙。教師在組織統一練習、分組小組合作學習等多種學習的方式下進一步完善動作的同時，多給學生展示的機會，多以鼓勵的形式肯定學生的成績，讓學生感受到成功的快樂，加強相互評價，讓學生相互學習，達到共同提高的目的，要處理好放與收之間的關系，調動學生主動學習的自覺性與熱情。

3.在課堂教學中充分挖掘學生的創造潛能

江澤民同志高瞻遠矚地提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養學生創造能力為核心的素質教育，已成為2I世紀中國教育發展的主旋律。現代教育始終堅持把學生發展的主體性、全面性、全體性和發展性放在核心地位，促進學生生動、活潑、主動、創造性的學習。創新教學方法，轉變教育觀念，改進學生的學習方式，培養出符合時代發展的人才，是我們這一代教育工作者的歷史使命。體育課堂教學要注重學生能力的培養，激發并培養學生的創造思維能力，教學過程中，教師可運用體育游戲這一特殊形式，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生創造性地自己設計、創編一些有趣的游戲，可發展學生的想象能力，形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。在創編活動的過程中，學生可以個人創作，也可以小組創作，讓學生充分開動腦筋，積極思考，以學生自己鮮活的經驗為基礎，由知識向智慧轉化，并用簡單的文字和圖形表達出來。課堂教學中，教師可根據學生創編成型的游戲，讓創編者“當老師”進行檢驗性教學。自己設計的活動，學生玩起來格外帶勁。在游戲教學中，他們互相幫助、鼓勵，使活動充滿了友誼和協作。教師在充當“導演”時，根據學生的認知能力，對游戲中的不足加以指導，生與生之間、師與生之間，對游戲進行評價，從而提高游戲的創編質量。

二、結論

教師在體育教學中，只有把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿信心，勇于開拓發展的積極性，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，教師才能實現當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。