大學生閱讀現狀分析及高校圖書館的應對策略*

毛 倩

(鎮江市高等專科學校圖書館，江蘇 鎮江 212003)

1 大學生閱讀現狀分析

1.1 網絡閱讀多，傳統閱讀少

走在大學校園里，拿著手機、電子書、平板電腦的大學生比比皆是，大學生每天接觸互聯網、手機和電子閱讀器等媒介的時間不斷增加，上網成為他們課余時間的主要活動，數字化閱讀以其先進性正在日益成為一種趨勢和習慣。互聯網技術的高速發展，3G 手機等新興媒介已顯示出較強的吸引力，吸引著人們的視線，從語音聊天到音樂視頻，從網絡游戲到圍觀微博，通過網絡獲取信息比傳統閱讀來得更加生動有趣、方便快捷，網絡的多種功能使得大學生們更加熱衷，傳統閱讀備受冷落。網絡文學的異軍突起，使得大學生在學習中出現了一些不良傾向，如重網絡輕書本、重時尚輕經典、重泛讀輕精讀等，這些現象影響了青年人的讀書興趣，無法感受到蘊含在其中的無盡樂趣［1］。甚至有學生網絡成癮而不能自拔，誘發網絡心理依賴，這些對大學生的價值取向、道德觀念、身心發展帶來的負面影響不容小覷。

1.2 碎片化閱讀多，系統化閱讀少

碎片化閱讀是社會快速發展的必然結果，更加適合現代人的生活節奏和接受方式。在中國新聞出版研究院應用理論研究室主任、國民閱讀調查報告課題組負責人徐升國看來，碎片化閱讀主要指的是通過零碎時間對類似微博、手機這種短的內容或者較長內容被拆散后進行閱讀的一種方式［1］。碎片化閱讀能夠給人們帶來大量的信息知識和娛樂內容，同時，碎片化閱讀還有快速、及時、交互以及充分利用零碎時間的優點。但其缺點也顯而易見，在利用零碎時間進行閱讀的同時，不可避免地擠占了深閱讀的時間。碎片化閱讀還使人形成了一種惰性化的依賴，習慣于通過在線搜索、網絡提問或者實時交互來獲得知識碎片，不容易形成深度的、批判性的、理性化的知識體系，影響人的思維方式，對人的理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構成挑戰。碎片化讓閱讀變“輕”的同時，也讓真正有效的閱讀變得艱難。

1.3 快餐化閱讀多，經典化閱讀少

當下新出現的各種電子閱讀器，在給人們帶來便捷的同時，也助長了“快餐式”閱讀之風，人們越來越遠離經典、嚴肅、深度的內容。在大學校園里，快餐式閱讀方式正受到越來越多大學生的青睞，他們主要通過翻看報紙雜志，瀏覽網頁、日志、博客，來獲取各種信息，這些快餐式閱讀方式正逐漸影響著大學生們的行為習慣和思維方式。現在的大學生很多無法靜心閱讀、閱讀興趣逐漸缺失，由此導致了閱讀“快餐化”、“泛閱讀”傾向，使得閱讀質量整體下降。不少學生閱讀取向越來越偏向于休閑、輕松、娛樂化，閱讀品味粗糲媚俗，肯花時間閱讀典籍名著的越來越少，因為好奇和從眾心理閱讀暢銷書，閱讀興趣多集中在對文本解讀的淺顯化、表面化上。泛讀代替了精讀，經典媚俗于時尚，這種缺乏對作品思想細致體味和深刻領悟的淺表閱讀，很不利于大學生獨立思辨能力的塑造［3］。

1.4 功利性閱讀多，非功利性閱讀少

功利性閱讀是指因為工作需要或僅僅為了應付考試而讀書。有些學生為了通過英語四、六級考試等各種資格證書而刻苦讀書、奮戰備考，這種功利性的閱讀傾向無可厚非是為了提高自身的“含金量”，但人文素質的缺失也不容忽視。與功利性的閱讀相比，提高文化修養、陶冶情操的閱讀時常面臨尷尬的受冷落局面。對于這類現象，一些專家學者紛紛表示擔憂。國家圖書館常務副館長詹福瑞表示，上世紀80年代以后，社會上功利主義抬頭，讀書氛圍日益淡薄，青年們似乎不再像以前那樣下硬功夫讀書。有學者觀察到，隨著社會競爭日趨激烈，外語、計算機等“實用應試”書籍非常搶手，形形色色的“升職記”、“商戰孫子兵法”、“營銷三十六計”之類圖書受到青年學生追捧。閱讀和實用相聯系，使讀書成為謀取現實利益的工具，學生已經很難體會到不帶功利目的的純閱讀所帶來的愉悅。

