區域性商務英語人才實踐能力培養體系的構建
——以廣西為例

王 恒，劉 健

(廣西財經學院 外國語學院，廣西 南寧 530003)

區域性商務英語人才實踐能力培養體系的構建
——以廣西為例

王 恒，劉 健

(廣西財經學院 外國語學院，廣西 南寧 530003)

為適應社會經濟發展的需要，商務英語人才應具備符合區域特點的實踐能力?；谙到y論，剖析了商務英語內在和外在的多元性，針對自貿區的語言、文化等因素構建了實踐能力的子系統，分析了系統的動態性特征，探討了培養人才實踐能力方案的制定，并期望社會檢驗。

商務英語；實踐能力；系統論；中國東盟自貿區

中國東盟自貿區的建立擴展了中國貿易伙伴的多元化，吸引國內外投資商紛至沓來，具有扎實商務知識并能夠熟練運用外語的人才成為涉外企業和跨國公司爭相競爭的人力資源。但是東盟地區政治、經濟、文化具有各自的特色，使得傳統英語教學模式培育的人才不能適應該地區經貿發展的需求，我們不得不思考適合該區域特點的商務英語實踐能力教學思路。因此，本文基于系統論，試討論在中國東盟自貿區背景下商務英語人才實踐能力培養體系的構建，特別是實踐能力的新要求和實現途徑，以適應區域經濟發展。

一 系統論在社會科學的應用

系統論作為新的方法論也被引進到教育、翻譯等領域，成為社會科學中重要的理論之一。系統論認為，系統是事物存在的普遍形式，是由若干相互聯系、相互作用的要素組成，每個要素在系統中都處于一定的位置上，構成了一個不可分割的具有特定功能的有機整體。1979年，以色列學者Itamar Even-Zohar從翻譯對社會影響的角度，提出多元系統論。他認為，各種社會符號現象，應視為系統而非由各不相干的元素組成的混合體。這些系統是由若干個不同的系統組成的系統。這些系統各有不同的行為，卻又互相依存，并作為一個有組織的整體運作。[1]

根據系統論和多元系統論的思想，影響商務英語人才實踐能力的諸多因素可視為一個多元系統，各部分不能孤立地看待，表面看來并不一致，實質上是在多元系統中處于不同的階層。隨著中國東盟經濟區域化進程的加快，商務英語人才實踐能力也不斷融入新的元素，涉及商務環境、英語語言、商務人士所屬國家的文化等多重系統。這與傳統的與英美貿易的商務實踐能力概念有所不同，中國與東盟國家間貿易交流的語言多為英語，但更尊重東盟國家的文化，英語也大多不是貿易雙方的母語或官方語言。這些問題的探討有助于加強對商務英語學科的認識，同時，完善并分析實踐能力的各子系統及其相互關系有助于認清商務英語教學的培養目標。

二 商務英語內在和外在的多元性

商務英語在專業學科知識上具有交叉性，這就體現了其內在的多元性，屬于商務英語學科研究的范疇。另一方面，無論英語是否為官方語言，其使用者將其作為國際貿易的世界通用語，使用的語境被放之世界范圍，體現了其外在的多元性。

1.復合型外語學科模式。

傳統的外語學科研究模式在知識經濟時代已經突顯出許多弊端：與社會經濟發展割裂，與其他學科之間割裂，學科研究領域狹窄，學科管理機械，對復合型人才培養和社會問題的研究貢獻有限等等，這直接導致在我國社會經濟建設和發展的重大問題上，外語學科陷入了長期的失語狀態。[2]由此看出，復合型外語學科研究范式應以傳統的語言文學研究為核心，以交叉學科研究為外延的開放性學科研究體系。外語學科無論與政治學、商學、教育學或社會學的哪個領域結合，都會形成“跨學科”的交叉區域。[3]因此復合型學科下培養的人才就是能立足外語，兼備一個或多個區域的交叉知識。商務英語學科的內涵、外延和發展模式決定了所培養人才的實踐能力也是多方位的復合。

2.中國東盟自貿區背景下的商務英語。

《東盟憲章》將英文定為東盟的工作語言，這是由于東盟成員國包括10個國家，官方語言涉及12種，除漢語和英語之外都是小語種。傳統的商務英語概念都是以英語為母語的發達資本主義國家與中國進行經貿往來所使用的工作語言。但在中國東盟自貿區背景下，既要考慮英語的表達，又要兼顧東盟國家文化等因素的影響。因此，中國東盟自貿區環境下的商務交流并非以某一文化適應另一文化的單一模式，而是呈現為多元性和交互性，不同文化的交際者都在不斷地協調，共同向交際目的靠近。加快對既懂英語，又通曉專業的應用型人才的培養，才能符合中國東盟自貿區發展對英語人才的需求。

三 系統論視野下商務英語人才實踐能力培養的研究

1.實踐能力培養體系的構建。

商務英語人才實踐能力的界定關系到如何才能在理論指導下將商務英語人才培養目標轉化成具有可操作性的教學活動。具有多重要素的商務英語人才實踐能力包括如下幾點。

(1)商務英語語言能力是不可或缺的，包括商務語境下的聽說讀寫譯各項語言技能，因為一般的英語語言能力不一定能夠準確地表達商務活動的專業知識和文化元素。[4]

(2)商務知識能力是對語言能力的有效支撐，涉及商務基礎知識的掌握和應用，對未來任何階段的商務專業知識的學習和補充具有根基作用。

(3)跨文化商務交際能力也應在培養體系中占有一席之地，我們培養的人才應當熟悉中國和東盟國家各國的文化知識，在商務活動中積極融合多種文化模式和思維方式，有效地促進商務活動目標的達成。

