國際貿易專業校外實習基地的構建

王曉東

（蘇州市職業大學 商學院，江蘇 蘇州 215104）

國際貿易專業校外實習基地的構建

王曉東

（蘇州市職業大學 商學院，江蘇 蘇州 215104）

構建校外實習基地有利于將理論知識應用于外貿實踐、激發學生對國際貿易實務的興趣、實現與工作崗位的無縫對接，同時也可以給國際貿易專業在校生提供校外實習的機會，從而獲取社會實踐經驗。為此，要達到良好的教學效果，必須從構建原則、校企合作、管理條例、考核制度、評估制度五個方面予以改進。

國際貿易；實習基地；構建；管理

一、國際貿易出現的新特點

（一）人民幣地位日益提高

從2005年底人民幣開始升值以來，世界各國越來越傾向使用人民幣進行國際貿易結算，一些國家甚至把人民幣作為儲備貨幣來看待，人民幣國際化的特征越發明顯，如東南亞、非洲一些國家，在簽訂貿易合同時，主動要求將付款幣種定為人民幣。2012年3月5日，我國政府出臺政策，具有進出口經營資格的企業均可按照《跨境貿易人民幣結算試點管理辦法》開展出口貨物貿易人民幣結算業務。六部委同時將對出口貨物貿易人民幣結算企業，實行重點監管名單管理。從此，從事進出口貨物貿易、服務貿易、其他經常項目的企業，均可選擇以人民幣進行計價、結算和收付[1]。

（二）貿易摩擦不斷加大

1．貿易摩擦形式多樣化

貿易摩擦從過去單純依靠關稅發展到現在反傾銷、反補貼、技術性壁壘等多種形式，并且呈現廣泛化、常態化的特點。特別是一些西方發達國家不承認中國的市場經濟地位，對我國進行貿易制裁，產生貿易摩擦。2011年，國外一共對中國發起反傾銷、反補貼、特保調查等67起，涉案金額59億美元，被調查產品主要涉及鋼鐵、機電等領域。不少國家還通過制定安全標準、衛生標準、包裝標志、信息技術標準、環境標志、勞工安全標準、福利標準等技術性貿易壁壘限制來自中國進口的產品；還有一些國家就中國的人權問題大做文章，把外貿問題“政治化”，從而引發貿易摩擦。[2]

2．貿易摩擦國別日趨廣泛化

過去只有美國、日本和西歐等發達國家與我國發生貿易摩擦，現在眾多的發展中國家也與中國有了貿易摩擦。2012年，巴西對中國的鋼鐵厚板實施反傾銷調查，認為中國的傾銷幅度為21.3%，從2012年5月開始征收反傾銷稅；俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦三國結成關稅同盟對中國彩涂板征收反傾銷稅，對中國產厚度大于0.2 mm小于2 mm彩涂板征收為期5年的反傾銷稅，稅率為彩涂板海關總價的22.6%；土耳其對中國管件進口征收反傾銷稅，對2011年6月發起的管件接口（土耳其海關稅則號為730719）反傾銷期終復審案作出終裁，土耳其經濟部認為，如取消原反傾銷措施，相關進口產品會繼續對土國內產業造成損害，因此土方將維持對來自中國、印度、巴西以及印尼等國相關進口產品征收反傾銷稅。中國產品稅率仍為800美元/噸；印度塔塔集團泰國分公司向泰國商務部申請對中國進口線材實施反補貼調查，塔塔鋼鐵泰國公司負責人認為，中國輸泰鋼鐵價格過低，中國政府對出口鋼材實施稅收優惠，因此對其發展造成損害，因消費者更傾向于采購更加便宜的中國進口產品，導致泰國市場鋼價下滑。[3]諸如此類，不一而足。

（三）貿易結構發生了顯著變化

隨著中國產業結構的調整，中國對外貿易的品種結構發生了很大的變化。2008年金融危機以前，我國外貿出口大都以紡織品等勞動密集型產品為主。目前，我國十分重視新興環保產業的發展，一大批高科技、高節能的產品迅速問世，銷往中東、非洲、歐洲等市場，而對能源、原材料的需求也日趨加大。以中俄為例，隨著中國能源消耗的日益加大，我國對俄羅斯的天然氣、石油、木材等原材料的需求與日俱增，而俄羅斯對中國產電子產品的需求量也在逐年上升。