1.5 隨意性閱讀多，連續性閱讀少

閱讀的隨意性、盲目性大大地約束了學生通過閱讀獲取更多有用信息的水平，相當一部分學生閱讀意識淡薄，局限于課堂所學知識和授課所用教材輔導書，較少或不會使用圖書館專業檢索工具，沒有掌握自己獲取有效信息資源的途徑和方法。盡管包括圖書館在內的學校相關職能部門已經開始意識到倡導建立書香校園的重要性，但很多高校還沒有完全建立起具體、可行、規模化的閱讀指導體系，閱讀指導缺乏系統性、連續性、可操作性。目前，閱讀對于大學生來說，仍表現為較明顯的隨意性、盲目性和偶發性。有些大學生主觀閱讀欲望不足，課余時間主要用于從事社團活動、社會實踐、體育運動等，用于閱讀的時間屈指可數，一年也讀不了幾本書，閱讀量少得可憐，這種現象實在是令人擔憂，長此以往，必然對大學生的人格成長、精神發育、知識訓練乃至價值觀、世界觀塑造等產生影響，導致大學生人文素養與文化底蘊的缺失。

2 高校圖書館的應對策略

信息時代的高速發展和電子產品的更新換代，的確給我們的生活帶來了樂趣和快捷，數字化閱讀發展迅猛，已經成為了一種閱讀方式和閱讀趨勢，當代大學生的閱讀更趨于多元化和現代化。高校圖書館是促進閱讀的重要陣地，它對處于形成良好閱讀習慣關鍵時期的大學生應負更加重要的責任。高校圖書館應采取高效的策略和措施，構建傳統與現代并舉的導讀新模式，積極拓展服務空間，培養大學生良好的閱讀習慣，充分發揮高校圖書館的教育職能。

2.1 提供優質閱讀資源，合理規劃采購方案

作為校園文化建設的重要組成部分，圖書館的信息資源建設應該體現辦學理念，引導學生更好地利用圖書館的館藏資源。圖書館的信息資源建設，一要重視學生人文素質的培養，引導學生善于思考、勤于研究，培養學生高尚的內涵修養和審美情趣。二要重視學生專業素質、技術能力的培養，結合學校各學科、各專業設置狀況，相應地購置不同種類、不同層次的教學科研用書，培養學生鉆研能力，幫助學生形成精深、廣博的復合型知識結構。三要重視實踐操作技能的培養，培養學生有效利用網絡等現代數字技術獲取信息的能力［4］。四是配合校園文化建設、品牌特色專業、人才培養方案，制定科學的采購計劃和引進資源的策略，采購必須要有整體、連貫、合理的規劃，逐步進行并大力發展多元化、立體化的圖書館藏建設，幫助學生充實和提高專業知識和綜合素養，擴大知識面，激發創造力，使其在潛移默化中接受真、善、美的洗禮和熏陶。

2.2 強化新生入館教育，提高新生自學能力

幫助大學新生適應新環境、開展自主學習，不僅是高校思想政治教育教師、專職輔導員的工作，圖書館在引導學生進行有效閱讀、提高人文素養等方面有著不可替代的作用。為了幫助大學新生有效利用網絡和圖書館資源，高校應在新生入學教育中安排一定時間讓學生到圖書館參觀。圖書館工作人員給新生講解入館教育課程，指導學生了解圖書館各項設施、館藏資源、信息查詢、咨詢導讀服務等各項內容，輔導學生按照一定的主題查找資料，幫助學生學會分析所選資料的價值，訓練學生嫻熟的檢索技能，培養其自主獲取、分析和利用信息的能力。新生的入館教育，可以幫助新生利用圖書館館藏進行科學的閱讀，掌握獲取有效資源的方法，有助于提高其閱讀能力和閱讀效率。圖書館的新生入館教育以學生求學求知目的為導向，為學生的研究創造提供便利，進而為學生的終身學習、提高人文素養創造條件。

2.3 完善導讀、薦讀系統，引導學生有效閱讀

大學生閱讀率普遍不高，圖書館的紙質圖書、數字資源“藏在深閨無人識”，其根本原因就是圖書館的宣傳、導讀、引學工作只是蜻蜓點水，缺少深度和力度，工作缺乏持續性［5］。引學導讀在我國教育工作中有著源遠流長的歷史，“導讀、薦讀”顧名思義就是引領指導推薦閱讀的意思，為方便學生閱讀、激起閱讀興趣而采取的指導方法和推薦手段，幫助學生克服閱讀障礙，提倡學習型閱讀，弘揚欣賞型閱讀和生活型閱讀。圖書館的導讀、引學工作，內容涵蓋各學科、各專業領域。可以定期在宣傳欄、圖書館網頁上推介新書、好書，開展書評、宣傳優秀刊物，組織專題讀書活動，還可以根據時事話題、時尚熱點與學生展開個性互動服務。學生在閱讀中遇到疑難問題也可提交到該系統，專家學者可以與學生進行交流探討，將最具閱讀價值的書目、資源等推薦給學生，引導學生有效閱讀、深度思考。

