徜徉在課外閱讀的森林中

新學(xué)期伊始，伴著油墨香味的書本發(fā)下來了，《新語文》又一次如約而至。作為指定的課外必讀書目，從好奇到喜歡，每每捧起它，都是一次次愉悅的精神之旅。但如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀一直是橫亙?cè)谡Z文老師面前的一道難題。

自由閱讀課外書是享受，高年級(jí)學(xué)生能做到邊讀邊思，更是閱讀能力的提升，圈、畫、寫感受點(diǎn)評(píng)……就是書海漫游時(shí)與文字的溝通、交流。

第一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課上，我跟孩子們娓娓而談：怎樣在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)“亮眼”的好詞，如何在品文時(shí)感受耐人尋味的佳句，心有戚戚焉時(shí)怎樣在書旁留下自己的點(diǎn)滴感悟，掩卷而思時(shí)如何在文末寫下個(gè)人的讀文見解……一席話談罷，我送給學(xué)生一首小詩：帶一本書遠(yuǎn)游，思作帆，筆作槳，劃動(dòng)生命之舟，前進(jìn)。

知道該做什么和具體怎么去做，這顯然是兩個(gè)階段。學(xué)生隱隱約約地知道要如何讀書了。但實(shí)際的讀書過程中，會(huì)去做到、做好嗎？這時(shí)就需要初始階段的“領(lǐng)一領(lǐng)”了。

為了解全班“原生態(tài)”讀書水平，我先常規(guī)地布置出讀書要求：靜心閱讀某篇文章，圈出好詞，畫出佳句，在書旁寫下你的感受和點(diǎn)評(píng)。數(shù)日后，交上來的《新語文》有圈畫，有點(diǎn)評(píng)，水平參差不齊，這是正常的。

我抓住典型進(jìn)行整理，就從他們的圈畫與他們的點(diǎn)評(píng)入手，讓學(xué)生明白：

“亮眼”的詞——要圈出那些凝練、富有概括力的。

“耐讀”的佳句——1，注意那些描寫繪聲繪色的；2，意味深長、點(diǎn)明中心的。

這些都是值得圈畫的好詞佳句，可以用加點(diǎn)，加小圓圈，注小三角，畫直線、波浪線、雙橫線等等方式自由地邊讀邊動(dòng)筆。

學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評(píng)，可以是對(duì)文中某處的思考理解。如宋漾讀《祖母》時(shí)點(diǎn)評(píng)——祖母為什么會(huì)對(duì)干枯的玫瑰花流淚微笑？我認(rèn)為她是在回憶年輕時(shí)美好的感情。徐志洋讀《竊讀記》時(shí)點(diǎn)評(píng)一為什么作者看見書店里擠滿顧客便安心了呢？因?yàn)樗裏o力購買圖書，只能偷偷地去看，人多了，就沒人注意她了。再如文章《我交給你們一個(gè)孩子》片段：“他欣然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一人怔怔地望著尤加利下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。”學(xué)生蔣寒葉點(diǎn)評(píng)——母親此時(shí)為什么要哭？我覺得一方面是因?yàn)閾?dān)心自己的孩子，另一方面是為孩子能自己去上學(xué)而感動(dòng)。

也可以是讀完全文后的評(píng)論。解心睿讀《在音響的森林中徘徊》后寫道——一架舊鋼琴打開了克里斯多夫的音樂之門，一組音符串聯(lián)起他的音樂之夢(mèng)。也許克里斯多夫長大后會(huì)從事其他職業(yè)，但他永遠(yuǎn)記得音樂給他的體驗(yàn)。

也可以是圍繞題目的審視。楊茜讀《回憶饑餓》在課題旁寫——回憶饑餓，也回憶起了過去的往事，回憶起了難忘的人。“我”的回憶中饑餓是一張血盆大口，在吞沒“我”的精力和身體。通讀全文后，往往會(huì)對(duì)題目有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，想一想，寫一寫，自己也能知道以后怎樣給文章設(shè)計(jì)好題目。

教會(huì)學(xué)生如何邊讀邊思考，勤于圈畫后，就必須用機(jī)制保證讀書這件事常態(tài)進(jìn)行。我班每周讀書交流一次，讀書要求一旦布置就收上來批改，當(dāng)眾評(píng)講優(yōu)秀的“讀書感受和點(diǎn)評(píng)”，傳閱精彩的寫滿感受的《新語文》。我的批改方式是在閱讀好的文章旁蓋上鮮艷的小紅花，我笑稱為讓“思想開花”，不要讓“心田荒蕪”。

讀書是細(xì)水長流、循序漸進(jìn)的慢活兒，讀課外書是帶領(lǐng)學(xué)生們漫步于精神天地，心靈在書中徜徉，情感在書中流淌。捧起《新語文》，在春晨秋夕，在窗前燈下，我愿和孩子們共同走進(jìn)這片課外閱讀的森林，享受這文字間溫馨的愜意。