關于學生社會化問題研究的文獻述評

辛 明，李佳孝

（西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川 南充 637009）

關于學生社會化問題研究的文獻述評

辛 明，李佳孝

（西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川 南充 637009）

學生社會化問題日益受到社會的關注，學者們對學生社會化問題的研究也頗多，并積極提出了探索解決學生社會化問題的路徑。而事實上在學校的課堂教學中，對學生的知識技能過度的關注，對如何實現學生社會化的教育頗少，學者們提出了學校要加強學生的合作學習意識，實行寄宿制，開設影視教育課程，加強學生的體育活動等有效策略。

學生社會化；學校教育；文獻述評

學生社會化問題一直是學者們研究的焦點，筆者在中國知網（CNKI）上對2000－2013年的學生社會化問題研究期刊論文進行查詢，結果顯示如下：（1）檢索項（主題），檢索詞（學生社會化），精確查找，全部期刊共有323篇，核心期刊共有76篇；（2）檢索項（篇名），檢索詞（學生社會化），精確查找，全部期刊共有57篇，核心期刊共有14篇。對學生社會化問題研究，主要集中在強化合作學習意識，實行寄宿制，開設影視教育課程，加強學生的體育活動的探討上；分析實現學生社會化的阻礙因素，怎么樣培養學生社會化的能力。當今社會生活節奏日益加快，學校如何實現學生社會化過程的作用日益突出。對于即將步入社會的學生來說，社會化能力的具備尤為重要。

一、關于學生社會化問題研究的成果

教育社會學的創始人涂爾干認為，教育的功能就是促進個體社會化。“個體社會化就是培養個體健全的人格，促進個體個性化；形成社會成員在社會中生活所需的共同的價值觀和信念，在青少年的內心世界初步確立為完成社會生活所必需的共同觀念；培養社會角色是社會化過程的落腳點和最終結果，就是通過教育培養出符合社會要求的社會角色個體。”[1]奚從清、沈賡方主編的《教育學原理》一書中對社會化問題有比較系統的論述，社會化是個體在社會實踐中，學習知識、技能和規范等社會文化，并使之內化成為經驗，通過再現經驗而形成智力和體力行為，從而成為一個合格的社會成員的過程。[2]也就是說個體在自我發展的過程中不斷學習新的東西，使之實現社會化，成為社會所要求的盡可能適應社會的人。

（一）培養學生社會化的內容 為了培養學生社會化能力，實現從“生物人”走向“社會人”的轉變，要培養學生的自我概念，培養學生的個人價值觀念，培養學生作為社會成員的意識，使學生在不斷豐富的情感經驗和人與人交往的過程中，實現他們社會化能力。

1．培養學生的自我概念

自我概念（或自我觀念）是指個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對個人身體能力、性格、態度、思想等方面的認識。[3]張耀庭在《寄宿制對中小學生社會化的影響探析》中提出，“寄宿生與走讀生相比，在生活方面參加的實踐活動要多，比如寄宿生要學習如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財物、與人交往等一些常識，并在日常的學習生活中學會運用這些常識，集體生活要求寄宿生對自己所做的事情負責，這在一定程度上提高了他們的生活自理能力。”[4]王志剛在《開設影視教育課程，促進中小學生社會化的研究》中說到，“在觀看影片的過程中，中小學生可以觀照影片，認識自我，悅納自我，延伸自我，創造自我，在充分獲得美感的享受之中，健全自己的人格，培養完美的自我觀念。”[1]通過對社會實踐和榜樣的學習，使得他們對自己的認識更加全面，從而使他們的自我概念進一步得到發展。

