論新時期青年馬克思主義者培養原則

張恩亮， 高 軍

（哈爾濱理工大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

青年馬克思主義者培養既是一項戰略工程，也是一項系統工程。確立明晰的基本原則，采取切實可行的舉措，有助于將此項工程全面推進、引向深入，從理論和實踐兩方面都獲得提升和突破。青年馬克思主義者培養的核心和本質，就是用馬克思主義中國化的最新成果武裝當代大學生、青年干部和青年知識分子，培養和造就一大批理想遠大、信念堅定、永遠跟黨走的中國特色社會主義道路的合格建設者和可靠接班人。實施好這項系統工程，必須堅持以下基本原則。

一、堅持理論武裝與實踐鍛煉相結合的原則

用馬克思主義理論武裝青年頭腦是培養青年馬克思主義者的首要任務。要使青年馬克思主義者培養對象掌握馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的理論觀點和方法論，提升運用馬克思主義理論正確分析問題的方法。要使青年馬克思主義者培養對象掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念和信心。開展實踐鍛煉是培養青年馬克思主義者的重要途徑。馬克思主義認為，認識是作為實踐主體的人在實踐基礎上對客體的能動反應，實踐是人們能動地改造客觀世界的對象性活動，是主、客體統一的基礎，二者密不可分。理論來源于實踐，并接受實踐的檢驗，且隨著實踐的發展而發展。實踐是理論的生命之源、生活之源、本真之源。脫離實踐，或者與實踐相脫節，理論只能成為無源之水、無本之木和灰色遐想。因此，培養青年馬克思主義者，在對青年進行理論武裝的同時，必須讓青年投身于豐富的實踐鍛煉。在社會實踐中，加深對科學理論的認同和理解，真正領會馬克思主義的精髓。在社會實踐中，提升將對馬克思主義理論的“認知”轉化為對馬克思主義的“踐行”的自覺性，在實踐中塑造青年馬克思主義者的精神品格。

在以往的工作實踐中，共青團組織注重突出理論武裝與實踐鍛煉相結合的原則。在理論武裝工作中，把中國特色社會主義理論體系作為學習培訓的核心內容，把國際國內形勢和省情作為學習培訓的重要內容，把大慶精神、鐵人精神、北大荒精神、大興安嶺精神、闖關東精神等黑龍江特有的精神資源作為學習培訓的必修內容。在實踐鍛煉方面，通過有計劃地組織學生骨干參與生產勞動、社會調查、參觀考察、社區掛職、“三下鄉”等志愿服務活動，促使他們接觸基層、接觸群眾、接觸社會現實。同時以課題研究為載體，促進理論武裝與實踐鍛煉的結合。組建大學生青年馬克思主義者培養工程導師團，引導學生骨干成立課題小組，結合小組成員所學專業和共同興趣，重點圍繞社會熱點現象和焦點問題開展課題研究，培養學生骨干自覺用馬克思主義的原理和觀點認識、解決社會現實問題的意識和能力，取得了顯著成效。

二、堅持階段培訓與長期培養相結合的原則

一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。培養青年馬克思主義者首要的是培養其樹立馬克思主義的信仰，而信仰在青年頭腦中的固化本身就需要一個從認識到實踐，再從實踐到認識的長期的沉淀過程。從研究馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、周恩來等堅定的馬克思主義者的青年時代成長歷程可以發現，他們都經歷了從不掌握馬克思主義到初步掌握馬克思主義，從不成熟的馬克思主義者到成熟的馬克思主義者的錘煉過程。這注定青年馬克思主義者的培養將是一個長期的動態的過程。因為不可能在短期內就把一個人從對馬克思主義的興趣上升到對馬克思主義的信仰，再把一個人培養成為一個真正的、堅定的馬克思主義者。因此，在培養青年馬克思主義者的過程中必須將階段培訓和長期培養結合起來。對青年馬克思主義者培養對象進行集中的階段培訓，加強對其進行馬克思主義中國化最新理論成果的理論教育，將其置于火熱的社會實踐中去鍛煉去提升。根據培養對象的成長規律和知行特征，根據現階段的時代發展要求，制定符合青年實際的培養計劃。階段培訓是為培養總目標服務的，當然也是總目標培養過程中必備的各個環節。而長期培養就是要建立有效培養的長期機制，更要將青年馬克思主義者培養對象的成長置于長期磨煉的空間和時間維度中去考量，進行跟蹤培養、長期培育，從而保證其成長為堅定的馬克思主義者。

