高校生態文明教育研究述評

仇桂且，劉 云，2

(1.淮陰工學院，江蘇 淮安 223003； 2.西北農林科技大學，陜西 楊凌 712100)

高校生態文明教育研究述評

仇桂且1，劉 云1，2

(1.淮陰工學院，江蘇 淮安 223003； 2.西北農林科技大學，陜西 楊凌 712100)

黨的十七大報告首次提出生態文明，把生態文明建設上升到戰略的高度，高校生態文明教育是生態文明建設的重要一環。擬從高校生態文明教育內涵的界定、高校生態文明教育現狀與存在的問題、高校生態文明教育的重要意義、高校生態文明教育的路徑與策略等四個方面對我國學術界關于高校生態文明教育的研究進行了介紹和簡要評論。

高校；生態文明教育；述評

地球能滿足人類的需要，但滿足不了人類的貪婪。工業文明在短短的三百年中創造了巨大的物質財富，但人類無休止的開采化石能源，肆意排放二氧化碳，也把人類帶入了災難頻發的尷尬境地。生態環境的惡化，使人類意識到在人與自然之間建立合理的倫理關系已經迫在眉睫，人類需要新的教育理念來調和人與自然日趨緊張的關系。高校是培養高素質人才的重要陣地，是生態文明教育和建設的倡導者和先行者，生態文明教育是時代賦予高校的重要使命。高校生態文明教育通過有計劃的、系統的培養與教育，旨在提高大學生生態意識和文明素質，從“自在”到“自為”的能動過程中克服“工具理性”的缺陷，實現人與自然、人與社會、人與人之間的和諧共生。對于高校生態文明教育，學者們提出了諸多有價值的見解，筆者將其中有代表性的觀點簡要綜述如下，以有助于這一問題研究的深化。

一 高校生態文明教育內涵的界定

周傳勇、綦玉帥等認為，生態文明教育是培養公民樹立科學生態倫理觀的重要途徑。生態學的基本原理、知識與德育教育之間可以架起理論的橋梁，不斷提高受教育者的生態文明素養，為受教育者樹立正確的生態文明觀，正確處理人與自然的關系打下堅實的理論基礎。

彭秀蘭認為所謂生態文明教育其實質是一種有目的、有計劃的系統性的培養活動。生態文明教育的前提是提高人們生態意識和文明素質，目的是改善人與自然、人與社會、人與人之間的關系。[1]

姜賽飛在《高校生態文明教育探究》一文中認為生態文明教育就是運用生態文明的方法、原理來影響受教育者，最終把受教育者培養成符合時代發展潮流的理性生態人。[2]

耿云紅指出生態文明教育旨在通過媒介和其他途徑讓人們認識日益嚴重的生態問題，培養正確的生態價值觀、生態道德觀以及綠色消費觀，從而在全社會形成一種合力，來共同保護人類的生態環境。[3]

劉婷從廣義與狹義兩方面詮釋了生態文明教育的內涵，其廣義上是指通過教育培養受教育者生態意識，樹立正確的生態價值觀、生態道德觀和綠色消費觀，最終目標是通過社會成員的共同努力來保護人類的生態環境；其狹義上的含義是指對受教育者實施的生態文明教育的各種活動。[4]

二 高校生態文明教育現狀與存在的問題

王康等認為我國生態文明教育起步不算太遲(20世紀80年代)，但囿于我國的特殊國情，生態文明教育長期被忽視。高校的生態文明教育長期缺乏明確的要求與目標，導致大學生生態素養的不高。[5]

鄭家明等認為就我國高等專科院校的生態文明教育狀況來說，生態文明教育范圍小、幅度淺、力度小，沒有真正進入課堂、深入大學生的頭腦；教育方法單調、粗放，直白說教多、情感體驗少，不能和學生達到共鳴。大學生的生態文明意識大多停留在認知生態知識的層面上，把生態知識轉變為生態行動的較少。[6]

