大學生社會主義核心價值體系認同教育的研究與實踐

王麗君， 侯麗娜

（天津商業大學 馬克思主義學院，天津 300134）

任何社會都有自己的核心價值體系，社會主義核心價值體系集社會主義價值理念之大成，是新時期全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。加強對青年大學生進行社會主義核心價值體系教育，不斷提升大學生在思想、情感及行為上對社會主義核心價值體系及其核心價值觀的認同，是當今全球化背景下社會主義的中國全面發展、社會和諧進步的必然要求，也是身處社會深刻變革之中的大學生健康成長的迫切需求。

當前國際國內形勢更加復雜，現實社會中的青年學生思想認知和價值判斷也呈現出復雜多元的態勢，高校思想政治理論課肩負的責任和使命也更為重大。胡錦濤總書記在黨的十八大報告中明確指出，“加強社會主義核心價值體系建設。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論”。為此，我們應牢牢把握和充分利用好思想政治理論課這一對大學生進行社會主義核心價值體系認同教育的主渠道、主陣地，認真研究和探索新形勢下大學生思想政治教育的新特點、新問題及新方法，這對于大學生社會主義核心價值體系教育目標的真正實現具有重要而深遠的意義。

一、重視激發學生的主體意識及自我能動效應，是實現大學生社會主義核心價值體系認同教育科學有效的理性選擇

對大學生進行社會主義核心價值體系認同教育，其目的就是使青年學生經過理性認知、情感體驗等環節，將社會主義核心價值體系的思想內涵及核心價值視為自身內在需求和追求目標的一種主體自覺狀態，承認社會主義核心價值體系思想理論的真理性，完成認知認同、情感認同和行為認同的全過程。如何使大學生達到這樣的認同效果？我們知道，學校的教育教學是由教師和學生共同組成的一項系統工程，教師和學生都將毫無疑問地成為教育教學環節的主體，任何一方出現問題，教育教學的質量和效果就無從談起。而在傳統的教育教學中，學生的主體地位往往被忽視，他們的主體意識及主體參與行為常常受到制約和阻礙，處于被動和不得不服從的境地，從而不利于教育教學的有效開展及教育教學目標的順利實現。因此，在對大學生進行社會主義核心價值體系認同教育過程中，要重視學生的反應和需求，聚集學生的能量。

1.體現學生的主體地位，重視研究和挖掘學生的主體意識和能動性

當前我們在對大學生進行社會主義核心價值體系教育過程中，既要關注教師的主導地位，也要重視體現學生的主體地位，堅持以學生為本的教育思想與理念，關注學生的思想實際和情感需求，重視研究和挖掘學生的主體意識和能動性，實現教育主導性與接受主體性的辯證統一，只有這樣，我們的教育教學才能鮮活而生動，充滿生機和魅力。這就要求我們對學生的思想認識狀況及實際需求有一個全面的了解和把握，有針對性地加以教育和引導；同時要堅持循序漸進的原則，體現務實、理性的精神。當前“90后”大學生已成為高校大學生的主體，與“80后”相比，“90后”大學生更有其自身的特征與氣質，個性化追求更為突出，對人生的理解更趨務實、感性，價值判斷也更趨復雜，因此我們應加強對“90后”大學生思想實際及其問題的研究，關注他們的價值取向及其利益訴求，以進一步提升我們教育教學的針對性和實效性。

2.通過互動式、啟發式教學模式，激發和實現學生的主體參與

近年來，我們在“思想道德修養與法律基礎”、“形勢與政策”、“誠信”等課程教學中通過采用啟發式、互動式教學模式，激發和實現學生的主體參與，實踐效果是令人滿意的。例如，在“思想道德修養與法律基礎”教育教學中采用的“1+1”互動模式，受到學生歡迎。在學習該課程中的“大學生與誠信道德”內容時，有同學提出“我們也希望自己誠實守信，但現實社會中不講誠信卻能獲得好處，而講誠信的人卻經常吃虧，好人不得好報，我們又該如何堅守自己的道德準則？”引起同學們的熱議。這類問題看似直接簡單卻又復雜深刻，從中反映出同學們所面臨的現實困惑及深層次的思想認識與價值判斷問題。互動式、啟發式教育教學模式極大地調動了學生課堂學習的主動性、積極性，其自我能動效應不斷凸顯，師生情感交流也得到進一步增強，教育教學效果得到提升。