當前，青年馬克思主義者培養工程對于大學生骨干群體在校期間的跟蹤培養機制已經相對成熟了，階段培訓環節在規范性、針對性、實效性等方面都有了長足的進步，但大學生骨干在校期間的培養成果如何在學生走入社會后與社會培養機制有機銜接，實現真正意義上的全方位全程培養，還是一個重大的實踐課題。這一課題需要各級黨組織、組織人事部門、教育部門、群團組織及社會各界的共同關注和努力，以工作合力促進長效培養機制形成和發展。

三、堅持整體推進與分類指導相結合的原則

青年馬克思主義者的培養是一項系統工程，培養目標的實現需要整體設計，在循序漸進中整體推進。因為青年馬克思主義者的培養目標本身就具有層次性，最高目標的達成必將是諸層次目標，或者說是較低層次目標的實現組合以及逐層目標的跨越。這決定了青年馬克思主義者的培養過程必將是在整體實施過程中的循序漸進。時任共青團中央書記處第一書記的陸昊同志指出，高校育人有“五個層次”，一是幫助學生掌握必需的專業知識，二是幫助學生具備合理的知識結構，三是幫助學生具備比較全面的素質，四是幫助學生養成良好的品德，五是引導學生堅定走中國特色社會主義道路的信念，培養堅定的青年馬克思主義者。這五個目標是遞進的，第五個是最重要的目標。另一方面，作為一項系統工程，青年馬克思主義者的培養不僅是黨和政府的使命，也不僅是各級各類學校的艱巨任務，各方面組織的培養力量和社會成員均具有培養黨的事業接班人的歷史責任。因此，培養青年馬克思主義者必須在主導組織的整體設計下，動員和整合各方面的力量發揮合力，整體推進實施。而不同青年群體具有各自的思想行為特征，即便是青年馬克思主義者培養的面向對象——大學生骨干、青年干部和青年知識分子，也具有鮮明的不同群體特征。面對不同群體的差異性，面對不同群體的培養目標，在堅持整體推進的培養過程中，教育內容的不同側重、教育載體的不同選擇、教育手段的不同使用則是題中應有之義。即在整體培養目標的前提下，必須采用分類教育和分類指導的方式，提高教育培養的針對性，才會體現教育培養的實效性。

四、堅持教育引導與自我教育相結合的原則

教育和自我教育是相互聯系、相互促進的一對關系。人的思想政治品德的形成規律表明，現代人思想政治品德的形成與發展，既是現代實踐基礎上主客觀因素相互平衡、相互協調的結果，又是主體內在思想矛盾運動轉化的結果。也就是人的思想政治品德的形成是由內外因素共同作用的結果，外因只有通過內因才會發生作用。重視組織教育在馬克思理論教育和人才培養中的作用是我們黨的優良傳統。在青年馬克思主義者培養過程中，發揮組織的優勢對青年馬克思主義者培養對象進行系統的教育引導，根據培養目標編制科學的培養計劃并系統實施，是青年馬克思主義者培養的基本措施。我國著名教育家葉圣陶說過，教育的目的就是為了達到不教育。也就是說，教育的目的就是要使人具有自我教育的能力。因此，在青年馬克思主義者培養過程中必須高度重視青年的自我教育的功能與作用，將組織教育和自我教育緊密結合。緊緊把握青年成長的需求，緊密結合青年成長的時代特點，充分調動青年自身的積極主動性，將理論學習和實踐鍛煉轉化為青年自身的內在發展需求。

