探討機械試驗教學中現代教育技術的運用

郝鳳蓮

（晉中職業技術學院，山西晉中 030600）

一、我國機械實驗教學中現代教育技術的問題

我國的現代教育技術經歷了電算化教育、電視教育以及現代信息技術三個階段［1］，現代教育技術在機械試驗教學中被廣泛使用。相關部門也針對機械教學中現代教育技術的應用進行了改革。但是仍然存在以下問題:

1.學生忽視實驗課的教學，對待實驗課是輕松、好玩的心態，部分學生并沒有像學習理論課那樣認真對待實驗課。

2.學生參加實驗課時，只是跟著老師的演示來操作，很少動腦筋思考問題，造成了被動的狀態。這樣不利于培養學生的創新能力和學生個性的發展。

3.學生不能很積極地參加實驗課很大一部分原因是實驗課的內容不能引起學生的興趣。目前為止，我國很多學校機械實驗課的內容枯燥，形式也比較單一，學生很容易對課程失去興趣。

4.機械實驗教學缺乏先進的實驗設備或設備不配套。很多課程的實驗設備是用了很多年的老設備，已經不能適應目前實際機械操作的發展。還有些學校雖然配備了現代教育技術設備，但是很多設備根本不配套，例如:多媒體的素材質量不高、導航不清楚，甚至出現設備安裝不正確的現象等。機械設備條件已經制約了教育的發展。

5.教師對現代教育技術的掌握有待提高。教師對設備的應用了解不夠，存在著課件制作不熟等現象。大部分教師對現代教育技術中設備的應用情況不是很理想，大多數教師只是對多媒體計算機、掃描儀、幻燈機和攝影儀的使用比較熟練［2］。對其他儀器的掌握程度大部分僅限于會使用的階段，甚至有些教師對這些基本儀器的使用根本不了解。這樣的話，就算學校配備了高科技的現代教學技術設備，也只能讓這些設備成為擺設，并不能發揮他們應有的作用，更好地服務于教學工作。教師在現代教育技術的應用中起著至關重要的作用。

二、機械實驗教學中現代教育技術的具體應用

目前我國很多院校的機械實驗教學依然采用的是傳統的教學方式，即:教師對課程內容進行講解;實驗內容教師進行示例操作，學生觀看;課后學生針對看到的實驗過程書寫實驗報告，并交由教師批閱。學生完全沒有親自參與實驗。下面具體分析現代教育技術在機械實驗教學中的應用:

1.現代教育技術在機械實驗課程預習中的運用

課前預習是學生學習和教師教學的重要步驟，傳統的教學方式中，預習就是學生在課前對課本知識或者指導書籍進行大概的瀏覽，對課程內容有一個大概的了解，在上課的時候可以輕松地理解老師所講。課前預習考驗的是學生的學習積極性和主動性，但由于種種原因，很多學生的課前預習效果不盡人意，部分學生根本不會進行課前預習，最后做試驗時邊看課本邊實驗，達不到應有的實驗效果。在現代教育技術的應用下，教師可以在課前對課程內容進行大致歸納總結，并且結合圖片或者動畫做成簡單的課件，讓學生自己拷貝或者下載觀看［3］。內容簡單、形式豐富的課件可以增強學生課前預習的積極性，提高學生實驗操作的效率和能力。

2.現代教育技術在機械課程講課中的運用

講課是教學必不可少的過程，機械實驗教學也不例外。傳統的講課是教師把實驗課程內容板書在黑板上，學生一邊聽講一邊抄筆記。這樣的講課方式有很大的局限性，板書內容一般為文字內容，是很枯燥和單一的，上課時間長了學生就會注意力分散。現場板書時間也有局限性。機械實驗教學的課程講解一般是在實驗操作前，板書會花費很多時間，這樣就縮短了操作的時間。利用現代教育技術可以豐富課程內容，課件中可以穿插圖像或者動畫，文字色彩也可以有變化，美化了板書，更能吸引學生的注意力，提升講課的質量。課件也是教師在課前做好的，這樣可以節約現場板書的時間，提高上課的效率。

3.現代教學技術在機械實驗操作中的作用

機械實驗操作也是機械實驗教學中不可缺少的一個環節，學生在課前預習及課程講解中了解了實驗操作的原理和步驟，但是不進行實驗操作，學生對課程內容的了解僅限于紙上談兵。鑒于很多學校條件有限，設備不完善，不能達到學生人手一臺實驗設備進行試驗操作的要求，這時候很多學校采取的方法是由教師一人做實驗，學生進行圍觀，近距離觀看實驗的具體操作步驟和實驗現象及結果。這解決了實驗操作的問題，但是這種做法存在很嚴重的弊端:學生太多，只有一個操作地點，導致學生有的看門道，有的看熱鬧，有的看不到。現代教育技術具有動畫演示和大屏幕展示的作用，把實驗過程利用多媒體形象生動地展現在學生面前，大屏幕的播放可以保證教室每個角落的學生都可以看到實驗操作的詳細過程和現象，彌補了學生實驗操作的不足。