2．培養學生的個人觀念

個人觀念是指個體對社會事物和生活的思維想法與思想認識。個體觀念社會化的過程，實質上就是不斷接受文化知識，是社會客觀文化轉化為個體內在主觀思想的過程。陳靖、趙斌等在《論青年學生社會化能力的培養》一文中指出，“在人的社會化過程中，教育起著非常重要的作用，堅持實踐教育，促進思想觀念的轉變，社會實踐活動有青年學生在課本上學不到的東西，有利于學生感受到社會，感受到知識的力量，感受到社會的競爭，同時感受到人與人之間的關懷。”[5]王志剛則認為：傳遞學生的社會規范意識，培養學生的社會價值觀念，在家庭生活、學校生活、社會交往和社會生活中培養學生的社會規范和價值觀念，把社會規范和價值觀念內化為個體的信念、行為方式和行為習慣。[1]這樣才能更好的融入社會中，促進人與社會的和諧。

3．培養學生作為社會成員角色意識

張耀庭認為，“寄宿生遠離父母，失去了與父母親密的家庭氛圍，導致他們缺乏成年后如何承擔父親或母親角色、丈夫或妻子角色的模仿榜樣，會直接影響他們社會化的程度。”所以，要增加寄宿生與父母的親子聯系，彌補寄宿生對社會角色的理解，如：“親情日”活動、“親情電話”等。[4]王志剛認為，影視教育能夠使學生感悟社會生活、培養他們的社會成員意識，學生可以通過影視課程接觸各種類型、各行各業的成功典范，培養他們的社會化成員角色。還具體講到了，通過影視課程學生對社會角色的學習有三個階段：對角色的期望、對角色的領悟、對角色的實踐。[1]鄭姚慶在《學生社會適應能力的培養——論體育教學與學生社會化》中講到，“在豐富的社會互動和復雜的社會關系中，學生要演好”角色“，就必須通過對環境、體育教師、同學們的認識，來認識自己，確定自己的位置，加強對自己所扮演角色的責任、權力、義務和規范的認識，體驗擔任某個角色所需的態度以及情緒反應，即加強角色意識及角色行為的訓練。”[6]

（二）培養學生社會化的具體措施 青年學生的社會化能力培養是為扮演未來角色做準備的社會學習過程。在這個過程中，學校教育非常重要，學校教育是學生獲得信息的主要渠道。[5]學校教育工作者可以從加強學生的合作學習能力，實行寄宿制，開設影視教育課程，加強學生的體育活動方面入手，培養學生社會化能力，使個體逐漸適應社會生存的能力。

1．加強學生的合作學習能力

合作學習是促進學生社會化的重要條件，合作學習的形式包括小組學習和課堂教學的方式。這兩種方式都是學生在和同伴交往的過程中進行的，所以說合作學習的同伴交往負擔著學生社會化的重要使命。蔣蘭在《合作學習：促進學生社會化的過程》中認為，“合作學習中的同伴交往不僅具有一般同伴交往中年齡相仿、互動平等的特點，還因為同伴成員帶有共同的學習目標，需要共同完成學習活動，因而更具有相互的感染力、影響力和凝聚力。”[7]朱水萍在《合作學習：促進學生社會化與人格培育的過程》指出，“同伴之間在身心發展方面基本處于相同的階段，且處于同等問題解決情境（主要是小組有共同任務），心理氛圍比較自由，因而更容易相互模仿、認同或討論、爭議，繼而促進相互交流、溝通、互動，共同解決問題。”[8]所以教師作為教育的主導者，應該在課堂的基礎上創立合作學習情景，以生生之間的互動合作促進學生社會化能力的發展。

2．實行寄宿制

寄宿制對學生社會化的影響逐漸引起了社會、學校的注意。寄宿制作為一種比較特殊的辦學形式，它對小學生社會化有著積極的影響，如寄宿制有利于形成自覺運用道德規范的能力、有利于自我概念的發展、有利于自我評價能力的提高、有利于形成良好的自尊、有利于提高同伴接納性、有利于增強同伴間的合作精神和集體意識等。[4]但是寄宿制也有不利的影響，“如縮小了小學生的生活圈子、不利于小學生對社會角色的理解、不利于小學生心理的健康發展。”張耀庭認為，寄宿制從整體上說有利于學生社會化，要采取措施避免對學生的不利影響，發揮寄宿制的特殊優勢促進寄宿生的社會化。寄宿生活使得同伴關系變得更加緊密，他們年齡相仿，智力水平、興趣愛好、語言溝通和生活方式都相同，在這樣的小社會中交流，對社會化最大的作用就是提供了角色定位，是他們看到多重角色的機會，隨時調整自己的參考標準，規范自己的行為。

