實施工程文化教育 培養全面發展的現代工程技術人才

楊弘宇

（黑龍江工程學院 黨委，黑龍江 哈爾濱 150050）

黨的十八大報告強調，教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。馬克思關于人類社會的最高理想，就是實現人的全面自由發展。對于高等教育，其核心要求是培養全面發展的人才，即全面提高學生的政治思想素質、科學素質、人文素質和各種發展能力，培養大批既勇于探尋科學理想，又具有高尚的人文情懷，綜合素質高、有益于社會的合格人才。工程應用型本科教育要實現這一目的，應致力于科學精神與人文精神的辯證統一，推進工程教育與科學教育、人文教育的有機融合。這也是我校實施工程文化教育的主旨。

一、現代大學的核心使命：培養全面發展的高素質人才

馬克思主義創始人非常關注人的全面發展問題：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”[1]人的全面發展學說是馬克思主義理論的精髓，為現代教育實現人的全面發展提供了科學的理論依據，是我國高等教育必須遵循的指導思想。

在2005年1月中央召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤同志指出，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》再次提出，要“解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題”。可以看出，適應時代發展需要，培養什么樣的人，一直是我國教育事業的關注重點。高等學校作為人才培養的重要基地，更是要著力解決好培養什么樣的人這一根本問題。

2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上鮮明提出，“高等教育的根本任務是人才培養”；“我們必須適應實現經濟社會又好又快發展、促進人的全面發展、推動社會和諧進步的要求，堅持走內涵式發展道路，借鑒國際先進理念和經驗，全面提高高等教育質量，不斷為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐”。[2]這一論述，既鮮明地肯定了“人才培養”是現代大學的核心使命；又指明了人才培養的方向，即要致力于“促進人的全面發展”。

人的全面發展包括品格、知識、能力等的協調發展。作為實施科教興國戰略和人才強國戰略重地的高等學校，我們不僅要培養具有豐富知識、過硬技能的專業技術人才，更要著力于對他們人格的提升、品格的鍛造，使我們培養的人才既具有創新思維、創造能力，更具有高度的社會責任感和使命感。關于這一點，《大學》早已有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“明德”、“親民”、“至善”，就是特別強調了教育要致力于人格的完善、品格的培育。

二、工程應用型本科教育的根本任務：培養全面發展的現代工程技術人才

工程教育與一個國家的工業發展密切相關，它是在工業化的歷史進程中，適應社會對工程技術專門人才的需求而興起的。從天津中西學堂等最初的工程教育探索開始算起，我國工科院校的發展歷程至今已逾百年。與此同時，應用型本科教育是我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型本科教育。

作為工程應用型本科教育，我們應以培養高級工程應用型專門技術人才為根本任務，應致力于復合型、創新型人才的培養，應更加注重學生的創新能力、創造能力、創業能力的提升，其實質就是要培養全面發展的現代工程技術人才。與傳統的工程活動相比，現代工程實踐更具有社會化、綜合化和整體化特性。現代工程技術對社會與自然界的影響越來越大，也越來越復雜。現代工程活動已成為復雜的社會活動，它不僅僅涉及把科學技術應用于生產的經濟活動；作為人工物的制造過程，在工程的設計、決策、實施和運行管理中，會涉及社會的政治、法律、文化以至生態環境等諸多方面。多門學科知識的交叉應用，不同技術的結合，各種社會群體的參與，利益、成本和風險的分配等，使得工程活動無處不滲透著人類價值。工程技術人員如果僅僅掌握專業知識，而缺乏有關與專業活動相關的倫理準則和道德判斷的知識，必然不能從不同視角看待自己的職業責任，也必然不能適應現代工程技術活動的要求。也正因為如此，我們應致力于培養全面發展的現代工程技術人才，這已經成為時代的趨勢。

三、工程文化教育：追求科學精神與人文精神的辯證統一

要保證人類社會的協調發展和學生的全面發展，就必須使科技教育與人文教育協調發展，促進科學精神與人文精神在學生精神世界的統一。只有實現兩者的統一，才有利于創新教育觀念，培養全面發展的現代工程技術人才。有傳統觀念認為，工程院校的學生畢業后從事的是應用性和技術性工作，只要專業技術知識就可以，并不需要人文社會科學知識。由此導致了培養的學生有技術但低文化，會應用但低素質，這必將難以適應目前激烈的社會競爭需要，最終導致學校競爭力和社會影響力下降。這種重科技教育、輕人文教育的人才培養模式，嚴重違背了馬克思主義的人的全面發展學說。

沒有文化的積極引領，一所大學難以贏得競爭優勢，難以培養出全面發展的高素質合格人才。在高等工程教育的發展實踐中，在工程類院校文化建設中，特別應強調科學文化與人文文化的融合。科學文化是以數學、邏輯的方式認識和把握客觀世界；人文文化關注的是精神世界，對人類的終極關懷，對世界的解釋和評價。科學文化強調改造與被改造，研究與被研究的主客體關系；人文文化關注主體之間的理解和溝通。這兩者之間有本質差異，但與此同時，它們也是互補的、互動的。如何發展工科院校的人文文化，提高工科院校學生的人文素養，已成為工科院校改革發展中的關鍵問題。這就需要我們樹立正確的文化觀，將科技發展與自然環境和人的全面發展統一起來，以追求真善美的價值追求為核心，防止高科技對人和社會造成的消極影響。工程文化教育理念的提出，正是要促進工程教育與科學教育、人文教育的緊密融合，使科學教育與人文教育優勢互補，使教育對象在知識、能力、素質、倫理各方面的因素有機結合起來，成為一個完善的人，成為一個全面發展的人。