黨的十八大報告強調：“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。”將關注、關心、關愛青年，切實為青年解決實際問題，如此高度地凸現到全黨面前，引人矚目，也發人深省。青年馬克思主義者培養，必須要實現“雙主體”，尤其要重視青年自身的主體地位。要重視教育對象即青年本身的需求，這樣才能保證教育的實際效用。

五、堅持現實路徑與虛擬空間相結合的原則

時代的變遷總會給青年的成長打上深刻的時代烙印。信息時代的來臨改變了當代青年的生活方式和表達方式，改變了當代青年的聚集方式，甚至改變了當代青年的思維方式。網絡空間成為當代青年新群落不斷產生、交叉、分化、整合的新平臺，網絡也成為各種思想文化的聚集地和滋生地。面對現實青年群體和網絡青年群體的重疊性和復雜性，面對網上海量的正負信息，面對網絡多元文化的巨大滲透，青年馬克思主義者的培養渠道必將是現實路徑與虛擬空間的結合。一方面要重視面向網絡青年新群體的覆蓋，正視青年馬克思主義者培養對象在網絡群體中多重性格體現；另一方面要充分利用網絡信息技術手段牢固占領網絡陣地，開展網絡上的青年馬克思主義者教育培養。通過找準現實路徑和網絡空間的結合點，實現青年馬克思主義者培養的多重維度，建立立體式全方位的教育培養模式，是信息時代實現教育培養目標的必然選擇。

具體到青年馬克思主義者培養實踐中，必須及時了解和跟蹤青年喜歡和常用的虛擬化溝通、聯絡、交往、聚集方式，利用社交網絡（SNS）、微博客、微信等強勢新媒體的優勢，加強線上與線下的協調互動，向青年灌輸主流價值觀念，傳遞正能量。

六、堅持普遍培養與重點跟蹤相結合的原則

青年馬克思主義者培養的對象是大學生骨干、青年干部和青年知識分子，他們均是青年中的精英骨干。一定意義上說，青年馬克思主義者的培養是一種骨干培養。馬克思主義理論體系是開放的理論體系，青年馬克思主義者的培養也應是一個開放的工作體系，而不應自我封閉地限定“小圈子”。只有面向全體青年的馬克思主義者培養，才會使青年馬克思主義者有更加廣泛的群眾基礎，青年馬克思主義者的培養才會成為“有源活水”。因為重點培養的青年數量相對廣大青年來說畢竟是少數，而我們黨領導下的中國特色社會主義偉大事業需要的是一代代億萬青年來繼承，來發揚光大。這必須將青年馬克思主義者培養的視野瞄向全體青年，通過青年骨干的榜樣示范作用，帶動廣大青年自覺投身于黨領導下的偉大事業，擴大黨執政的青年群眾基礎。同時，針對青年馬克思主義者培養對象的個體來說，一時的先進并不能代表永遠的先進。這一點從參加黨的一大的12名代表之后的人生軌跡中可以看得非常清楚。因此，對于青年馬克思主義者的培養，必須以動態的觀點、長期的考驗來對待來評判，及時將不符合培養標準的對象剔除，及時補充和將符合階段培養目標的對象納入，保證這支隊伍的純潔性，也保證這支隊伍的不斷發展壯大。在普遍培養中重點選拔，在骨干示范中不斷影響和帶動更多的青年進步，從而讓更多的優秀青年得到鍛煉和提升，從中培養一批批堅定的馬克思主義者。

在學生骨干培養實踐中，我們不斷完善了骨干選拔機制。各培養層級都按照理論水平、道德素質、學習成績和師生評價有機結合的原則，綜合設計選拔流程和標準，開展審核把關工作，切實把思想覺悟高、綜合素質好、具有較好培養前景的學生骨干候選人確定為培養對象，并將其中特別優秀的學生骨干向上級團組織舉薦，形成了學生骨干培養的擇優機制和縱向梯隊。

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