(4)商務語用能力指能適應各類商務文本的翻譯、現場口譯、商務談判等不同場合、文體的語用能力，在特定語境中能正確應用語言形式。

(5)職業規劃能力是個人設計發展目標的能力，貫穿大學四年，從入學開始引導樹立學習商務英語的自信心，通過學習、實習不斷調整自己的學習方法，找到自己就業的方向。

(6)就業實踐能力也應在培養體系中受到關注，因為畢業生在具備以上能力后要自然、迅速地過渡為職場中的工作者，勝任實際工作。

因此，實踐能力培養體系應以就業需求為導向，將區域經濟發展和社會人才需求變化作為培養體系構建的依據，并在教學實踐中注意其專業技能、心理素質等多方面的能力，才能使學生勝任將來的工作。

2.培養體系的動態性。

任何系統的發展都是動態過程，正處在歷史發展機遇轉型期的廣西與東盟國家經濟聯系迅猛發展的大系統中自我調整的新的有序期。商務英語人才實踐能力不是單一的一種能力，而是由多個能力構成的多元系統，其中的要素必然隨著社會經濟狀況、商務活動的發展和三種語言(漢語、英語與東盟國家語言)的語言文化發展趨勢等因素呈現動態性變化。跨文化不僅僅是東西方文化的溝通，或者是兩種語言或文化的交流，也有可能是第三種語言或文化的介入。

此外，社會對人才的需求會隨著社會發展的需要而變化，高校要面對這一動態因素。該需求調研可以通過引導學生參觀企業公司、參與社會實踐、實習等形式收集相關信息，根據所見所聞總結的反饋，調整自己的職業規劃，調研結果也可為改進人才培養方案提供參考。所以該體系的構建具有鮮明的動態性，要遵循社會需求、教育規律和學習規律，調整系統結構、協調各要素關系，使系統達到優化的目的。

3.人才培養方案的制定。

人才培養方案關系到學生實踐能力體系的構建問題，對實踐能力的培養具有指導性作用。與英美的商務交流，對商務英語人才實踐能力做出了范例。另一方面，這對新環境下的體系構建提供了探索，尤其對與東盟國家的商務交往開辟了新思路。

既然我們把該能力定義為多系統、復合型能力，其培養方案也應是一個多核形態，英語語言和商務知識是內核。人才培養方案包括三個板塊：商務英語語言技能課，商務基礎知識課和實踐銜接課。語言技能課涉及商務英語的聽說讀寫譯，培養能力的考核以英語專業四級和BEC中級成績作為評估標準，以保障語言基本功和商務知識的有效結合。商務知識課設置商學導論、經濟學導論等必修課、國際貿易實務、國際商法、國際金融、財務管理等選修課，培養學生掌握基本的國際商務知識。實踐銜接課包括跨文化商務交際、商務口譯、商務談判等與商務活動直接相關的課程，使學生從前兩個板塊的課程獲得的能力得到演練。[5]

此外，培養方案還包括培養模式的創新，實行導師制、合作制和實習制。導師制是借用研究生的培養方式，加強師生之間的溝通。所選導師是具有雙師型特點，在學習、生活、職業規劃上對學生進行指導。合作制在高年級進行，根據自身校際合作的范圍和特點，選撥部分品學兼優的學生到國外高校交流學習，利用東盟高校的實踐環節。實習制是學生到企業公司實戰，讓學生充分認識到自己的目標與社會需求的距離。導師可建議學生在不同的學習階段從事不同性質的實習，以幫助學生準確自我定位，逐步實現階段性目標，合理規劃個人職業生涯。

四 結語

地域特點對商務英語人才的培養提出了新的要求，也帶來新的挑戰。應用系統論可以幫助我們以系統、動態的觀點理解培養人才實踐能力中的一些問題，也嘗試提供合適的解決路徑。理論構建的商務英語實踐能力需要經過實踐的檢驗，證明其是否可以有效轉化為預期目標，并為社會所接受，以此指導商務英語教學。

[1]Itamar Even-Zohar.多元系統論[J].張南峰，譯.中國翻譯，2002(7)，19-25.

[2]南佐民，范誼. 論外語學科的研究范式創新[J].外語界，2007(1)，2-8.

[3]雷春林，蔡莉. 論復合型外語教師的培養[A].葉興國，編.新形勢下的商務英語教學與研究[C]. 上海：上海外語教育出版社，2008，90-99.

[4]李朝，孟憲華，張麗梅. 商務英語能力的形成與發揮[J].中國ESP研究，2010(1)，37-43.

[5]胡劍萍. 多重視角論商務英語學科建設[J].中國高教研究，2011(2)，89-92.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

OntheConstructionofSystemforPracticalAbilityofRegionalBusinessEnglishTalents

Wang Heng，Liu Jian

(School of Foreign Language，Guangxi University of Finance and Economics，Nanning，Guangxi 530003，China)

In order to meet the need of the social and economic development, business English talents should have practical ability in conformity with regional characteristics . In the perspective of system theory, the paper probes into exterior and interior pluralistic features, constructs sub-systems of practical ability concerned with linguistic and cultural elements, analyses its dynamic characteristic, discusses the framework of training talents’ practical ability, and expects to be tested by practice.

business English; practical ability; system theory; China-ASEAN Free Trade Zone

王恒，碩士，講師，廣西財經學院外國語學院。研究方向：ESP教學、翻譯理論與實踐。

劉健，副教授，廣西財經學院外國語學院。研究方向：ESP教學。

廣西教育廳2011年教改工程項目“地方性高校應用型商務英語人才實踐能力培養體系的構建與實踐”(項目編號：2011JGB116)；中國對外貿易經濟合作企業協會2011年立項“英語專業區域性國際商務人才培養的現狀、問題和對策”(項目編號：S-A-11007)。

1672-6758(2013)01-0078-2

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