新建本科院校人才培養定位與培養模式研究
——以應用型人才為視角

劉再春，柳潔

（梧州學院法律與公共管理系，廣西梧州 543002）

新建本科院校人才培養定位與培養模式研究
——以應用型人才為視角

劉再春，柳潔

（梧州學院法律與公共管理系，廣西梧州 543002）

隨著大眾化高等教育時代的到來和社會對應用型人才需求的增大，新建地方本科院校實力不斷壯大，逐漸成為我國高等教育人才培養的主力軍之一。然而由于建校時間短、文化沉淀少，新建本科院校在人才培養過程中存在培養目標定位不準，培養模式封閉化、單一、趨同化等突出問題。為此，有必要對新建本科院校的人才培養目標定位及模式進行深入研究，以準確定位人才培養目標，合理構建人才培養模式，從而不斷提高新建本科類院校的高等教育質量。

新建本科院校；應用型人才；培養目標；培養模式

一、前沿觀察——當前我國新建本科院校人才培養狀況

2011年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上發表了重要講話，深刻闡明了高等教育事業在國家發展中的重要地位和作用，明確提出了推動我國高等教育改革發展的戰略要求。隨后，2012年3月，國家教育部又出臺了全面提高高等教育質量的意見，提出30條具體措施，以解決當前影響高等教育質量的突出問題，切實推動高等教育質量的提高。由此可見，大力提高人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量，已成為當前我國高校發展的重要使命和迫切需要解決的重大實踐課題。然而，當前我國新建本科院校在人才培養方面普遍存在畢業生“含金量低”、“市場供需失衡”等尷尬情形。一方面，新建本科院校培養出了許多“成績”優秀的畢業生，但由于缺乏動手操作等實際應用能力，面臨畢業就失業或“學非所用”的人才過剩窘況；另一方面，當前社會急需各類應用型人才，而企事業單位卻無法招聘到具備相應綜合素質與實踐能力的畢業生，市場需求難以滿足。毋庸置疑，當前我國社會正面臨“應用型人才危機”，高等院校培養的人才與社會需求不適應，不能實現人才的“供需平衡”、“供需對接”。面對這種狀況，作為我國高等教育主力軍之一的新建地方本科院校，如何準確定位人才培養目標，科學培養應用型人才，實現自身的持續健康發展呢？這是我們必須深入研究與思考的重要問題。

二、深度分析——新建地方本科院校人才培養目標定位及培養模式存在的問題

由于深受傳統的“學而優則仕”、理論高于實踐高于技能等傳統觀念的影響，長久以來，高等學校普遍認為教育的目的在于培養精英人才。新建本科院校大致也沿襲了這一教育理念，在教育政策、教育制度、教育行為等方面也保持了以往的慣性：在人才培養目標上盲目追求培養學術性、理論性、研究型高端人才；在人才培養模式構建中，常常忽視實踐需求、社會需求和時代需要。導致培養的人才缺乏社會實際發展所需的實踐能力和綜合素質，難以滿足地方經濟社會發展的需要。就實際情況而言，當前我國大多數新建本科院校在應用型人才培養過程中一般存在以下問題：

（一）培養目標定位不準

人才培養目標定位對于新建地方本科院校來說至關重要，它集中體現了一所學校的教育思想與理念，是學校開展一切教學工作的定位儀和風向標，是新建本科院校發展過程中需首要解決的問題。以前，我國幾乎所有的高等學校（包括高職高專院校），都很少考慮自身實際狀況以及社會需求，盲目追風、“攀高”，力求成為綜合性、學術性、研究型大學。近些年來，隨著經濟、科技、文化和社會等的急劇變化和深化發展，整個人類知識系統的分化和整合趨勢越來越強。一方面，社會急需各類應用型人才，另一方面，高校培養的人才又難以滿足社會需要。人才市場供需失衡、供需不能對接的狀況日益嚴重，迫使國家必須提高高等學校人才培養質量。面對這種壓力，大多數高校開始將人才培養目標轉向為應用型。但從現實情況來看，各新建地方本科院校對于應用型人才培養的思路尚不夠清晰、目標定位不準。主要表現在：（1）培養目標定位過低。一些新建地方本科院校，對應用型人才的理解過于狹隘，完全將其等同于技術性人才，把動手能力作為應用型人才培養的核心，重視實際技術操作能力，忽視人才理論貯備、思維創新以及綜合素質的提高；著重培養適用于具體崗位或職業的人才，而忽視職業群或新興行業的前瞻人才需求。不可否認，新建本科院校的人才培養必須立足于社會和經濟發展實際，培養的人才要具備應用能力；但作為本科院校，其人才培養目標又必須與一般的高職高專有所區別，否則人才培養目標定位過低，無法體現新建本科院校自身的專業優勢及人才培養特色。（2）培養目標定位過高。主要是指一些新建地方本科院校，盲目套用研究型或者綜合性高校的培養目標，一味追求培養高學歷、研究型的學術人才。在這種情況下，人才培養目標定位過高，完全忽視了自身的實際情況及特色優勢。雖然新建應用型本科院校在發展到一定階段后有必要提高發展目標，但其最終目標并非培養學術型研究人才，而應致力于應用型研究人才的培養。很多應用型地方本科院校在辦學實踐中都過分拔高了原來的目標定位，從而導致研究型人才過剩，實用型人才數量不足，質量不高，形成了應用型人才市場“青黃不接”的現象。