3．開設影視教育課程

開設影視教育課程，特別是經典的影視作品對培養學生的審美觀點、價值觀念、行為方式和角色定位都有巨大的作用。影視內容對他們的價值觀念具有導向作用，對他們的行為具有暗示作用，電影和電視中所描寫的人物形象及生活歷程經常被年輕人當作自己的人生目標和直接模仿的對象。[1]所以學生利用優秀的影視作品，通過個性鮮明的影視藝術形象，促進學生不斷觀察、認知、強化，形成學生內心的強大人格力量，從而對學生進行社會化教育。單美蓉在《大眾傳媒對學生社會化的影響》中指出，“大眾傳媒使學生通過報紙雜志、電視、網絡等廣泛渠道獲得學校里得不到的知識和體驗，極大豐富了學生的生活，對學生的知識體系和結構的調整產生很大的影響。”[9]在有關調查中發現多數學生每天看電視的時間在一到兩個小時，也就是說中小學生每天從電視上學到一定的知識和間接經驗，每天都潛移默化的受電視的影響。

4．加強學生的體育活動

體育教育過程，既是學生身體活動的過程，也是智力活動和非智力活動的過程，本身包含著“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”多種教育內容，并與生活、實用和娛樂緊密聯系在一起。[10]王紅在《體育運動對學生社會化的影響》中談到：“體育運動對學生的影響除了生理機能起著促進作用，體育運動為學生的性格特征提供舞臺，有助于學生養成遵守規則的好習慣，培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，同時還可以為學生提供學習的榜樣。”[11]馬京紅在《試論體育活動在促進學生社會化的作用》一文中說，“大多數體育項目只能在‘社會’環境即與他人發生聯系的條件下才能進行，在體育活動環境中，學生可以以更直接、生動和集中的方式接觸、體驗近似于社會上所能遭遇到的各種情景。”[10]學生在參加這種帶有情景特征的體育活動中，必須承擔一定的“角色”，而且隨著體育活動的變化而產生“角色”變化，[6]從而不斷地增強學生的情景角色學習能力和自我控制能力，更好的促進學生社會化意識的形成。

二、關于學生社會化問題的評價

學者們對學生社會化問題已經取得了一定的成果，但是還存在一些問題，這些問題阻礙了學生社會化的進程。

（一）對學生社會化問題研究方法比較單一 在知網上查到的針對學生社會化問題的文獻，研究的內容都是從理論視角進行研究的，闡述如何培養學生社會化能力，以及學校采取什么策略培養學生社會化能力，許多論文都從某個角度闡述培養學生社會化策略，如：合作學習、寄宿制、參加社會實踐、開展體育活動，影視教學等等。但是沒有研究者進行實證研究，降低了對問題的研究價值。

（二）對學生社會化問題研究的深度不夠 大多數學者都集中在對促進學生化的培養問題的研究上，從知網上查2000到2013年對學生社會化問題的研究頗多，對學校教育促進學生社會化問題進行了深層次的研究。但是在實際中針對學校的課堂教學、對學生的知識技能過度的關注。對如何實現學生社會化的教育，造成這方面的原因有哪些等研究頗少，如果不能找出問題的根本原因，那么學者們再多的表面策略也是無濟于事。

（三）對學生社會化問題的研究缺乏系統 學生社會化問題其實是一個系統工程，需要國家、社會、學校、家庭和個人共同努力，在學者們的研究中，主要是針對學校的教學提出的一些應對措施，而國家、社會、家庭的研究很少。已有的研究有的是從宏觀研究，提出一些研究措施，有的是從學校教學觀點提出的解決措施，都缺乏系統性。