李曉敏的《高校生態文明教育研究》通過詳細分析與研究調查得來的數據，發現高校生態文明教育與大學生的生態文明觀現狀不容樂觀，整體素質偏低。具體表現為：“環保基礎知識不夠全面，節約意識薄弱，生態實踐行為不容樂觀，自我約束力差，高校生態文明教育缺失，校園生態環境硬件設施建設相對缺乏。生態環保活動開展較少，且流于形式，師資水平有待提高，學校管理力度不夠”。[7]

楊冬梅在《從“獨自”到“對話”——高校生態文明教育的變革》一文中指出，早在20世紀90年代初，我國就開始了環境教育和可持續發展教育，但其依托的平臺仍是建立在工業文明基礎上的“獨白”德育教學，實效性不甚理想。相比而言，“對話”德育教學才是進行生態文明教育更具實效性的選擇。[8]

仲艷維、楊瑒等在《關于加強大學生生態文明教育的探索》中指出，生態文明教育存在重理論輕實踐的現象，生態文明教育實踐活動缺乏評價指標，生態文明實踐活動的宣傳形式缺少創新，生態文明實踐活動的組織有待加強，生態文明實踐活動缺乏延續性。[9]

吳海云的《構建和諧校園視域下的高校生態文明教育》指出目前高校生態文明教育存在的問題有：環保意識不濃，校園污染隨處可見，節約意識不強，校園浪費非常嚴重，生命意識缺乏，傷害事件時有發生。[10]

“Atlantis亞特蘭蒂斯”這個詞匯本身就蘊含著神秘之感，這個傳說中沉沒在大西洋底的古代文明，至今還有人在不斷追尋和探索。而今“它”再次浮出水面，你能想到的所有海邊度假方式，都可以在這里實現。

謝東娣、岳君在《科學構建高校生態教育新體系》一文中指出：大學生的生態環境意識比較薄弱，學校本身的課程優勢沒有在生態教育上得到充分發揮。高校生態教育的效果不理想，對大學生進行的公共生態教育是非常薄弱的。目前國內高校公共教學中的生態教育，無論從內容、形式，還是從手段、方法以及最終的教育目標上都顯得十分薄弱。全社會的生態教育體系尚未形成，存在的主要問題是:(1)生態教育的地位沒有得到提升；(2)生態教育沒有滲透到整個教育理念中；(3)在環境保護事業隊伍中師資力量匱乏，缺乏人文與社會科學的人才。[11]

三 高校生態文明教育的重要意義

肖克艷、金鳴娟的《議程設置在高校生態文明教育中的應用》論述了議程設置對高校生態文明教育的現實意義：有利于加強高校生態文明教育的導向性；有利于提高高校生態文明教育的有效性；有利于增強高校生態文明教育的創新性。[12]

康寒寧、李忠艷、孔石在《貫徹落實科學發展觀，開展高校生態文明教育》中認為，加強生態文明觀教育是新時期高校教育的首要任務，大學生生態文明意識淡薄制約著高校生態文明教育的發展，加強高校生態文明教育以及社會主義核心價值體系教育，引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是培養社會主義現代化建設所需人才的必須途徑，對構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。[13]

彭秀蘭在《淺論高校生態文明教育》一文中從文明傳承、社會主義現代化建設角度論述了高校開展生態文明教育的重要性。即高校開展生態文明教育，完善了高校培養人才的機制，有助于把大學生的人生理想和實踐活動結合起來；高校開展生態文明教育，吸收人類優秀的思想和文化，把大學生的行為規范置于符合社會發展的前提下，努力形成和諧、可持續的社會文化環境，從思想文化領域影響整個社會，最終形成一種促進社會和諧發展的強大力量；高校開展生態文明教育，體現著大學生實現自身價值的內在訴求。[14]

姜樹萍、趙宇燕、苗建峰、陳芊羽在《高校生態文明教育路徑探索》中認為推進高校生態文明教育具有重要的意義：(1)把高校生態文明教育，內化大學生生態文明素養，外化為大學生自覺實踐，是高校推進生態文明建設的切實要求。(2)大學生是社會主義事業以及黨的可靠接班人，當代大學生的生態文明素養水平高低，將會直接影響社會的可持續發展和國家的長治久安。(3)加強高校生態文明教育，提高大學生的生態文明素質有利于提高中華民族的生態文明素質，有利于提高我國發展綠色經濟的競爭力。[15]