4.現代教育技術在機械實驗結果分析和處理中的運用

機械實驗的目的就是為了通過實驗，分析實驗數據，得出結論。實驗結果的分析是實驗操作的重要步驟和目的［4］。要從抽象的實驗中得出復雜的數據是一項不簡單的工作，要對這些數據進行分析和處理更是難。所以數據的分析都會借助別的手段，一般的方法是查閱相關書籍或者人工計算。這樣耗費大量的時間，算出來的結果也有很大的誤差。影響準確的實驗結果。現代教育技術可以解決這一問題，應用計算機軟件分析處理數據既省時間也提高了數據的準確率。同時，還可以培養學生運用現代技術分析問題、解決問題的能力。

5.現代教育技術在機械實驗報告中的運用

實驗報告的書寫是實驗過程及實驗結果的展現。在實驗報告中，學生需要把實驗的目標、原理、過程、現象、分析、結果等具體地寫出來。可以鍛煉學生的綜合分析能力。實驗報告一般要求手寫稿。部分學生為了省時省力會在實驗報告的書寫中偷工減料，或者書寫不工整。現代教育技術允許學生利用計算機軟件和其他設備分析處理結果，數據的填寫可以復制粘貼，還可以插入表格圖片，制作成電子文檔發給教師。豐富了試驗報告的內容。教師在實驗報告的批閱中也可以運用軟件對報告中的數據進行檢測評分。

三、機械實驗教學中需要注意的問題

現代教育技術在機械實驗教學中應用的目的是為了提高機械教學的質量，但是如果沒有合理的應用，則會對機械實驗教學造成不好的影響。所以在現代教育技術的應用中我們需注意以下問題:

1.模擬實驗不能完全替代真實實驗的全過程

利用現代教育技術進行的機械實驗教學是模擬實驗的展示，它幾乎沒有考慮實際實驗會有的一些外在干擾因素，是在完全理想的狀態下開展的實驗模擬［5］。與實際實驗的操作還是有區別的。學生沒有進行實際的實驗操作，會造成對實際實驗結果的不準確的分析和判斷。模擬實驗也不能讓學生親手進行實驗操作，不能培養學生的動手能力。因此，如果學校有條件進行實驗操作，就不要嫌實驗麻煩，盡量讓學生動手操作，親身體驗到實驗的全過程。

2.現代教育技術應用在機械試驗教學中需要注意的問題

（1）多媒體的課件將圖片、動畫、聲音等融合在一起，具有生動形象等特點，把多媒體運用在機械試驗教學中，可以吸引學生的注意力，提高學生聽課的效果。但是凡事都有個度，如果教師上課完全依賴多媒體課件，就失去了課堂上教師和學生的主體性［6］。完全依照課件講課的教師會成為放映員，學生覺得老師講的內容都是課件上的內容，自己下課好好看一下，上課就不會認真聽講。這樣使課件的使用適得其反。如果課件上的圖片或者視頻動畫太多，學生的注意力會轉移到這些附加內容上來，反而忽視了重要的課程內容。有關研究顯示:屏幕上的信息不是越多越好。所以教師在制作課件時既要注重課件的內容，又要注重課件的實用性。

（2）由于課件都是教師在課前制作好的，在上課的過程中只需要放給學生看就可以了。這樣會節約很多現場板書的時間，但是課件的連續放映會讓學生對課件的內容有應接不暇的感覺。只顧著看課件內容，思考的時間會大量減少，對學生的思維培養有一定的局限性，不利于學生學習能力的培養和好的學習習慣的養成。所以，教師在幻燈片的播放中要有重點地播放，重點內容的部分可以停留的時間長一些。讓學生有足夠的時間理解和思考，還要注意對幻燈片的內容進行延伸講解，多提問，加強教師與學生的課堂交流，也讓學生有足夠的思考空間。

現代教育技術在機械試驗教學中的運用是現代科技技術和現代教育發展的必然要求，它結合了教育和現代科技，縮小了機械試驗與實際操作的差距，提高了學生的學習效率和質量，推動了機械試驗教育的發展。但是目前我國的現代教育技術和技術的應用都還存在問題，我們要及時發現問題、解決問題，推動我國教育事業的發展，為我國各項事業的發展培養高科技的人才。

:

［1］王義順.現代教育技術在《機械基礎》中有效運用［J］.成功（教育），2011，（9）.

［2］葉進平.淺談多媒體在基礎制造實習教學中的應用［J］.教育教學論壇，2011，（18）.

［3］翟敬梅，徐曉.基于Web的遠程監控實驗教學系統的設計［J］.開放教育研究，2010，16（5）:107 －112.

［4］王衍學，楊銀銀，蔣占四.《控制工程基礎》課程教學改革若干思考［J］.科技信息，2011，（21）.

［5］蘇仰娜.教育技術專業交互式虛擬實驗系統的研發［J］.現代教育技術，2010，（13）:128 －131.

［6］宋正國，刁秀麗.虛擬實驗教學環境研究現狀及趨勢探析［J］.現代教育技術，2009，19（12）:115 －118.