3.重視大學生課外社會實踐調研活動，強化學生對教育教學內容的主體實踐體驗

課堂教學之外，我們認真組織學生開展社會實踐調研活動，協助部分班級成立課外社會實踐調研活動小組，將社會調研報告記入課程成績考核之中。例如，組織學生參加各類公益活動；開展社會熱點問題及學生感興趣問題的調研；到平津戰役紀念館、周恩來鄧穎超紀念館等地參觀考察，了解革命歷史傳統，感悟革命先輩艱苦奮斗、勇于犧牲的愛國主義情懷。這樣做，不僅可以調動學生學習的積極性與主動性，同時對于培養學生對社會問題的關注力和識別能力，提升其社會參與能力，增強其社會責任感具有重要意義。另外，我們還利用課余時間不定期組織開展“學生問題答疑解惑”活動，了解學生實際狀況，幫助、引導學生解決學習上、思想上和生活中的實際問題。

二、加強教育教學反思，注重教育教學的改進和創新，是提升大學生社會主義核心價值體系認同教育針對性和實效性的重要環節

不斷了解大學生對于“思想政治理論課”教育教學的實際接受狀況，并不斷對我們的教育教學進行反思和改進，這是提高教育教學質量的重要環節。然而對學生接受狀況的真切了解，僅僅靠課堂有限時間的交流是遠遠不夠的，所以，在課堂教學之外，我們定期通過調查問卷、與學生座談等方式及時了解和掌握我們所實施的教育教學的真實效果，好的做法有哪些，哪些方面做得還不夠好，并實現教育教學信息的有效反饋。一些教師還通過網上聊天，互發電子郵件等方式與每位學生進行對話交流，了解學生的真實想法，虛心聽取同學們的合理化建議；還有的教師積極利用課余時間在辦公室、學生宿舍、圖書館等實現與學生一對一、面對面的交流。

這樣的實踐嘗試，讓我們更加深入了解到教育教學中哪些做法是卓有成效的，哪些則是需要改進和創新的；同時，我們也可以真切了解和感受同學們的所思所想而有針對性地加以教育和引導，這樣就形成了良性循環。

三、注重教師自身建設，充分認識“思想政治理論課”教師在社會主義核心價值體系認同教育中的主導作用和綜合影響效應

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）與其他學科教育有所不同，具有社會主義意識形態的引領作用和政治導向功能，是對青年學生進行社會主義核心價值體系認同教育的主渠道，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的作用。“思政課”教師不僅是學生知識學習的指導者，也是學生人生道路的引領者，他們的言談舉止、價值觀念帶給青年學生的影響效應不容忽視，我們要充分認識“思政課”教師在社會主義核心價值體系教育中的價值和作用，重視對“思政課”教師思想政治素養的培育和綜合能力的提升，這是有效開展大學生社會主義核心價值體系教育的重要基礎和必要前提。

1.重視“思政課”教師思想政治素質及政策理論水平的提升，增強黨性觀念，堅定中國特色社會主義理想信念

天津商業大學重視對“思政課”教師的理想信念教育，注重“思政課”教師思想政治素質及理論政策水平的提升，并以理論學習研討和社會實踐考察等方式使政治理論學習和教育教學研究形成制度化、常態化。例如，認真組織全體“思政課”教師開展以科學發展觀、社會主義核心價值體系以及黨的十八大報告等黨的重大理論為核心內容的系列專題學習和研究。在學習中，廣大教師分別結合自身“思政課”教育教學的實際，從理論探討到社會現實問題的具體分析，各抒己見，提出問題、討論問題，最終形成共識，對教師模糊的思想認識問題加以澄清，給教師思想和行為以正確的引領，不斷提高廣大教師的思想政治覺悟和思想認識水平。通過不斷的學習，大家統一思想，在教育教學中堅持黨性與科學性的統一，在大是大非面前能保持清醒的頭腦，立場堅定，旗幟鮮明。

