對湖職院校園景觀規劃的文化精神解讀*

吳旭丹

(湖州職業技術學院 學生處，浙江 湖州 313000)

從上世紀90年代后期至今，中國高校校園建設步入高潮，大規模循規蹈矩的建設，在取得一定成效的同時也暴露出諸如千校一面、環境缺乏人性化、地域文化缺失等問題，種種現象都說明現行的校園空間規劃在高效的同時也存在著諸多亟待提升與改進的地方。針對當前高職校園景觀人性化、地域特色的缺失，嘗試從文化視角看問題，從根源探討解決辦法，提升高職校園景觀規劃模式和空間環境，推動高等職業教育事業發展，促進社會及生產力的不斷發展。

一、湖職院校園總體地理位置的概況及現狀

湖州，地處長三角核心地帶，系杭寧中心節點，東臨上海，南接杭州，北鄰南京，遙牽蘇州，對弈無錫，山水清遠，人文積淀豐厚，自然生態碧玉無瑕。湖州也是中國教育史上著名“湖學”發源地。宋代胡瑗在湖州創立“湖學”，主張“明體達用”，是經世致用的“實學”教育濫觴。近現代以來，錢玄同、戴季陶、朱家驊、沈尹默等教育名流也出自湖州。湖職院坐落在太湖南岸，毗山腳下，湖州市東郊，現有全日制在校學生8 600余人，下設人文旅游分院、商務貿易分院、工商管理分院、機電工程分院、建筑工程分院、信息工程分院和遠程教育學院7個二級學院。校園呈扇形布置，占地601畝，建筑面積20余萬平方米，大小橋12座。校園內小橋流水、亭臺榭閣、丹桂綠茵，南眺佛禪繚繞、金光輝耀的毗山，北瀕豐富的南太湖水系河港塘浦，背倚青卞，前瞻道場，校園有如一所明清園林在當代的詩意再現，使校園成為“清麗江南”的縮影。

二、文化視角下的湖職院校園景觀規劃設計

高職校園景觀環境的規劃、設計與建造，不但要滿足高職學生學習、實踐、生活、娛樂的物質需求，而且更要滿足他們增進彼此交流、陶冶自身情操、提高道德修養、激發創造靈感的精神需求。通過科學、合理、長遠的規劃，營造出高職校園濃郁的職業氛圍、治學氛圍和文化氛圍，打造職業、開放、包容的高職校園環境，以促進學科、學院、學生之間的交流，增強創新創造意識的培養。

(一)景觀環境布局

在深入分析湖職院校園基地地形特征及周邊環境的基礎上，將學校“海納百川持恒精進”的學校精神與“崇德尚能”校訓及“文厚技湛商慧”人才培養特色相結合，融合“承學府之風寄清麗之韻”的設計理念，打造“一線二道、三脈三神、四區十景”的校園景觀文化結構體系［1］(P111)。

“一線”即景觀主軸線:自西向東依次由田徑場春潮橋、遠程教育中心(一號樓)、夏波橋、文化長廊、臨風橋、碧玉湖、親水長廊、聽雨橋、圖書館(新)、湖州公共實訓中心等組成，橫貫校園中心的軸線，串連教學辦公區、學生生活區、景觀漫步區、圖書館和湖州公共實訓中心。“二道”即南北行車主干道和中心景觀漫步道:通過車行主干道和漫步道，串聯起校園內各個功能區，構建起生動、有序、便捷的空間組團，實現功能空間、生活空間、景觀空間的相互穿插滲透，使得車流與人流合中有分，交織成一個有機的整體。

