淺論高師聲樂教學

楊淑驊

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

淺論高師聲樂教學

楊淑驊

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

高師聲樂教學要想取得好的教學效果，首先教師要注意教學方法，其次學生在學習中要注意一些重要的方法和更新認識，最后要做到教學相長。

高師；聲樂教學；教學方法

高師聲樂教學有著它的教學特殊性，教學工作中務必要根據學生個體情況有的放矢，因材施教，從而科學有序地完成教學任務。它既考驗教師過硬的專業知識水平，也要求作為高校聲樂教師必須掌握全面嫻熟的教學方法，提高學生的學力能力，才能推進高校聲樂教學事業的健康發展。

1 教師在教學上應注意的教學方法

首先，教師對初級階段的學生應采取循序漸進的教學方法。要多觀察新學生，了解學生的個性差異。剛進入高校的學生，有的同學基礎好一些，有的同學差一點，對于學習聲樂均有不同程序認識。首先教師要觀察學生的聲帶情況，準確劃分好各聲部的歸類。了解學生的發聲習慣及各自的其它特點，還要了解他們的演唱水平，音樂感覺、歌曲表現力等等。初學者一般會出現喉部肌肉用力，“喊叫”的發音現象；還有氣息感覺模糊，聲音單薄，全身緊、僵，聲區打架，高音“卡”在喉嚨里等等現象。面對較多的這種情況，教師還不能太直接地對學生“定性”，而是要耐心地從基礎講解；氣息是聲音的基礎，也是源泉。可以從做純呼吸練習開始，如慢吸慢呼，（氣息像聞花一樣地吸進肺部，待有三分之二飽就停下控制住，屏住不動，稍停3—5秒再發出“絲”的音均勻地呼出去。）呼出去的氣要悠長，控制得久一些，讓橫隔膜有往內收的感覺。腰的四周都要擴展，呼完再吸再呼，循環練習。讓腰上一定要習慣這股勁兒，這股勁兒就是發聲的支點（這個支點在小腹肚臍眼下三寸的地方———也就是戲曲稱為的“丹田”。）每當要發聲前，小腹的支持點微微用力往內收就能帶動聲帶發音，這樣的聲音是結實豐滿的。相反，大多數初學者沒有經過這些基礎的呼吸訓練而盲目練習發聲，聲音就會弱小、擠卡，甚至“漏氣”，會給嗓音增加較大負擔的。在引導學生時不能急于求成，要一步一步地踏踏實實地訓練。同時，也可以加進打開口腔的無聲練習，作“驚呀”狀的張嘴練習等等。

其次，聲樂教師要培養學生對聲樂的濃厚興趣。教師要給學生講明白學習聲樂的實用性與重要性，學習中逐漸運用發音器官，讓不習慣的肌肉科學地運動起來，全身積極地為“發音”作配合，為規范地、準確地發聲作準備。常常可以例舉優秀的演唱者實例，如影像資料上觀摩，錄音上聆聽，通過見識大師們的歌唱風采，增長豐富的閱歷，從多方面了解歌唱藝術魅力、從而激發學生濃厚的聲樂學習興趣。

再次，教師要多鼓勵學生,多表揚學生,學生們一旦有哪怕小小的進步，也要加以表揚與鼓勵。在教學活動中，挖掘出學生們各自的潛質。絕大多數學生在初級階段是處于被動學習的，老師應要求學生對學習作合理的安排，（在日常的學習中每天保持至少半小時的練習，才能消化老師的教學任務與要求），可能很多學生會出現錯誤或玩固的方法，教師仍然應保持親切而耐心的態度加以指導，反復講解問題的根本，逐漸糾正學生們不正確的方法。教師還要積極鼓勵學生大膽嘗試自己的方法，從而暴露各自的缺點，讓教師更深了解學生情況。教師對待每一個學生都要一視同仁，客觀公正地教導。對于學習好的學生要表揚肯定，對于進步慢，反應慢的學生則應該給予更多的鼓勵與幫助。而不能一味地消極指責，要以親切寬容的態度與胸懷來幫助學生，讓差一點的學生也能逐漸擺脫困境，勇敢面對挑戰，從而取得學業的突出進步。

最后，教師要求學生要明確學習目標。大學生在大學生活里的最大特點是學習壓力不大，不像在中學時候，時間與氣氛的緊張。而進入大學生活里，好多學生是處于被動的學習狀態；少了中學階段的你追我趕的勁頭。甚至多數人是報著“及格萬歲”的心態，不緊不慢的學習狀態，在這種松懈的思想影響下,許多同學的專業成績都處于平平淡淡的水平，教師不滿意，而學生自己還認為“湊合著過吧”。試想：幾年下來能達到較好的專業水平嗎？這樣只能平庸地度過大學生時代。教師應該在每一學期,每一個階段給每一位學生安排明確的學習任務與目標，并嚴格要求學生如期達到要求。讓學生明確學習目標，切不可漫無目的地盲目學習。學生應從思想上清楚意識到該達到什么程度，要遵照老師的要求，養成每天必學，每天必練的良好學習習慣。