（二）培養模式封閉、單一、趨同化

深受傳統觀念的影響，我國各大高校長期采用的是精英教育的培養模式。而新建本科院校太過年輕，沒有其他模式可循，又缺乏創新意識和勇氣，于是為穩妥起見，大多以傳統本科院校為藍本，在人才培養模式上簡單照搬照抄，導致當前我國新建本科院校人才培養模式呈現“高度雷同山寨版”、內涵趨同化的現象。

通過研究我們發現，新建地方本科高校對人才培養模式的認識和實踐存在以下偏差：理論依據薄弱或理論支撐不夠，自發性多于自覺性；教育目標不明確，課程設置不合理；在集中體現“教什么”和“怎么教”的操作程序（培養方案）上，教學大綱、教學方法、實踐教學等還有相當大的提升空間；“懂教育、通實踐”的教師以及政策和資源的支持等配套支撐條件還不能很好地適應和滿足應用型人才培養模式的需要；已有的認識和方案貫徹不力，沒有很好地落實到各個專業，尤其是各門課程和教學環節中去，運作邏輯上存在脫節現象。[1]過于追求學術性的趨同模式：在教學知識體系的設計上追求學科知識體系的完整性、系統性與基礎性，趨向于研究型人才的培養；在專業課程體系設置上過于強調“厚基礎、寬口徑”，忽視面向應用與實踐層面的知識與方法、能力與技術，導致所培養學生的學術性比不上研究型大學，應用性、職業性、實務性比不上職業定向的高職高專學生，未能在中間層次的人才培養中科學把握定位與趨勢。[2]此外，習慣關起門來搞教育，沒有打通大學與社會、企業、社區、黨政機構、科研機構等的大門，且長期孤立于勞動力市場之外，培養的人才不能緊跟時代的發展步伐，不能滿足社會的實際需要。造成人才供需脫節，培養出的人才難以適應企事業、社區、政府機構等用人單位的實際需要。

三、理性思考——新建地方本科院校應用型人才培養目標及培養模式變革

（一）調整培養目標

人才培養目標定位取決于社會、經濟和科技發展等的實際需要。新建本科院校辦學時間短、名氣不大、積累不多，在基礎設施、教學條件、師資隊伍、學術研究、技術創新等方面都難以與部屬重點高校和省屬老牌高校相比，但又與一般的高職高專有所區別，同時，與地方政府有著較為密切的聯系。因此，新建本科院校必須正視自身辦學的特殊性、差異性和與同類高校的區分度，牢牢把握地方或區域經濟發展對人才培養、科學研究和社會服務的實際需要，選擇適合自身發展的人才培養目標。

筆者認為，新建本科院校的人才培養目標既不能過分拔高：盲目追求綜合性、全面性、學術性，完全按照理論性、精英化、研究型人才的模式培養學科學術型人才；也不能像一般的高職高專學校那樣僅僅注重專業技術能力、培養技術型操作人才。新建本科院校必須有自己鮮明的人才培養特色：堅持以培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的創新性、應用型、復合型專門人才為目標；在應用能力培養上應該體現一專多能，多專多能，既注重人才的實踐能力，又重視人才的理論水平；立足當地優勢和人才市場的需求，提供具有市場適應能力和競爭能力的應用型人才。具體來說，培養此種應用型人才必須積極關注社會發展對人才需求的影響，可以根據學校在人才培養方面的實際條件、能力和專業學科優勢，地方用人需求和期望以及學生的個體特色和發展潛質，設置專業課程、規劃培養方案并“因材施教”，鼓勵學生結合新建本科院校自身的專業優勢、社會對人才的實際需求，按照自己的特長、志趣和愛好，自主選擇專業課程和學校設置的有針對性的實踐鍛煉基地和平臺，設計自身的發展方向和目標，通過理論與實踐環節的不斷打磨，實現應用型人才培養的目標。新建地方本科院校應在人才培養目標的科學化、人性化、規范化等方面深入研究與實踐，全面提升人才培養質量，滿足社會發展需求。

