利用“課本資源”，滲透“科學素養”

語文課本中有著相當一部分與科學相關的教學資源，如果在語文教學中，教者善于運用這些資源，這對培養小學生的科學意識十分有益。所謂的科學素養即科學素質，就是指人們在學習、生產和生活中，掌握運用科學知識的程度和能力。

一、學習科學家的故事。激發小學生對科學的興趣

小學生的可塑性和模仿性特別強，身邊的優秀人物和教材中的英雄人物都會成為他們模仿的對象。語文教材有著最佳的教育資源，對教材的處理應成為滲透科學教育的最佳契機。學習中可讓學生從文本中的榜樣人物身上感受他們的學習品質，從而喜愛上課文中一個個鮮活的人物。如《晚上的“太陽”》，課文主要講了愛迪生在危急的情況下急中生智，用幾盞油燈圍成一個圈，再利用鏡子的反光做成了像“電燈”一樣的光源，醫生才成功地為他母親做了闌尾手術，是愛迪生用智慧救了媽媽。后來他真的發明了電燈，成為世界上著名的“發明大王”，為人類做出了重大的貢獻。教師這時就要抓住學生感興趣的東西，也就是關注學生的興奮點，補充與愛迪生相關的內容，如愛迪生如何發明電影、留聲機等等，鼓勵學生課后去查找愛迪生的相關資料，更多地了解他。

二、感受語言文字的美。激發小學生對大自然的熱愛

低年級的課文短小精悍，文字優美。尤其是識字課文，一個個詞串聯在一起構成了一幅幅精美的圖畫，讓人產生無窮的想象。如：沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花、魚蝦、珍珠、海帶、漁船、港灣、晚霞。這篇識字課文，學生通過反復地朗讀這些詞串，一定會對大海產生極大的興趣，老師通過示范朗讀，指導學生有感情地朗讀，可讓學生對美麗而神秘的大海充滿渴望。

三、體驗科學家的研究經歷，培養小學生探索科學知識的方法

小學生天生就是探索家，他們對新鮮事物充滿了好奇。作為教師就要緊緊地抓住學生的這種強烈的求知欲，加以引導，讓他們學會探索解決問題的策略。如教學《魯班和櫓板》一課時，魯班乘船過江，看見老艄公用竹篙撐船十分吃力，船也行駛得慢。魯班看見—群鴨子在水里輕快地滑行。通過觀察、思考，魯班發現原來鴨子是利用腳蹼游水才會如此輕快。于是馬上找來一根木棍，做成鴨子腳蹼的形狀，安在船尾，一試不但船搖起來輕松，也行駛得快。后來人們為了紀念魯班，就叫它櫓板。教師讓學生找出魯班是怎么發明出櫓板的，學生七嘴八舌，最后一致認為魯班發明櫓板的過程離不開仔細觀察、深入思考、動手實踐這幾個過程。

四、學以致用，初步培養小學生科學研究的能力

低年級語文教材中有“練習”這塊內容。這部分內容綜合性強，包括基礎知識的鞏固、課內知識的延伸和提高，需要學生動手、動口甚至表演。這部分內容往往被有些老師所忽略，其實這些內容包含了豐富的科學知識，充分利用的話，可以激發學生探索大自然奧秘的興趣。如《數九歌》《節氣歌》，諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”等，教師除了要教會學生知道這些文字是什么意思，更重要的是讓學生去觀察大自然，做生活的有心人，去探究大自然的奧秘。

培養小學生的科學素養是全面落實素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要，所以從小培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，有著十分重要的意義。