網絡環境下高校思想政治理論課教學的困境及其出路

魏忠明

（湖北工業大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430068）

在長期革命、建設的實踐活動中，我國的教育界形成了一個相對成熟的思想政治教育模式，即建立在“主客二分對立”基礎上以“灌輸”理念為指導的思想政治理論課教學傳統模式。不可否認，這種傳統模式為革命的勝利、政權的鞏固發揮了極其重要的作用，尤其是在相對封閉的環境下其作用更加突出。然而，這種傳統模式一旦處于相對開放的改革、創新環境中其局限性就日漸顯現，特別是在互聯網飛速發展的今天，其受到的沖擊不可謂不大。如何在互聯網環境下更好地提高思想政治理論課的教學效果是新形勢困擾我國思想政治教育工作的一個難題，能否合理而有效地應對互聯網的挑戰、把握互聯網的機遇來尋求思想政治理論課教學走出困境之策在根本上決定著我國高等教育的成敗，究其原因在于高校思想政治理論課必須適時地根據變化了的客觀條件和主觀需要而不斷地進行內容、形式和方法的創新。本文在總結我國高校思想政治理論課現狀及困境的基礎上，全面分析網絡技術和新型媒體對大學生成長的雙重影響，將現代網絡技術和思想政治教育目標有機結合，通過對思想政治理論課教學的內容、形式和方法等三個方面的創新，來形成建立在“主客互動共融”基礎上以“養成”教育理念為指導的思想政治理論課教學現代模式，以實現在新的形勢下堅定大學生的理想信念、培養大學生的完善人格、促進大學生自由而全面發展的高校思想政治理論課教學目標。

我國高校的思想政治理論課教學是中國共產黨通過高校這一教育機構將其所主張和堅持的思想觀念、政治觀點、道德規范在大學生群體中進行宣傳和教化，為培養社會主義的優秀接班人和合格建設者而進行的一個系統工程。因此，思想政治理論課除了具有教育的一般特征和共同本質外，其獨特性和重要性還在于其肩負著有效地引導大學生進行價值理性與意義世界的構建、進行政治理想、價值目標和道德品質的正確塑造，進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，即簡潔地說，就是育人。[1]

我國傳統的思想政治理論課教學模式，其特點是以“主客二分對立”為基礎和以“灌輸”教育理念為指導，盡管這種教育模式“實質上是一種主知主義教育，強調對道德知識和規范的理性認知”[2]，又將高校思想政治理論課簡單化為道德教育、在課堂教學活動中偏重向學生系統的講授書本知識、強調大學生對于書本知識的記憶和理解的傾向，但這種模式在特殊的環境下也不失一個行之有效的方案。在全球化的今天，“技術觀念化”和“觀念技術化”成為互聯網時代主打流行色，我國高校思想政治理論課也概莫能外。

互聯網信息技術、數字技術、移動通訊技術、新媒體技術的快速發展給信息的收集、信息的內容與形式、信息傳播渠道等方面帶來重大變革，進而導致了人們在獲取、交流和處理信息時的思維模式、語言特點、行為方式、心理意識也發生了極大的改變，從而在根本上改變了人們原有的生活方式和生活節奏?；ヂ摼W的固有屬性和技術特點給高校思想政治理論課教學帶來了巨大的挑戰：網絡信息的龐雜性和迷惑性渙散了大學生的主流意識形態，對我國思想政治理論課教學的“合法性問題”產生根本性的沖擊；網絡環境的超現實性和虛幻性極易導致大學生產生反現實的叛逆行為，對我國思想政治理論課教學的“合理性問題”產生徹底性的疑問、網絡環境的隱匿性和虛擬性所造就的大學生多重角色的頻繁轉換極易誘發其人格的分裂，對我國思想政治理論課教學的“目的性問題”產生全方位的對抗。

由于傳統“灌輸”教育理念的支配，我們在教學過程中形成了簡單的“主客二分對立”的教育模式，這種教育模式對于其它自然科學的教學來說也許是十分有效的，但對于思想政治理論課則是遠遠不夠的。思想政治理論課的教學內容、形式和方法必須緊跟時代的變化而不斷地與時俱進才能真正地確保其意識形態建設的陣地性地位。為了真正實現思想政治理論課的教學相長，我們必須努力養成一種新的教育理念來變革傳統“灌輸”的教育理念。而網絡技術的成熟和應用及大學生主體意識的形成和強化在給高校思想政治理論課造成教學困境的同時也為其提供了難得的機遇：網絡的高度開放性和極具交互性有助于提高思想政治理論課教學的針對性；“賽博空間”的宏大而龐雜凸顯了思想政治理論課在大學生社會化進程中的重要領航作用；網絡世界的隱蔽性打破了思想政治理論課的時空界限拉近了思想政治理論課教師與大學生的距離；網絡信息的快捷性及基于網絡的“文化反哺”現象促進了思想政治理論課教學的與時俱進?？偠灾枷胝卫碚撜n在新技術時代和信息時代呈現出規范化、生活化、民主化、科學化、社會化、隱形化、主體化、現代化等一系列全新的發展態勢。[3]

