新時代條件下小學體育教學改革優化

鄧亦光

摘 ?要：體育課是小學生必修的一門課程，受傳統教學理念的影響，以往一些小學體育教師一味機械訓練，致使許多學生產生抵觸和抗拒心理，整個體育課質量低下，效率低下，學生很難得到全面發展。因此，廣大小學體育教師必須順應時代的發展和教育的變革，以學生身心發展的特點為中心，積極推進體育教學的全面改革、轉型和升級，最終有效地提高小學體育教學的效能，展現體育學科的魅力和價值，為素質教育的發展提供支持。

關鍵詞：新時期;小學體育教學;改革;優化

目前，素質教育已逐漸成為教育教學發展的主流，小學體育教學的地位和重要性也日益凸顯，并正在向新的發展階段邁進，傳統的體育教學方法、模式和體系已不合時宜，迫切需要進行根本性的改革和優化。從組織課堂游戲活動、關注學生的主體性、開展小組活動、注重示范環節四個方面，對新時期小學體育教學改革與優化的具體路徑和科學策略進行系統的分析和研究。

一、關注學生的主體性

學生作為學習的主人和整個課堂教學活動的主體，在傳統的教學理念下，教師卻忽視了這一點，使學生處于被動的接受地位，導致學生對體育學習逐漸產生抵觸情緒。為此，每一位小學體育教師都要摒棄以往的“師道尊嚴”的教學思想，實現“以師為本”向“以生為本”的根本轉變，重視并重視學生的主體地位，尊重和平等對待每一位學生，給學生充分的學習、探究的空間和機會，使學生能充分發揮其主觀能動性，幫助學生樹立終身體育的觀念和意識，使學生能自由選擇感興趣的體育項目，切實促進學生的全面發展。

舉例來說，在教授“跳繩”這項運動時，需要學生不斷練習才能熟練掌握，但由于學生身體發育有差異，因此，在訓練過程中，部分學生會覺得困難，此時，體育教師要把重點放在肢體協調能力差的學生身上。筆者在實際教學中，會先示范跳繩的方法，讓學生熟悉跳繩的步驟，然后，筆者給學生時間進行獨立訓練，在此過程中，會發現學生存在的問題，當學生不掌握跳繩的技術時，筆者會采取一對一的教授，引導學生掌握跳繩的技術。通過關注學生的主體性，促進學生的全面發展。

二、注重示范環節

小學生體育動作內容豐富，形式多樣，雖不十分復雜，但連結緊密，速度快，變化大，學生難以迅速記憶和牢固掌握。老師的演示可以讓學生直接感受到整個運動過程，幫助學生迅速理解和掌握。所以小學體育教師在教學中，不能只注重簡單的講解，而要突出演示環節，將動作分解，從前、后、側多方位進行示范和展示，并用語言進行講解，使學生能夠迅速地從正確、優美的演示中了解和掌握動作要領，完善學生的動作標準，提高學生的學習效率。

比如，在教授“立定跳遠”時，這門課的內容有一定的難度，同時這也是學生第一次接觸立定跳遠，因此，在實際教學中，老師應該對立定跳遠的動作做詳細的講解，以促進學生的理解。例如，筆者將在課上對跳遠中復雜動作進行詳細的介紹，讓學生了解立定跳遠的動作流程。同時，對學生遇到的問題，本人將耐心地予以糾正，以幫助學生深入掌握立定跳遠的動作技巧。因此，筆者通過注重示范環節，提高了學生的理解水平。

三、組織課堂游戲活動

學生年齡小，性格比較活潑好動，難以對枯燥的事物保持濃厚的興趣和長期的關注，游戲活動符合學生的性格特征和興趣，是體育教學中一種行之有效的教學方法和手段。為此，小學體育教師應改變以往的機械性訓練模式，根據體育教學的主要內容和學生的興趣、需要，設計、策劃游戲活動，并將其融入到實際的體育課堂教學中，活躍課堂教學氣氛，使全體學生在游戲中、娛樂中都能參與到體育知識、動作和技能的學習中來，使學生真正體會到學習體育的樂趣，從而達到激發學生興趣的目的。

比如，小學階段的學生，他們對事物的熱情是有限的，而游戲恰恰能提高學生的學習熱情，因此，筆者將在課堂上開設一些游戲活動，通過游戲激發學生的學習熱情。就以“拋球拍手”這一活動為例，筆者首先為同學們介紹了游戲規則，讓同學們熟悉了游戲內容，然后，筆者為同學們布置了游戲場地，提供了游戲所需的材料，準備好了游戲，游戲活動正式開始了，同學們的參與熱情非常高。通過組織課堂游戲活動，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情。

四、開展小組活動

團體教學是新課改所強調并提倡的創新教學方法，在體育教學過程中能有效地促進學生的相互學習，共同進步，提高教學效果。小學體育教師應根據具體規則，把全班學生科學地分成4-6個學習小組，明確小組成員的職責分工;第二，教師要鼓勵和引導學生開展小組間的討論、互動、交流和交流，實現思想上的碰撞，優勢上的互補，促進學生的相互學習，互相幫助，培養學生的團隊意識和合作精神。

比如，在教授“籃球”課時，這門課是學生第一次接觸籃球，因此，筆者主要以籃球為教學目標，上課后，筆者將學生分成幾組，每組4人，然后，筆者再向學生演示這門課的學習內容。這門課的學習內容主要是“傳球”，學生通過小組間的傳遞來練習傳球技巧，通過小組間的協作學習，學生的學習熱情也會隨之提高。通過開展小組活動，培養了學生的團隊意識;

總之，改革、優化小學體育教學，是新時期每位教師的根本任務，也是實現素質教育，促進學生全面發展的必要途徑。因此，作為小學體育教師，必須以科學的觀念為指導，，不斷總結經驗教訓，抓住新課程改革的目標和要求，從實際的學情出發，通過組織課堂游戲活動、關注學生的主體性、開展小組活動、注重示范環節等策略和方法的巧妙運用，促進體育教學的轉型升級，最終引導小學體育教學的有效發展，使學生得到身心全面的發展。

參考文獻：

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