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鄉村小學的消失，是“文字上移”的過程

中國農村小學校數量從1997 年的51 萬余所減少到2006 年的29 萬多所；教學點從1997 年的18 萬余個減少到2006 年的8 萬多個；農村小學在校生數從1997 年的9560萬余人減少到2006 年的6676 萬多人； 減幅分別為42.48 %、53.15 %、30.17 %。把教學點算上，中國農村這10 年間平均每年減少3.2 萬所學校；每天約有87 所學校消失。如果把時間放長看，會發現2006 年全國的小學校數量已經降到建國初的水平。對這樣一種現象應該給予怎樣的解釋才能讓我們理解其社會文化意義？

費孝通認為，文字作為教育的中介并與普通人發生聯系，是一種“文字下鄉”的進程。但就在“文字下鄉”的進程近乎完成的當口，中國的鄉村教育出現了一個“文字上移”的反過程。在短短10 年的時間內，中國改變了“村村有小學”的面貌，每天都有大量的村落學校在消失，這一進程的速度比“村落終結”的速度還要快。很多地方已經達到“一個鄉鎮一所中心校”的格局，大有重新回到“文字不下鄉”的趨勢。這些現象構成當前中國農村最為顯著的教育事實。

推薦閱讀：熊春文，《“文字上移”：20世紀90年代末以來中國鄉村教育的新趨向》，《中國農業大學學報（社會科學版）》，2012年04期

教師對兒童性別角色發展影響極大

兒童性別概念按發展的時間順序可劃分為三個成分：性別認同的發展、性別穩定性的發展和性別衡常性發展。性別認同是兒童對自己和他人的性別的正確標定，兒童的性別認同出現的時間在1歲半到2歲。兒童和成人在性別認同的線索上存在差異，成人主要根據生殖器官、身體的輪廓和服飾等線索來確定性別，而兒童主要是根據頭發的長短以及服飾的特點來確認被觀察者的性別。

研究發現，教師的角色期望對兒童性別角色發展有重要影響。兒童心理學家榮格在論及兒童的發展和教育時，非常重視教師的作用。他認為，兒童在上學之前，他們僅僅是父母精神的產物。入學以后，學校起著極為重要的作用。學校里的伙伴代替了家庭中的兄弟姐妹。而男教師代替了父親，女教師代替了母親。

教師對男女學生的不同看法和態度，影響著兩性學生的性別角色的形成和發展。這提醒教師應該自覺意識到其言語、行為和態度對學生性別角色定位的影響，在教育教學活動中應盡可能避免流露出對男女同學的涇渭分明的主觀傾向，以促使學生性別角色的健康發展。

推薦閱讀：王恩國、郭明印，《兒童性別角色發展及其影響因素》，《心理研究》，2008年01期

小學生行為舉止會受媒介影響

對南京200多名四五年級學生進行有關媒介素養的問卷調查發現，超過三分之二的學生會使用家用攝像機，會創作漫畫。所有被調查的學生都會使用計算機，并且有超過96%的學生會上網，說明大部分學生已經能夠掌握常用媒體的使用技能。

那么學生的日常生活和行為舉止會不會受到各種媒介傳遞信息的影響呢？

通過調查發現對于同一則新聞的描述，認為報紙的可信度最高有34.6%，認為電視可信度最高的有37.5%，認為網絡可信度最高的有21.2%，其他渠道傳遞信息的可信度只有6.7%。有76.9%的學生表示，如果生活中出現于電視劇或電影相似的情況，“不自覺地就用了電視劇或電影中的方法去處理”占9.6%，“會借鑒一些”的占42.3%，“一點也不會”也占39.4%。

調查顯示，媒介對小學生已經或者即將造成以下幾種不良影響：媒介依賴癥、媒介世界與現實世界辨識不清和網絡成癮的趨勢。

推薦閱讀：趙麗《小學生媒介素養培養策略研究》，南京師范大學2007級碩士畢業論文

清華學子與美國學生能力比較

2009年，清華大學教育研究學院對清華大學與美國大學的學子進行抽樣調查，從五個指標上進行比較。

研究調查發現，清華低年級學生的表現好于美國頂尖研究性大學以及美國大學總體水平，二者在學業挑戰度和主動合作學習的水平上無差異，在教育經驗的豐富度以及校園環境的支持度上均好于對方，尤其是教育經驗的豐富度優于對方的表現相當突出，唯一不如對方的指標是生師互動。

相比較而言，清華高年級學生的表現與美國同類大學的學生相比存在差距。清華高年級學生在學業挑戰度、主動合作學習的水平、生師互動水平這三個指標上都遜色于美國同類院校和總體水平，尤其是在主動合作學習和生師互動的水平上差異更為顯著。教育經驗的豐富度二者無差別，校園環境的支持度上清華的水平略高于美國。

推薦閱讀：羅燕、史靜寰、涂冬波，《清華大學本科教育學情調查報告2009——與美國頂尖研究型大學的比較》，《清華大學教育研究》，2009年10月