2.4 開展豐富多彩的活動，提高學生閱讀興趣

高校圖書館可以舉辦內容豐富、形式多樣的讀書活動，提高學生的閱讀興趣。如邀請專家、教授、知名學者做專題講座，舉辦主題展覽，開展輔導培訓，組織讀書沙龍，開展“書香校園”讀書節，推薦“百部經典著作”閱讀等。高校應倡導“愛讀書、讀好書、好讀書”的閱讀風尚，鼓勵“開卷有益”的生活態度，讓學生通過閱讀優秀的書籍來了解人類文明、社會發展、民族進步所包含的智慧，擴大知識滲透面，引導學生掌握理性分析問題的方法，正確面對各種社會思潮、理性分析各種社會現象［6］。此外，針對大學生的一些心理問題，圖書館也可以配合學校專職心理輔導教師，輔助開展一些閱讀療法方面的服務，對學生的心理進行一些積極有效的干預。圖書館可以組織有心理學知識和素養、人際溝通能力較強、綜合知識儲備深厚、熟諳圖書館藏結構的館員隊伍，針對學生的普遍心理狀況以及個體思想差異，對癥施“書”進行閱讀引導，從而幫助其調整心理狀態、釋放問題情緒、重拾心理自信。

2.5 優化高校閱讀環境，加強館員專業培訓

圖書館工作的實質是拉近文獻與讀者之間的距離，使圖書館成為大學生閱讀經典、提高修養和培養健全人格的重要場所。創造整潔優美的閱讀環境是培養閱讀興趣的前提之一，讀者對圖書館不再是單一的知識需要和信息需要，還包括精神依托和精神需要，需要一個開放的、寬松的閱讀環境來完成他們的學習和研修。圖書館的布置應該窗明幾凈、寬敞整潔，同時充分考慮學生的感受，體現“以學生為本”原則，可以用書法、美術作品布置墻面，讓學生感覺賞心悅目，并方便學生進行信息交流、有效利用文獻。此外，高校圖書館應該著重加強館員的專業知識教育和培訓，提高開展工作并處理問題的業務能力，加強職業精神和操守、培養優良的工作作風，使他們能應用專業知識和專業技能熱情主動地為學生服務，給予耐心指導咨詢。

2.6 提高學生媒介素養，引導學生理性思考

媒介素養是指人們面對媒介傳播的各種琳瑯滿目、變化紛雜的信息時，應具有的解讀能力、選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、批判能力以及思辨的反應能力，是傳統文化素養的延伸。在新媒體時代，面對如潮水般涌來的各種信息資訊，需要加強大學生的媒介素養教育。一是幫助大學生正確檢索、理解分析媒介信息，學會運用理性思考，提高辨別信息真偽的能力;二是幫助大學生提高對各種垃圾信息、庸俗信息、非法信息、暴力信息等負面信息的免疫力。三是引導學生根據自己的學習進度、閱讀水平、學習風格和興趣愛好自主地選擇閱讀時間和地點，合理正確使用媒介資源，有效地利用媒介完善和發展自我［7］，變被動學習為主動學習，使媒介資源成為探索未知的重要工具。

2.7 探索利用新媒體技術，拓寬資源推廣途徑

新媒體技術尤其是手機、電子書、平板電腦等新媒體的廣泛應用使得信息的傳播突破了時空界限，實現了“資訊無屏障”。Blog(博客)是繼Email、BBS、ICQ 之后出現的網絡交流方式，被用來表達個人思想、情感等內容，以其開放性、即時性、零技術、零成本等特性而得到了廣泛使用和關注。在圖書館新媒體信息化建設中，可以使用博客形式制作課件，展示數字期刊等數據庫使用方法、閱讀技巧，同時讀者也可以將查找信息、利用資源時產生的思考、心得等經驗發布在博客中共享，實現圖書館與讀者之間的交流與互動。手機媒體是繼報刊、廣播、影視及網絡之后出現的一種新傳播媒體。它通過無線網絡和移動終端載體，實現文字、聲音、影像等媒體內容的傳播和個性化服務。高校圖書館可以探索并嘗試利用手機向讀者推送各類通告，甚至是文獻閱讀、視頻點播服務等，建立起圖書館資源與學生之間的橋梁和紐帶，把學生和閱讀更緊密地聯系在一起。

［1］劉慧.大學生讀書現狀剖析［EB/OL］. http://nhdxb. cuepa. cn/show_more. php?doc_id =436396，2011－05－05.

［2］4月23日世界讀書日淺閱讀時代的“深”思考［EB/OL］. http://www. china. com. cn/info/2012－04/23/content_25207631. htm，2012－04－23.

［3］方勝華.由學生閱讀素養危機談高校圖書館服務策略［J］.圖書館理論與實踐，2011(11):60－62.

［4］楊德平，邱麗娟.論“一體兩翼”人才培養模式下的圖書館建設［J］.圖書館理論與實踐，2011(10):92－93.

［5］馮濤.高校圖書館閱讀宣傳研究［J］. 圖書館，2010(6):88－89.

［6］楊艾華.新時期高校圖書館教育職能的價值體現［J］.當代圖書館，2011(2):13－15.

［7］鄧紅彬.運用新媒體技術增強大學生思想政治教育實效性［J］. 學校黨建與思想教育，2011(13):49－50.