杜慶才、孫蘭萍等人的《生態文明建設背景下普通高校環境教育的思考》從加強環境教育是破解當前環境問題的迫切需求；環境教育是高校素質教育的時代要求；環境教育促進高校教學內容和課程體系的改革等方面闡述了高校開展環境教育的必要性。[16]

四 高校生態文明教育的路徑與策略

康寒寧，李忠艷，孔石在《貫徹落實科學發展觀，開展高校生態文明教育》中認為開展系統的教學課程，開設有關生態學的基礎公共課程，在學生社團領域中擴展環保運動，能夠發揮大學生自主環保能動性；制定校園生態環保規則并加以實施，能夠加強大學生情感體驗；建設環境優美，文化氛圍濃厚，人與自然和諧共生的校園。[18]

劉婷的《科學發展觀視野下高校生態文明教育初探》從加強生態價值觀教育、樹立整體觀教育、做到知行統一等方面探討了高校生態文明教育的新思路。[19]

曲海燕的《和諧校園文化———大學生生態文明教育的有效載體》從和諧校園文化角度論述了其對大學生生態文明教育的作用以及和諧校園文化載體的構建。[20]

崔迎軍的《生態文明視域下大學生環境道德教育》認為發展和完善高校生態文明教育應當建立教育保障機制、發揮思想政治理論課作用、加強校園文化活動、注重日常生活養成以及汲取傳統文化優質資源等方面，進一步加強大學環境道德教育，促進生態文明發展。[21]

姜賽飛的《高校生態文明教育探究》從分階段進行教育的總思路；構建校園生態文明教育教學體系；以課堂教學和社會實踐為載體進行教育；建立與大學生生態文明教育工作相適應的第二課堂活動體系等方面闡述了生態文明教育的方法。[22]

李友誼、盧彭的《論高校生態文明教育》一文認為在思想政治理論課教學過程中對大學生進行生態文明教育；在其他課程教學過程中適當貫徹生態文明教育；高校黨委宣傳部和團委可以經常組織一些有關生態文明的宣傳教育活動是高等學校對大學生生態文明教育的基本途徑。[23]

宣仕錢的《如何構建獨立學院的生態文明教育體系》一文從加強人與自然協調共生的世界觀教育；加強生態文明道德觀的培養；加強生態環境保護意識教育；大力開展生態文化建設活動；以生態校園的標準體系來規范和引導師生的行為；加強生態文明的課程教學；科學引導學生生態文明消費等方面探索了構建獨立學院的生態文明教育體系的途徑。[24]

彭秀蘭的《淺論高校生態文明教育》從開發新的課程資源，拓展社會實踐活動，營造校園生態文明氛圍等方面論述了高校開展生態文明教育的途徑。[25]

姜樹萍、趙宇燕等人的《高校生態文明教育路徑探索》認為高校應建立生態文明教育辦公室，因地制宜地建立健全生態文明教育實施綱要；注重生態文明課堂教育的效率，提高大學生生態文明理論水平；同時注重提升大學生生態文明實踐能力，有效推進生態文明教育理論研究等方面探討了推進高校生態文明教育的路徑。[26]

仲艷維、楊瑒等在《高校大學生生態文明教育實踐途徑的探索》一文主要探討了高校開展生態文明教育實踐活動的有效途徑，包括以班級為單元開展實踐活動、發揮環保社團的引領作用、優化生態文明教育的課程體系、建立大學生生態文明教育實踐活動的評價制度、促進生態文明網絡社區建設、有效利用高校的特色資源、以高校的寒暑假社會實踐活動為載體等。[27]

五 簡要評論

通過對上述高校生態文明教育的國內研究現狀的總結發現：

1.家庭、學校、社會三者之間在大學生生態文明教育方面沒有形成有效合力，家庭忽略了對大學生生態文明教育的培養，高校對大學生生態文明教育往往流于表面，整個社會還沒有形成重視生態文明教育的氛圍；