三、關于學生社會化問題的展望

社會經濟的快速發展要求更多的學生進入社會后能適應社會，這勢必吸引更多的學者和學校的教學管理者關注學生社會化問題的研究。首先，應該對學生社會化研究更加重視。現在我國普遍面臨著學生走向社會后，社會角色定位不清，自我概念模糊，在畢業很長時間都找不到工作，據有關調查研究，學生畢業后找到穩定工作的平均時間在1－2年左右，造成我國社會資源的浪費，甚至有些學生在迷茫中走向犯罪。所以，學者們都開始了加強學生社會化問題的研究，教學管理者也應對學校的課程、教學方式進行適當的調整。其次，應該加深學生社會化問題研究的理論高度。學者們對學生社會化問題的理論研究很多，但是學生社會化問題沒有從根本上解決，學者們對學生社會化問題的研究更多的是對表面現象的研究，很少有人研究阻礙他們社會化的根本原因，如應試教育的弊端、學生家庭背景的影響等等，這是未來研究的焦點。最后，應該擴寬學生社會化問題研究的的視野范圍。針對學生社會化的研究應該是一個系統工程，國家、社會、學校、家庭和學生個人都是影響學生社會化的因素。因此，學者們的研究視野將會從校園轉向校外，加強國家、社會、家庭和學生個人在學生社會化問題方面的系統研究。

[1]王志剛.開設影視教育課程,促進中小學生社會化的研究[J].當代教育科學,2006(18):47-49.

[2]奚從清,沈賡方.教育學原理[M].杭州:浙江大學出版社,1988.

[3]沈德立.小學兒童發展與教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

[4]張耀庭.寄宿制對小學生社會化的影響探析[J].教學與管理,2013(01):13-15.

[5]陳 靖,趙 斌等.論青年學生社會化能力的培養[J]. 成人教育,2011(02):106-107.

[6]鄭姚慶.學生社會適應能力的培養——論體育教學與學生社會化[J].廣州體育學院學報,2003(04):111-113.

[7]蔣 蘭.合作學習:促進學生社會化的過程[J].文教資料,2007(04):156-157.

[8]朱水萍.合作學習:促進學生社會化與人格培育的過程[J].教育探索,2004(12):15-17.

[9]單美蓉.大眾傳媒對學生社會化的影響[J].中國電力教育,2011(19):169-170.

[10]馬京紅.試論體育活動在促進學生社會化中的作用[J].中國成人教育,2008(12):74-75.

[11]王 紅.體育運動對學生社會化的影響[J].教學與管理,2012(12):118-119.

The Research Review of the Study of Student Socialization

XIN Ming，LI Jia－xiao
（Sichuan Center for Education Development Research，China West Normal University，Nanchong Sichuan，637009）

Student socialization problems have become increasingly subject to the concern of the community，scholars also did a lot of research on student social problems，and actively explored the path to solve the problem of students＇socialization．And in fact in classroom teaching in the school，as for excessive attention to the students＇knowledge and skills，and quite a few research on how to realize the students＇socialization of education，scholars have put forward the opinion that the schools should strengthen the cooperative learning consciousness of students，the implementation of the boarding，the creation of film and television education curriculum，effective strategies to enhance students＇sports activities．By sorting out the research results of the scholars＇the student social problems，it provides vast reference value and reference space for subsequent scholars and school＇s teaching management．

student socialization；school education；the research review

642．44

A

1674-0882（2013）03-0090-04

2013-04-03

辛 明（1986－），女，河南焦作人，在讀碩士，研究方向：教育社會學；

李佳孝（1949－），男，四川宣漢人，教授，研究方向：教育社會學與教育管理。

book=93,ebook=18

〔責任編輯 馮喜梅〕