（四）高職院校國貿專業校外實習基地現狀

國際貿易由于自身具備的實踐操作性較強的特點，自該專業設立以來，各個高職院校一直都致力于校外實習基地的建設工作，總結現狀如下：

1．實習內容流于形式

目前建立的國際貿易校外實習基地大都只流于形式，形成一種“結構健全、功能缺失”的現象，一些高職院校國際貿易專業的畢業生為了完成學校指定的工學結合，通過個人途徑找到外貿企業進行社會實踐，從時間上看，無法正常保證一周五天的實踐過程；而外貿企業在接納學生實踐時，往往也缺乏熱情。一筆正規的外貿單據通常由本企業的員工獨立完成，如果交給學生進行處理，事先要花很長時間進行系統培訓，與其這樣，不如讓求員工加班處理。因此，實習時學生往往在得到企業的蓋章簽字的實習單后就算大功告成，實習環節流于形式。

2.校外實習基地缺乏持久穩定性

外貿企業由于受當前全球經濟不景氣的影響，對于一些高職院校提出建立校外實習基地的要求也是動力不足，偶爾與學校建立實習基地以后，由于企業功利性較強的原因，在后續的建設方面難以花大力氣完善各個細節，有的甚至與高職院校合作一兩年后就不了了之。這樣，就形成了高職院校與很多外貿企業有過合作，但時間都不長的現象，這直接影響到了校外實習基地的長遠建設，高職院校的校外實習基地往往就是簡單地重復過去的實習內容，合作過程缺乏持久穩定性。

二、構建校外實習基地的作用

針對自2008年金融危機以后國際貿易出現的新特點，高職院校國際貿易專業構建校外實習基地具有舉足輕重的作用。

（一）將理論知識應用于外貿實踐

由于校外實習基地一般就是在外貿公司、外貿企業的總部或分支機構，學生進入公司以后，由專門負責培訓的教師給予實踐操作的練習。學生可以了解到國際貿易過程中Inquiry、Offer、Counter-Offer、Accept等基本交易環節，可以直觀地看到合同、L/C、檢驗證書等文件，可以親自參與國際貿易有關的職能部門，與公司員工近距離地接觸，在中午等閑暇時間獲得前輩的指點。

（二）激發學生對國際貿易實務的興趣

國際貿易實務是一門實踐操作性相當強的課程，要求從業人員不但要掌握扎實的理論知識，更要有實踐經驗。過去對于國際貿易的教學方法，都是由任課教師借助黑板通過講授的方式完成的，期末的實訓課程也是基于校內機房的模擬實驗要求學生完成一定的任務。學生只是為了應付教師而學習，無法把對國際貿易實務的興趣投入到實訓中。如果建立校外實習基地，使學生置身于國際貿易的實際環境之中，成為交易的主體，會大大地激發學生學習的主觀積極性。[4]

（三）實現與工作崗位的無縫對接

傳統教學方式，常常會使得一個基礎理論扎實的優秀畢業生，在新的工作崗位上一片茫然、束手無策，所學理論得不到施展，與實際工作嚴重脫節，往往從頭再來。而通過在校外實習基地為期一個月的鍛煉學習，使學生能夠掌握與現實環境及操作過程一致的內容，在進出口貿易實際環境中，學生將所學基礎理論知識和專業知識在實際的環境中運用，熟悉和掌握進出口貿易和業務技能。大大縮短畢業生適應工作崗位的時間。為將來進入社會，更好地從事外貿工作打下扎實的基礎，實現學校與公司、企業的無縫對接。[5]

三、路徑探索

（一）校外實習基地的構建原則

構建國際貿易校外實習基地，應本著高職院校同外貿公司、企業互惠互利、平等合作、資源共享的原則來著手進行；合作的校外實習基地應具備相對穩定的業務能力，能保證3～5年內與學校建立業務關系；實習基地應保證相對集中性，應能同時接收20名左右的學生進行實習，以便于學校實施教學管理。

（二）廣泛聯系國際貿易專業需求單位，加強校企合作

以蘇州為例，目前共有15所高職院校，其中開設國際貿易專業的高職院校共有9所，分別是蘇州市職業大學、蘇州工業職業技術學院、蘇州經貿職業技術學院、蘇州農業職業技術學院、蘇州工業園區職業技術學院、蘇州軟件外包服務學院、蘇州信息職業技術學院、蘇州建設交通職業技術學院、蘇州旅游財經學校，每年向蘇州本地及周邊城市輸送外貿人才共計500多人。而目前蘇州每年對外貿專業人才的需求也與日俱增，雙方都有合作的愿望。作為高職院校來講，實踐性教學是最有效的教學手段之一，為了培養有實踐能力的專業外貿人才，應廣泛同本地外貿公司、企業取得聯系，加強校企合作，主動邀請外貿公司、企業的管理人員來校參觀、指導，多提寶貴意見，探索一條雙方互利共贏的路徑。