2.高校生態文明教育手段單一，生態文明教育在教學內容中的地位有待進一步提高。高校在形勢政策課或者兩課中稍微涉及生態文明教育方面的內容往往寥寥數語，生態文明的具體實踐教育更是無從談起。在生態文明教育內容中，低碳經濟、循環經濟等內容依舊徘徊于生態文明教育以外；

3.目前，高校生態教育的理念依舊停留在自然科學的生態學課程教育的層次上，這種傳統的施教方式也帶有很大的隨意性，在實用性和指導性方面存在不足。忽略了生態文明觀意識的教育，這種本末倒置的做法，在短期內勢必會繼續存在；

4.教育部十六號文件指出輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。生態文明教育是一項系統的教育過程，離不開思想政治輔導員的積極參與和引導。目前而言，研究和部署輔導員生態文明教育的文件和機制還沒有形成。

[1] [4] [5] 彭秀蘭．淺論高校生態文明教育[J]．教育探索，2011(4)．

[2][22]姜賽飛．高校生態文明教育探究[J]．教育探索，2011(8)．

[3][18]耿云紅．高校生態文明教育探討[J]．科教縱橫，2011(8)．

[4][19]劉婷．科學發展觀視野下高校生態文明教育初探[J]．長春理工大學學報(高教版)，2009(8)．

[5]王康．高校思想政治理論課加強生態文明教育的思考[J]．思想理論教育導刊，2008(6)．

[6]鄭家明．高等專科院校生態文明教育探討[J]．現代商貿工業，2010(4)．

[7][32]李曉敏．高校生態文明教育研究[D]．安徽農業大學，2010．

[8]楊冬梅．從“獨自”到“對話”——高校生態文明教育的變革[J]．環境保護，2011(16)．

[9] [27]仲艷維，楊瑒，等．高校大學生生態文明教育實踐途徑的探索[J]．中國林業教育，2011(1)．

[10]吳海云．構建和諧校園視域下的高校生態文明教育[J]．長春工業大學學報(高教研究版)，2010(4)．

[11]謝東娣，岳君．科學構建高校生態教育新體系[J]．教育與職業，2007(2)．

[12]肖克艷，金鳴娟．議程設置在高校生態文明教育中的應用[J]．理論界，2011(7)．

[13][18]康寒寧，忠艷，孔石．貫徹落實科學發展觀，開展高校生態文明教育[J]．華章，2009(22)．

[15][26]姜樹萍，趙宇燕，等．高校生態文明教育路徑探索[J]．教育與教學研究，2011(4)．

[16]杜慶才，蘭萍，等．生態文明建設背景下普通高校環境教育的思考[J]．綠色科技，2011(6)．

[17]薛建明．科技倫理視野下的高校生態文明教育[J]．中國成人教育，2008(12)．

[20]曲海燕．和諧校園文化———大學生生態文明教育的有效載體[J]．成人教育，2011(2)．

[21]崔迎軍．生態文明視域下大學生環境道德教育[J]．黑河學刊，2012(1)

[23]李友誼，盧彭．論高校生態文明教育[J]．當代教育論壇，2009(5)．

[24]宣仕錢.如何構建獨立學院的生態文明教育體系[J]．紹興文理學院學報，2011(11)．

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

ReviewofEcologicalCivilizationEducationinUniversities

Qiu Guiqie1，LiuYun1，2

(1.Huaiyin Institute of Technology, Huai’an,Jiangsu 223003, China 2.Northwest Aamp;F University , Yangling，Shanxi 712100,China)

Ecological civilization proposed by Central Party Committee , which put the construction of ecological civilization to the height of the strategy . The ecological civilization education is an important part of ecological civilization. This article discussed the development of ecological civilization in China , and how to carry out the ecological civilization education in colleges and gives the concrete path and strategy to complete task. It also review the research situation of ecological civilization education in Chinese universities.

university；ecological civilization education；comment

仇桂且，法學碩士，助教，淮陰工學院。研究方向：生態文明教育。

劉云，助教，淮陰工學院；在讀碩士，西北農林科技大學。研究方向：思想政治教育。

江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學基金項目“基于低碳經濟視閾中的高校生態文明教育機制創新實證研究——以淮安高校為例”(編號：2012SJBFDY011)的階段性成果。

1672-6758(2013)05-0044-3

G641

A