（二）改革培養模式

教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》（“教高”[1998]2號）中對“人才培養模式”的內涵是這樣界定的：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”[3]筆者認為，必須以教育部關于人才培養模式的精神為指導，改革我國新建本科院校的人才培養模式。具體來說，可以嘗試從以下幾個方面對傳統人才培養模式進行改革，以提高大學生的應用能力：

1.在培養規格上，打破本科學術型或研究型教學模式，實行新的培養組合模式。新建本科院校可以和高職高專學校合作辦學，共享教育資源，以適應社會環境的變化。

2.在應用型人才培養體系上按照傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的思想，做到“三個結合”，即理論與實踐結合、傳承與創新結合、共性培養與個性發展相結合，具體來說，要通過十個具體環節的實施步驟來落實“三個結合”的思想。即師徒培養與自我培養的統一；理論學習、實踐開發與實習開發使用的統一；內因開發與扶植培育的統一；能力開發與精神磨礪的統一；競爭強化與寬容、寬松的統一；寬領域涉獵與創新求變的統一；嚴格要求與自由思想的統一；立足實際與超前謀劃的統一；引進消化與內部培養的統一；核心人才培養與整體聯動的統一。

3.在教學方法和課程體系開發上，強化學生是教學活動主體的意識，理論課程必須配以一定數量的實務課程，必須開設創新、創意、創業課程；多開設專題教育課程、職業資格培訓課程，多進行探討式、體驗式、討論式、實驗式教學。實踐能力、創新能力、創業能力、就業能力在課程設置、課時安排、組織落實等方面必須體現出來。

4.在教學手段上充分利用現代化教學手段提高教學效率，提高學生的自學技能、研究技能、就業技能。

5.在產學研結合方面，以產學研合作教育為平臺，使人才培養與社會需要相對接；以創新“基地”為中心，加強學生在實習中的能力培養；以滿足學生的“成才要求”為主線，對學生實行分流、分類培養。筆者建議，改革實踐中，新建本科院校應根據自身實際情況選擇合適的人才培養模式。可以通過對自身實際的教育資源、教學情況和人才發展狀況、學生就業狀況、人才使用情況等進行深入跟蹤和研究，創新教育理念，注重對所培養人才的綜合素質、實踐能力和發展潛力的深度開發。同時充分考慮社會發展、科技進步及經濟建設的需要，“量體裁衣”、量身定制，適度超前布局，整合資源，謀求既適合自身發展，又能滿足當地社會需求的人才培養新模式。

四、歸納與總結——搭建應用型人才培養的“黃金橋”

質量是新建本科類院校的生命線。隨著國家對高等教育質量的日益重視以及高校之間競爭的加劇，辦學定位和培養目標一定意義上決定了新建本科院校未來的命運。然而，新建本科院校自身的獨特性，決定了其不能簡單效仿傳統大學的辦學模式，而必須探索一條新型辦學路子、辦學模式。新建本科院校必須高度重視應用型人才的規劃與培養，在具體工作中，通過準確定位人才培養目標，合理構建人才培養模式等途徑，搭建一條應用型人才培養的“黃金橋”，將應用型人才順利輸送到基層企事業單位、科研機構、社區、中介組織等中來，滿足人才對崗位以及社會對人才的雙向需求。

[1]關仲和.關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教學，2010，(6).

[2]陳新民.完善本科院校應用型人才培養體系的幾點思考[J].中國大學教學，2009(1).

[3]教育部.關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見[Z].教高[1998]2號（http://www.pgw. ynu.edu.cn/show.php?id=52）.

[4]蔣勝永，楊慧瑛，劉世榮.地方院校應用型人才培養方案構建的實踐探索——以紹興文理學院為例[J].中國大學教學，2010(10).

（責任編輯：閆麗君）

G642.0

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1008—6153（2013）01—0125—03

2012-12-03

劉再春（1974-），男，湖南衡陽人，管理學博士，梧州學院法律與公共管理系講師。柳潔（1985-），女，湖北黃梅人，法律碩士，梧州學院法律與公共管理系助教。