“三脈”即水脈、綠脈、文脈:將清麗湖州的地域文化性格，通過“三脈”在校園內進行微觀展現，增強校園景觀觀賞性的同時，豐富了校園景觀內涵與文化。“水脈”，依托地形、橋梁和建筑空間格局將水系引入景觀區、生活區和校園腹部，并通過營造一些列造型各異的水景，增強校園環境的靈秀感，賦予“承學府之風寄清麗之韻”的主題。“綠脈”，包括水面、塊狀綠地、道路綠化、庭院綠化、建筑物周邊綠化、建筑物外墻綠化和屋頂綠化等，沿河道和道路布置的綠化，在碧玉湖親水平臺兩側形成“生態綠核”，連為一體形成連續的“綠楔”，在南北兩核分別規劃兩大主題休閑漫步區。在校園景觀主軸線上，設置一系列的文脈提示點與文化符號，賦予文化的內涵，將文脈與景觀主軸線融為一體，強調“承學府之風，寄清麗之韻”，增強校園空間環境的文化性、觀賞性和可讀性［2］(P230)。“三神”即科學精神、現實精神、人本精神“科學精神”的體現，主要有將湖州公共實訓中心布局靠校園北側大門，方便其服務社會的功能。“現實精神”主要體現在校園初建的規劃當中，因地制宜的利用了原始環境形成了小河、湖泊、坡地及相交空間，使人感到人與自然的親近。“人本精神”主要體現在文化傳承上，校園當中系統且巧妙的布置了體現地域特色、歷史名人、傳統文化等各種文化景點，將校園的自然、人文景觀升華為一種校園精神文化。

“四區”即教學辦公區、學生生活區、體育活動區、景觀漫步區四個功能區。校園景觀規劃應從服務學習、生活、休憩等功能需求出發，根據各區活動的特點和功能要求，規劃相應的景觀環境和功能設施，進而形成重點突出、功能完善、各具特色的景觀片區。“十景”即校園十景:圍繞學校“一軸、二道”來規劃布置校園十景，通過校園十景來向蒞臨參觀指導的領導嘉賓和來自五湖四海的同學們展示，湖州的歷史文化底蘊和學校改革發展的軌跡。廣泛發動全校師生推選校園十景。

(二)道路系統布局

校園內的道路交通系統由道路(主路、次路、小徑)、廣場、室外機動車停車場組成。

道路。主路:校園內安排“二線”縱貫校園的主路，寬6－8米，兩側種植高大喬木形成林蔭路，在校園內形成綠色通道。次路:寬為4.0米，與主路相連，方便校園內的聯系和各個空間的穿插。廣場。學校現有楚魂廣場、傲骨廣場、輝映廣場、創業廣場(圓頂大廳)四個廣場，原佳友廣場現已改為停車場。在現有廣場上增加了體現學校人文精神的雕塑，來增強校園廣場的文化內涵和可讀性。停車場。校園現有1號遠程教育中心停車場、9號樓停車場、14號樓停車場和圖書館停車場三大停車場，但隨著學校教職工人數的增多和物質生活的改善，停車難的問題日益凸顯，在興建新停車場短期難以實現的情況下，可以適當規劃部分硬地鋪裝廣場，在重大活動集會時暫做停車之用，如傲骨廣場等。

三、對高職校園景觀規劃設計的思考

湖職院校園景觀規劃設計以創造一流高職校園環境和活動空間為目標，遵循積淀學校歷史、傳承校園文化、展現地域特色、豐富空間環境的原則，以《湖州職業技術學院“十二五”發展規劃》、《湖州職業技術學院校園文化“十二五”建設規劃》為依據，打造特色空間，滿足功能需求，體現海納百川、持恒精進的學校精神，建成現代化、信息化、人性化的優美校園。

(一)手法與目標的和諧統一

現代高等職業教育倡導的對學生進行教育的主要任務和目標是培養、實踐、啟發和引導，而校園環境作為教育的場所之一，也應具有實踐性、啟發性和引導性［3］(P44)。因為具有內在文化特性、精神特質和地域特色的校園空間環境，可以影響高職學生的學習方式、生活方式，乃至他們的思維方式。即所謂的“人創造了環境的同時，環境又塑造了人”。湖職院通過小橋流水、亭臺樓閣、楹聯字畫等自然景觀與文化元素，去潛移默化地感染學生的情緒、提高學生的藝術修養、引領學生的道德品格。此外，在校園景觀建設當中，設計語言要統一，圍繞承學府之風、寄清麗之韻的設計理念來開展，規劃統一的校園景觀，進而指導和規范如路牌、標志牌、人行道鋪裝、路燈、接地音響、校園建筑色彩等設計。

