預習可以很簡單

丁學松

下周要上一節校級公開課，我選的課文是巴金的名篇《小狗包弟》。我在一周前就做好了本課的設計。課堂主要有以下環節：1.梳理文章中兩條小狗與人的關系，探討它們的命運；2.如何理解巴金為保全自己而犧牲小狗的行為；3.巴金的懺悔精神探討；4.懺悔的現代價值。實際上，這節課的重心是由從巴金對小狗的態度與做法起步，逐步過渡到對懺悔精神的探討，在此基礎上讓學生理解懺悔在人類社會中的價值。應該說，包弟的事件是一個引子，一個起點，懺悔是此節課的核心。

為了課堂的成功，根據這節課的情況，我決定讓學生課前做這樣的預習：1.閱讀課文3至5遍。2.收集“文革”的相關資料、巴金的相關資料，尤其是巴金在“文革中”的相關生活資料，文字圖片均可。3.收集有關懺悔主題的故事及言論。

之所以布置了這三項作業，我是這樣考慮的：1.當學生上課了面對的還是陌生的文本，課堂效率是很難保證的。沒有多次的閱讀墊底，課堂上的探討就沒有了基礎，就容易陷入教師“一言堂”的局面。2.這篇文章的背景是“文革”，不放在“文革”的大環境下是不能理解當時人們的瘋狂的，是不能理解巴金的做法的。不進行必要的資料收集，學生在課堂上單純地面對一篇課文，是很難進行深入的思考，也難以進行思維的發散的。占有一定的資料是我們有效教學的基礎。這樣，在課堂上討論的時候就有針對性，學習也有了相關的依據。3.這些作業，學生是可以輕松完成的。……