首先，高校思想政治理論課必須在內容創新過程中形成“大課程觀”來提高網絡環境下高校思想政治理論課教學的針對性。在傳統的思想政治理論課教學模式中，由于思想政治理論課的五門課程在體系上各自為政而缺少聯系、在編排上重復較多而不夠精簡、在時效上相對陳舊而缺少時新。由于教學內容多與教學學時少、教材文字簡潔性與教材可閱讀性、教學的最終目的與教學考核方式等方面存在著諸多矛盾，從而導致傳統模式下思想政治理論課的教學面臨著一定的困境，再加上網絡的產生、發展和成熟更對其教學效果產生一定程度上的消極影響。高校思想政治理論課的創新必須結合網絡環境下的當代大學生的學習現狀來整合相關的教學內容并積極促使其內容的創新，著重從世界觀、人生觀、價值觀的三觀教育中來形成“大課程觀”，以利于其教學的針對性，從而確保高校思想政治理論課的現代轉型成為可能。

其次，高校思想政治理論課必須在形式創新過程中形成“大課堂觀”來增強網絡環境下高校思想政治理論課的實效性?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治理論課教學的意見》特別強調，我們要主動占領網絡環境下思想政治理論課教學新陣地，不斷拓展大學生思想政治理論課教學的渠道和空間，牢牢把握思想政治理論課教學的主動權。網絡技術的成熟和新型媒體的應用在給思想政治理論課教學帶來巨大挑戰的同時也為其創造了難得機遇。要把握這個機遇，思想政治理論課教學就必須結合網絡環境下的技術條件來促成其形式的創新，促成高校思想政治理論課從“生本課堂”和“師本課堂”的局限解放出來并在形成“大課程觀”的過程中強調以“課堂”為中心建立學校、社會和家庭三位一體的“大課堂”，在“大課堂”中要突出學生的學習主體地位、興趣動力作用、信息載體中介、反饋手段方式等重要性，要在教育理念和實踐模式的互動中形成“大課堂觀”。高校思想政治理論課必須結合網絡環境下的當代大學生的網絡生活現狀在加強學校、社會和家庭的聯系過程中促進其教學形式的創新，提高其教學形式的實效性從而確保高校思想政治理論課的現代轉型成為必要。

最后，高校思想政治理論課必須在方法創新過程中形成“大互動觀”來強化網絡環境下高校思想政治理論課教學的互動性。為了順利實現高校思想政治理論課教學的現代轉型，我們必須結合現代網絡、新型媒體和即時通訊的技術特點和功能屬性來對思想政治理論課傳統教學模式下的教育方法進行創新，并在此基礎上實現思維方式和教育理念的變革，進而形成高校思想政治理論課教學的現代教育方法：通過“虛實結合法”來正確處理虛擬空間和真實空間的辯證關系；通過“亦師亦友法”來定位教師之角色選擇；要通過“求同存異法”來全面認識學生之個體特性；通過“點線面體法”來突出同一個信息因子之全方位、立體式的介紹和引導；要通過“多管齊下法”來使用各種技術手段；要通過“動態跟蹤法”來體現過程之本質規定；我們要通過“隱顯滲透法”來實現目標的時效性特征?？傊?，通過對高校思想政治理論課的教育空間、教育主體、教育對象、教育內容、教育載體、教育過程、教育目標等方面的方法創新，加強其教學方法的互動性，最終將促使高校思想政治理論課的現代轉型成為現實。

[1]黃蓉生.大學生思想政治理論課教學的時代要求[J].高校理論戰線，2008（3）：43.

[2]陳 軍，張云德.高校思想政治理論課中的大學生主體性探析[J].思想政治理論課教學研究，2011（4）：84.

[3]亓慧亭，劉明昆.思想政治理論課教學發展新趨勢探析[J].理論前沿，2008（6）：127.