（三）加強校外實習學生的管理，制定管理條例

學生在校外實習的過程中，一方面仍然受學校管理規章制度的約束，但由于身處校外，為了確保學生安全，加強管理，有必要在學校管理規章制度的基礎上另行增設校外實習的管理條例，該條例不是對原有學校管理制度的替代，而是必要的補充與完善。目前蘇州市職業大學已開始著手制定相關的校外實習管理條例，首先要求學生早上8點必須集合于校門口，一起坐車前往校外企業，避免學生因坐黑車引發交通意外；其次學生在外貿公司、企業不得隨意換崗，如果有事，須征得指導老師同意后方能請假；最后，為保障外貿公司、企業的商業秘密，要求學生不得在實習過程中向外公布、泄露內部消息。對于違反實習單位規章制度的學生，情節輕者由學校指導老師批評教育，重者取消該學生的實習資格，視情節嚴重程度嚴肅處理。如果學生在實習過程中因故缺勤次數超過三分之一，取消該學生的考核資格，但允許該學生進行重新實習。

（四）制定嚴格的考核制度

校外實習由于學生離開學校，全新的環境給了學生施展才華的空間，制定嚴格、合理的考核制度顯得尤為重要。假定評分標準為：實習總評成績＝平時成績×60%＋考試成績×20%＋報告成績×20%。這中間，離不開企業公司員工的悉心指導，他們對學生在實習期間的表現最有說服力，所以60%的平時成績也在情理之中，而且在設置占比20%考試的環節中，企業師傅也將起著至關重要的作用，命題中應充分體現實踐的特色，題目可以選取學生在公司企業中的單據、合同等。占成績20%的報告是學生在學習期間總的體會和總結，學生應結合自身實習情況寫出報告，由學校指導老師加以仔細閱讀，給出成績。最后，三項成績總和就是該位同學在校外實習期間的總成績。如果在實習過程中，得到實習單位的一致好評，可以優先和用人單位達成就業意向，學校在期末評定優秀畢業生時給予獎勵。

（五）實行評估制度

高職院校與校外實習基地簽訂協議以后，學校每年應組織一次評估檢查，評估檢查結果達到實習教學要求的，繼續保留合作關系；未達到實習教學要求的，提出整改要求或終止合作關系。一方面，學校根據校內教師在跟隨學生實習后遞交的報告來判斷該實習基地是否達標；另一方面，學校也可以通過邀請實習學生以座談會的形式，認真聽取學生實習后的意見和體會，確保該實習基地物有所值，保證學生在校外實習期間能學以致用，為今后的就業提供幫助。

[1] 馮雪君.跨境貿易人民幣結算、人民幣國際化與資本項目開放之間相互影響研究[D].桂林：廣西師范大學經濟管理學院，2012.

[2] 經濟博覽[J].價格與市場，2012（2）：46.

[3] 陳春，余利民.我國國際貿易摩擦問題與化解策略[J].贛南師范學院學報，2013（4）：112-117.

[4] 籍丹寧．適應社會需求的國際貿易專業實訓教學體系研究[J]．成人教育，2009（5）：80-81．

[5] 佘雪鋒．校企合作下高職外貿專業校內生產性實訓基地的建設［J］．職教論壇，2009（20）：6-7．

[6] 陳旭平，吳冬平，吳德琳.校外實習基地的系統建設管理與評價研究—以經濟管理系緊密實訓基地為例[J]．煙臺職業大學學報，2012，18（2）：27-30，64.

（責任編輯：施建平）

The Construction of Off-campus Practice Base for International Trade Programs

WANG Xiao-dong

(School of Business, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China)

The construction of off-campus practice base for international trade programs helps students apply theory into practice, stimulates their interests, enables them to fit in with their future job positions, and gives them opportunities to gain valuable social experience during their internship. In order to achieve satisfactory teaching effects, it is necessary to improve the following five aspects, namely, construction principles, school-enterprise cooperation, management regulations, evaluation system, and assessment system.

international trade; practice base; construction; management

G718.5

A

1008-7931(2013)05-0087-03

2013-05-16

蘇州市“高技能人才培養研發”市級課題(33)；蘇州市職業大學校級教學改革一般項目階段性成果（35）

王曉東（1979—），男，江蘇常熟人，講師，碩士，研究方向：國際經濟與貿易。