在“新”的名義下
——新教育之光

本刊主筆_文迪

在“新”的名義下
——新教育之光

本刊主筆_文迪

從事教育的人，無不知道“新教育”。而“新教育”究竟新在什么地方，即便多年投身于“新教育”的上百萬師生，其言說也常常百花齊放，各表一枝。

“新教育運動”已成浪潮。在中國教育改革風起云涌的十余年里，這一場發起于民間、立足于教師的教育改革如此持久、如此廣泛地影響和改變了全國各地的眾多師生，其原因究竟何在？

媒體上，有關“新教育”的報道已經很多 。去年底，記者去北京開會，正好遇見新教育基金會秘書長王勝先生，我們聊起了“新教育”。記者說，《教育家》雜志一直在關注“新教育”，希望有機會做一次比較深入的報道。

王勝建議說，新教育的面現在太寬了，希望你們能做一些點。

于是，便有了這一期的封面報道——《新教育之光》。

在這個持續的浪潮中，我們沒有關注“新教育運動”的來龍去脈，只是選擇了幾個點，也可以說幾朵浪花。諸如一個縣級區域，幾所學校的師生，還有那些風采各異的校長：如干國祥，李鎮西、藍繼紅……

事實證明，王勝先生的建議是正確的。因為，采訪完這組報道之后，記者終于理解：為什么朱永新先生“無心插柳”一般開啟的“新教育運動，”可以堅持到遍地開花。

在陳腐僵化的教育現實中，新教育恰如陽光，足以照亮師生的內心，讓他們過一種幸福完整的教育生活。

同時，記者也感受到，新教育之“新”，究竟該做何解——今有新教育，但不必說其它的教育全是舊教育，再說舊教育也非一無是處，書院私塾這樣的傳統還在不斷被國內外借鑒——新教育之“新”，應是《大學》中“在親民”之“新”：

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善（“親”、“新”字在古時通用，程頤、朱熹均認為“親民”宜讀作“新民”）……

因為，我們在采訪中看到，“新教育”實踐中的校長和師生們的生命狀態，以及他們的理想與激情，正是“茍日新，日日新”，又日新的“新民”。