現代社會的發展要求我們培養的學生應是和諧發展、全面發展的人才。這就要求工程院校要改變單純注重傳授專業知識的傳統觀念，要確立素質教育的理念，改變重科技、輕人文的思想觀念，使專業教育與人文教育相互滲透、協調發展。因此，對作為工程活動主體的工程師的人文素質教育日顯重要。現代工程師在專業技術知識之外，應掌握更多的人文社會科學知識，在工作的每一個階段自始至終堅持以人為本的人文精神，堅持社會正義和可持續發展觀。建構現代大學的人文精神，重視人文教育，追求人文價值，是大學教化人、培養人的基礎，也是文化作用于現代社會的精神實質。

四、構建人文素質教育體系：培養全面發展的人的根本保障

現代高等工程教育培養的人才，不僅要具備必要的現代科學技術和文化知識，還應有較強的人文素質。而現實情況是，我國工程院校的人文素質教育明顯缺失，過分強調對學生的專業技能和工程實踐能力的培養，忽視對學生的人文素質教育。若要從根本上改變這種局面，就必須建立系統的、全面的人文素質教育體系。

1.重視社會實踐作用，培養學生的創新思維和創造能力

參加社會實踐，可以培養學生的創新思維、創造能力，而這是現代工程技術人才不可或缺的素質。與此同時，社會實踐還能增強學生的責任感、使命感。“大學生參加社會實踐活動的過程，就是知識與社會生活實踐結合和互動的過程，也是大學生形成知識、技能、體驗社會生活形成社會責任感的過程。”[3]為此，應將人文素質教育與社會實踐活動緊密結合，有計劃地組織學生深入社會、深入行業，使學生在實踐中了解世情、國情、社情、省情，了解行業發展趨勢和特點，認識社會、改造自我，促進自身素質的不斷提升。實踐證明，社會是人文素質教育的有效載體，人文素質教育不能脫離社會現實孤立地進行。

2.加強大學文化建設，構建人文素質教育的理想環境

黨的十八大報告強調：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”[4]對于大學來說，就是要充分發揮好大學文化的育人作用。因為，“大學的出現，是為了繼承文化、傳播文化、創造文化，通過文化的繼承、傳播和創造，促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人”[5]。“作為培養高素質的創造性人才的搖籃，教育責任是大學應當承擔的永恒的第一社會責任，教育的本質是通過文化使個體社會化的活動，文化育人是教育本質的核心，大學的教育力主要來自以大學人為主體積淀、創造的深厚的文化底蘊和以學生‘個體’為主體進行的外在文化的內化活動。”[6]實踐證明，大學文化是進行人文教育、培育大學生人文精神的有效載體，在提升人文素質、營造人文氛圍方面具有獨特優勢。為此，應加強校園文化建設，凸顯文化的育人優勢和育人功能，努力形成良好的校園人文素質培養的環境和條件。搭建人文素質教育平臺，舉辦各類人文講座和人文活動，讓學生通過這些活動自覺追求人文精神。

3.在專業教育中滲透人文教育，實現人文精神與科學精神的深層融合

人文科學有其特定的研究對象和研究領域，具有相對的獨立性。“人文科學是以人的生存價值和生存意義為學術研究中心的科學，它為人類構建一個理想的世界，守護一個精神的家園。”[7]但從本質上講，人文精神與科學精神又是相通的，“作為人類認識活動的系統化知識體系，人文科學與自然科學、社會科學一樣都具有科學的一般屬性，它們在本質上是統一的，在許多方面是互滲重疊的”[8]。因此，人文教育和專業教育從深層次來講是可以互相滲透的。在高等工程院校中，工程專業課教育占據學生大部分學習時間，如果專業教育不與人文教育有機結合，我們就會失去這片主陣地，人文素質教育便難以深入開展。實踐證明，在工程類專業課教學中進行人文素質教育的滲透，效果明顯，學生易于接受。通過工程教育與人文教育的融合，激發學生追求真理，獻身科學、創新求索的動力。這樣培養出來的工程技術人才才能適應現代工程實踐的社會化、整體性、復雜性等特征。

4.加強教師的人文素養和人文情懷，擔當立德樹人的崇高使命

黨的十八大報告在強調“努力辦好人民滿意的教育”時，對教師提出了專門要求：“要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”[9]作為培養高素質創新人才的高等學校，其教師不僅應師德高尚，業務能力過硬，還應具有較強的人文素養和人文情懷。在高等工程院校中，大多數教師是工科背景。為了彌補這一“先天不足”，廣大教師應自覺增強人文學科知識的學習，不斷提升人文底蘊。教師應以自身高尚的道德情操去影響、示范、帶動學生，這種潤物無聲的教育一定程度上要比“顯性教育”效果更好。現代工程實踐需要既具有高超技能，更具有強烈的工程倫理意識和責任意識的工程技術人才。引領學生思想進步，自覺肩負社會責任，以高尚的人文情懷從事工程建設，這已成為時代對工程院校教師的特殊要求。

[1]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：294.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[EB/OL].新華網，http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-04/24/c_121341791.htm.

[3]張夕佳.在社會實踐中培養大學生的社會責任感[J].理論學習，2003（1）：43-44.

[4][9]學習十八大報告輔導讀本[M].北京：人民日報出版社，2012.

[5]袁貴仁.加強大學文化研究 推進大學文化建設[J].中國大學教學，2002（10）：4-5.

[6]王冀生，王霽.大學文化是大學核心競爭力之所在[J].高教發展與評估，2007（1）：1-8.

[7][8]劉鴻武.人文科學：一個精神與意義的世界——論人文科學的學科本質和發展模式[J].思想戰線，1999（1）：26-31.