(二)綠脈與文脈的交融相契

湖職院校園的景觀環境設計既要體現清麗湖州的秀美，又要表達高職院校的場所的精神，要達到綠脈與文脈的交融相契。在作為綠脈一部分的水景規劃方面，首先，做到水有聚有散、有動有靜，聚水如遼闊湖面，海納百川;散水似山邊小溪，曲折縈繞;動水如泉如瀑，激流噴涌;靜水似湖似潭，波光旖旎。其次，要創造極具想象力、感染力和觀賞性的校園水體景觀，可在碧玉湖親水平臺處建造水中音樂噴泉，打破平面布局增強感染力。在植物配置方面，要使植物的造景功能和實用功能相結合，高大喬木和低矮灌木相結合，常綠樹種和落葉樹種相結合，闊葉樹種和針葉樹種相結合，實現既有精致的花壇小景，又有粗獷的灌木樹叢，既有濃密的林蔭樹木、又有開闊的觀賞草坪，通過綠色植物的盎然生機和植物自身所特有的性格特質，表達校園空間的文化特質，如利用竹子的寧折不彎，挺直脊梁的植物氣節構成校園環境淳樸自然的底色，寓意校園的書香氣息。利用銀杏季節變換優美的色彩，構成校園秋季的落葉美景。

(三)自然與人文的有機融合

湖州是一座具有2 300多年歷史的江南古城，有優美的自然景觀和眾多歷史人文景觀。故在湖職院校園景觀規劃、建設過程中，不論是在建筑形態上，還是在環境景觀上，要注重地域文化特色與校園文化特色的彰顯。要精心營造“一線” 湖職院校園文化景觀主軸線，通過小橋、流水、樹木、雕塑、長廊、文化石等景觀元素構成自然與人文、生態與文脈的交織共融。將所要展現的學校歷史與發展和湖州歷史文化元素布置在主軸線上，使人在穿越小橋流水、亭臺樓閣時，不經意間感受都濃郁的人文色彩，既彰顯了清麗湖州的藝術特性，又烘托出濃厚的校園文化氣氛，使兩者巧妙地融入校園景觀之中。校園環境是培養、教育、引導學生的第二課堂，對學生起著潛移默化的教育功能，所以校園景觀設計還要融入自然知識(如植物分類、空氣凈化等)和人文知識(地域文化、歷史名人等)，實現人文與自然結合的完美境界。

(四)現實與未來的緊密連接

高職院校是高素質技能型人才的培養基地，作為以建設省內一流高職院校為目標的湖州職業技術學院而言，發展是永不停息的。因此前瞻性、創新性和可持續性是校園景觀設計中的必然要求，應讓今天的設計與規劃為給今后的發展留有空間和余地，留有靈活性和彈性［4］(P16)。故在規劃中應采用分步實施的手法，使生態林帶、觀賞草坪、小橋流水隨著時間的推移越來越完善，生態環境越來越好。要用動態的觀點和文化的視角來看待校園景觀規劃這項工作，一流的高職校園景觀環境，不是一朝一夕能夠完成的，這取決于合理規劃設計、按圖規范施工和綜合養護管理，三者并重缺一不可，只有這樣才能實現最終的目標。

校園景觀環境是一所高校綜合實力的硬件體現，是營造高品質校園的基礎，更是培養高素質技能型人才，培養合格的社會主義建設者和接班人的環境基礎，必須周密考慮、審慎對待。而真正規劃好一個高職院校校園空間不易，要使這個規劃的空間充滿生機、活力，富于生命力更不易。具體到湖州高職院校校園景觀規劃中，注重文化的視角下注重生態景觀與文化景觀結合，注重顯性的實體空間和隱性的虛體空間融合，實現水脈、綠脈和文脈的統一，詮釋承學府之風，寄清麗之韻。

［1］涂慧君.大學校園整體設計 規劃景觀建筑［M］.北京:中國建筑工業出版社，2007.

［2］李 林.淺談高校校園景觀規劃與工程建設 以長江師范學院為例［J］.黑龍江科技信息，2008(24).

［3］吳偉豐，倪 琪，朱堅敏.人文與自然的融合理性與浪漫的交織［J］.中國園林，2001(5).

［4］楊靜平.大學校園的景觀重塑:碩士學位論文［D］.成都:四川大學，2006.