2.重視社會實踐，深化“思政課”教師社會主義核心價值觀教育

天津商業大學每學年馬克思主義學院都要組織廣大“思政課”教師開展社會實踐活動，鼓勵教師走出校園，親身感受中國社會的巨大發展變化。各項社會實踐活動的開展不僅開闊了教師的視野，使他們受到生動的理想信念及人生觀教育，廣大教師在社會實踐中對課程教育教學的內容也有了更加深刻的理解和感悟。如：到北京的“平谷村”、天津的“華明鎮”及“西雙塘村”實地考察，深入了解社會主義新農村的建設發展成果，實際感受農村及農民生活發生的翻天覆地的變化；去天津“濱海新區”參觀濱海新區規劃展，考察外企摩托羅拉公司、天津港五洲國際碼頭以及空港經濟區空客A320系列飛機天津總裝線，教師們見證了在黨的大開發大開放政策指引下天津經濟建設的飛速發展；赴河南林州的全國愛國主義教育示范基地“紅旗渠”參觀考察，深刻感悟中華民族戰天斗地、百折不撓、艱苦創業的紅旗渠精神；赴江西八一南昌起義紀念館、河南鄂豫皖蘇區首府革命博物館參觀學習，接受革命傳統教育；赴西柏坡追尋紅色足跡，了解共和國建立的歷史背景，學習老一輩革命家艱苦奮斗的工作作風和實事求是的革命精神，深刻領會“兩個務必”重要論述。學校馬克思主義學院還分別在天津濱海新區、西雙塘村建立了思想政治教育社會實踐基地。

3.建立集體備課制度、試講制度、督導制度、學術交流制度，重視教師教育教學業務水平和學術研究能力的提升

學院教師一直堅持“思政課”集體備課制，資源共享，突出“和諧、創新、精品”的團隊意識，共同進步。以課程教學和專題形式形成不同的教育教學研究小組，定期開展教育教學研究與學科理論研討，不斷提升教師的業務能力和科學研究水平。“試講制”、“教學督導制”是嚴把教學質量關的重要手段，也是促進教師增強責任意識和職業道德感不斷進步的重要環節。教師上崗前必須經過培訓和試講環節，試講合格的教師方可走上講臺，經驗豐富的老教師負責對年輕教師進行傳幫帶。在教育教學過程中實行專家督導檢查制度，對每位教師的教學狀況、學生的學習情況進行監督檢查，肯定成績，指出不足，以利教師不斷改進教育教學。我們每學期都要開設“學術論壇”，聘請校內外專家學者為廣大師生作學術報告，開展學術研究和學術交流活動，形成教育教學研究和學術理論探索的良好氛圍。例如，聘請北京大學教授來校作題為“馬克思主義原理的學科對象和整體架構”的學術報告；聘請美國著名學者作題為“當前的金融危機與個人倫理意識的覺醒”的學術交流等。

此外，還結合國家一些重大紀念活動組織教師開展學術研究與交流。例如，馬克思主義學院承辦了“紀念建黨九十周年”大型學術研討會，天津市委黨校、北京工商大學、南開大學等17所高校和科研機構參加，與各位專家學者進行學術探討和交流，每位教師獲益匪淺。還積極支持“思政課”教師參加教育部及天津市教委等部門組織的相關學術交流及課程培訓會議，為教師的業務水平提升和全面發展提供平臺。

近年來，學院在對大學生進行社會主義核心價值體系認同教育的過程中，既重視教師思想政治素質及教學科研水平的提升，又注重激發學生在教育中的主體意識及能動效應，實現教育主導性與接受主體性的辯證統一，并在教育教學實踐探索中積累了一些有益的經驗。以開闊的視野，與時俱進的教育理念，不斷探索新形勢下大學生社會主義核心價值體系教育的科學方法和有效途徑。

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