2 學生在學習中應注意的幾個問題

首先：學習方法是否正確是高師聲樂學生的主要問題。很多學生在學習聲樂時不清楚自己的方法對不對，上課時教師是講解與實地練習相結合的訓練。聲樂訓練的特殊性是靠“悟”出來的，既看不見也摸不著。但通過自身的努力是能夠“悟”清楚基本道理的。在專業課后的時間里，按照上課的內容與順序練習。多練習,多思考，勤體會，要把好的狀態記牢，反復練習，久而久之就會掌握嫻熟的方法。而有一些學生似乎不管發聲方法，練習時張嘴就唱，盲目比音大，以為聲音越大越好，所以多數是“喊出來”的聲音。聲帶是十分嬌弱的肌肉，如方法不當會導致聲帶小節、聲帶息肉等咽喉疾病，弄不好就會斷送學習聲樂的“本錢”。因此，每一位聲樂學生一定要嚴格遵照老師的教學方法，在老師的教導下逐漸成長，慢慢掌握科學的發聲方法。客觀地認識自己每一個階段的學習情況，克服多數情況的用聲過重盲目喊叫高音的現象。重點要把中、低聲區練好，中、低聲區唱好后高音才能唱好。聲音發出的大小是和氣息的支撐成正比的，而樂句里的強弱音表現更是靠氣息來控制的。不能比誰的聲音大，每個人的發音器管是有限度的，超過能力范圍的演唱與發聲是錯誤的。所以，每一位同學都要認真學習，反復思考與揣摸，力爭盡快掌握好正確的發聲技術與歌唱方法。

其次，現代大學生吃苦鉆研的精神不夠，堅持克服困難的勁頭不足，學習主動性遠遠不夠。學生的學習主動性歸根源自于思想上的認識，大學生松散的學習精神面貌會導致學習積極性不高，所以想要專注鉆研學問就更難了。大學生要真正意識到知識的可貴，新時代需要的是人才，如不在專業上出類撥萃，哪個用人單位愿意接納你呢？用人單位不僅看學歷，而實際專業水平高低才是決定個人工作取向與事業發展的關鍵。現在社會上各個行業都不缺人，缺的是高水平的技術人才，工作崗位競爭非常激烈。大學生一定要重視自己的專業發展，刻苦勤奮地學好本專業，發揚爭先恐后的學習精神，力爭人人學好專業本領。

3 “教”與“學”的協調

俗話說：“師傅引進門，修行在個人”。現代聲樂教師大多數都具備豐富的教學方法，對學生都會盡職盡責地教育與引導，都希望每一個學生能學好所教專業，能學有所成。光有老師的“教”得好，而學生未遵照老師的要求，按時完成老師所教內容，無論如何也體現不了“教”的好，更談不上“學”得好了。如著名歌唱家彭麗媛，自考進中國音樂學院師從金鐵霖教授學習聲樂起，在大學的數年學習時間里，始終保持勤學苦練、滴水穿石的鉆研精神，最后在學校成為成績最優異的學生，成為我國第一位民族唱法碩士。其精湛的演唱技術堪稱我國現代民族唱法的領軍人物。其清新自如的演唱風格令無數行內行外以及全國億萬觀眾喜愛。實踐證明：老師要“教”得好，學生也要“學”得好，才能科學地體現教學成果，真正意義上協調好“教”與“學”的辯證關系。

高師聲樂教學是一個復雜的工程。每一位聲樂教師要不斷鉆研，不斷總結，不斷摸索出一套適合自己，適應學生的正確教育方法與體系。我們的大學生也要勤于思考，刻苦學習，力爭早日成才。

[1]張婉.高師聲樂教學法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[2]邵祖亮.中學音樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，1993.

[3]曹理，繆斐言.中學音樂教學論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陳玉丹.音樂教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

OnVocalMusic Teaching in Advanced NormalSchools

Y A N G S huhua
(S ichuan V ocational and T echnical C ol lege,S uining S ichuan629000)

I n order to achie v e good teaching ef fect in v ocal music teaching in ad v anced normal schools,f irst,teachers should use proper teaching methods;second,students should use proper studyingmethodsandupdate their k no w ledge;third,teachers and students should learn f romeachother.

A d v anced N ormal S chools;V ocal M usic T eaching;T eaching M ethods

G642

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1672-2094(2013)01-0066-03

責任編輯：鄧榮華

2012-12-15

楊淑驊（1979-），女，四川南部人，四川職業技術學院藝術系副教授，國家二級演員。研究方向為聲樂教學。