淺談如何激發初中學生學習生物的興趣

段秀芝

(吉林省鎮賚縣蒙古族中學，吉林鎮賚137300)

眾所周知，興趣就是學生最好的老師，尤其是對中學生而言，由于這個年齡段的思維和行為都處在青春期和叛逆期，興趣顯得尤為重要。因此，在生物教學的過程中老師要打破學生被動接受學習內容的模式，轉換為學生是整個教學活動的主要載體。所以，要調整教學方案，要根據學生不同的年齡和自身特點、心理活動的特征來制訂出學生容易接受和理解的有趣的教學環境，以此營造出輕松、活潑、和諧的課堂學習氛圍，這樣才能激發學生自主學習、自愿學習的興趣，才能幫助學生自覺地去融入課堂教學的學習氛圍，以此來達到生物教學的目的。

1 幫助中學生樹立起學習生物學科的信心

想要做好任何事情，信心是非常重要的，有信心的開始是事情成功的一半，生物教學也是同樣的道理，老師在講解生物課的時候，自身要樹立起信心，給學生傳遞同樣的信心，讓學生相信自己一定能學好生物課。首先要和學生建立起良好的師生關系，也就是說教學不單單體現在課堂上的知識教學，在私下和學生相處也是教學的一部分，學生在生活上的一些難題也要提供幫助，要讓學生感受到老師不僅僅是良師，還是益友，這樣師生彼此間建立起信任和信心，在課堂上就可以愉悅地進行互動交流，就可以提高學生學習生物的自信心。因此，在教學中幫助學生建立起足夠的自信心是提高生物教學質量的關鍵所在。

2 聯系生活實際，激發興趣

生物學與學生日常生活聯系很緊密，學好生物學就可以應用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，例如在學習“免疫”時，可以讓學生解釋“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病為什么接種疫苗可以防治。讓學生解釋在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己的健康皮膚，還是應該用別人的健康皮膚。在學習了“形成層”的功能后，讓學生解釋為什么割膠工不能把形成層割掉。在學習了“嫁接”后，讓學生解釋為什么經過嫁接的龍眼、荔枝仁小，肉厚，果既甜又大。學習“耳”時，讓學生解釋遇到巨大聲響，為什么要迅速張開口或閉嘴、堵耳。這樣既有利學生加深對生物學基礎知識的理解，又能激發學生學習生物學的興趣。

3 在課堂上創建問題情境，激發大學生的求知欲望

在整個教學的活動中，想提高生物教學質量，就必須要在課堂的活動中將老師唱獨角戲的形式徹底轉變，從獨角戲的模式轉變成以學生為中心的多角色形式，以此來激發學生的生物思維能力。之后讓學生圍繞設置的情境，與老師和同學進行交流。適當、合理的情境設計，特別是問題情境，能夠很好地觸動學生的好奇心和求知欲望。例如在講解無性生殖應用的課程中，我們可以設計以下情境:在市場上很多人在看仙人掌盆景，但是有一個人賣的仙人掌與眾不同，它的每個仙人掌上都會長出幾種不同顏色的仙人球，很美。此時引出問題:仙人掌為什么會有很多漂亮的仙人球。之后學生圍繞著這個問題閱讀課文，引導學生積極思考，在書中尋找答案。

4 角色扮演，激發興趣

根據教學內容，創設情境。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習應用生物學知識，從而激發學生的興趣。例如學習“生態系統的特點及作用”，可以讓全班同學分成小組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、濕地、農田、城市生態系統等角色，讓每小組的學生合作，發揮他們的想象力，以口頭作文的形式把各自的生態系統表達出來。在講“測定種子的發芽率”時，讓學生先明確自己的身份，扮演的農民要從種子站買一袋種子，應該如何挑選質量好的種子，要如何測發芽率。其他的教學內容都可以找到合適的角色讓學生來扮演，從而激發學生的興趣。

5 結語

通過以上闡述可以看出，想要學好任何學科，興趣就是一切的前提和動力，因此，以上提出的要積極幫助中學生樹立起學習生物學科的信心，通過聯系生活實際、激發興趣、在課堂上創建問題情境、角色扮演等幾個方面都可以實現。作為教育者一定要因材施教，在調動學生學習積極性的同時，既可以活躍生物課堂氛圍，還能讓學生在快樂、輕松的環境中自覺的求知，真正達到提高生物教學質量的教學目標。

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