童話閱讀，為孩子打開一扇明麗的窗

童話，兒童文學(xué)中一朵艷麗的花朵，浸潤著孩子幸福的童年，激發(fā)起孩子奇特的想象。小學(xué)階段理應(yīng)是孩子接觸童話、閱讀童話、創(chuàng)作童話、培養(yǎng)健全人格的最佳時段。童話真正站在了兒童的立場上去敘述事情，用兒童能理解的語言去詮釋大千世界。小學(xué)語文教師要與學(xué)生靜下心來走進童話的世界，一起閱讀，一起感受曼妙的童年。那怎樣進行童話閱讀呢？

一、在聽中初識童話的趣

聽，也是一種廣義的閱讀。孩子在很小的時候就開始接觸童話，幼兒園的課堂，睡前的故事，很多都是童話。但由于識字量少，孩子不能自主閱讀。步入小學(xué)后，聽童話應(yīng)成為一年級孩子不可缺少的一個重要的閱讀組成部分。晨讀課、午間閱讀、閱讀課，老師都可以充分把握機會，把一些經(jīng)典的童話故事帶進課堂，滋養(yǎng)孩子的身心。老師繪聲繪色的講述、精彩紛呈的故事情節(jié)、鮮明獨特的人物形象、幸福圓滿的結(jié)局，都在第一時間給了孩子最美的印象，激發(fā)了孩子閱讀童話的興趣，而興趣是閱讀的最好動力。

二、在讀中感知童話的樂

隨著年齡的增長，在二年級時，孩子已經(jīng)學(xué)會了漢語拼音及部分生字，可以借助漢語拼音這根拐棍，進行繪本、彩圖版童話的閱讀。絢麗多彩的畫面、完整簡單的敘述，讓孩子在剛剛走進童話時，少了些困難，多了些興趣。在閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)孩子選擇童話，教給閱讀的方法。根據(jù)孩子的年齡特點，選擇的童話故事要短小，要童趣盎然，比如《安徒生童話》《格林童話》的繪圖版。在閱讀的過程中，不要片面地追求數(shù)量，而是要慢下來，讓孩子真正讀起來。孩子可以邊看圖邊閱讀，這樣可以大大減小閱讀的難度。另外，班級可以舉辦一些全員參與的讀童話比賽，同伴間的榜樣力量也是閱讀的助力。

三、在講中再現(xiàn)童話的奇

在閱讀過程中，孩子走進童話，用眼睛看，用心靈悟。怎樣讓孩子的閱讀興趣邁上一個新的臺階呢？講童話則給了孩子很好的平臺。讓孩子將自己閱讀的童話講給同學(xué)、家長、老師聽，在講的過程中再次體驗童話的奇趣，同時感受到講述童話帶來的成功感、自豪感，從而進一步激發(fā)孩子閱讀的興趣，形成良性的循環(huán)。

講童話的過程中要注意由易到難，不能一下子把孩子弄怕了?？梢酝ㄟ^小組講、家庭講、班級講的方式，一步步讓孩子有個適應(yīng)的過程。在面對小朋友、家長、老師時不再怯場，在講童話的過程中也培養(yǎng)了孩子的自信心。

四、在編中初嘗童話的妙

著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！逼鋵?，一篇篇童話又何嘗不是一個個鮮活的例子呢！大部分的童話總是根據(jù)事情發(fā)展的順序，按起因、經(jīng)過、結(jié)果講述一件事情。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，孩子從一篇篇文章中，潛移默化地學(xué)習(xí)了童話的寫作方法。因此，在中年級適當(dāng)?shù)剡M行童話創(chuàng)作，無論是對孩子的語言表達，還是想象力的培養(yǎng)，都能起到很好的助推作用。在創(chuàng)編童話的過程中，要由扶到放，由易到難，可以從身邊的事物開始，校園里的一草一木，家里的一事一物，都可以成為孩子創(chuàng)作的素材。鼓勵孩子在創(chuàng)編的過程中，將生活中的一些現(xiàn)象放進童話，把心中的一些愿望種進童話，這樣，美好的花朵將綻放在孩子的一篇篇童話之中。

五、在演中體驗童話的美

就國內(nèi)童話教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校的童話教學(xué)仍存在一定的誤區(qū)。首先是內(nèi)容的選擇，往往僅限于教材，而對課外讀物中的童話則關(guān)注不多，學(xué)生閱讀處于一種散亂的狀態(tài)；其次是將閱讀的對象往往定在低年級，從中高年級開始，語文老師常常會認(rèn)為學(xué)生已無須再讀童話，而推薦學(xué)生去重點閱讀兒童小說之類。這些現(xiàn)象無疑會影響學(xué)生閱讀童話的興趣及效果，更削弱了童話教學(xué)的作用。因此，科學(xué)而又系統(tǒng)地開展童話閱讀，將閱讀童話從文本走向舞臺，將故事再現(xiàn)，可以讓孩子在演一演中，在對話、動作、神態(tài)的揣摩與表演中，走進人物的內(nèi)心，明晰童話故事內(nèi)涵，得到人格教育。在這種表演中，也讓孩子們從生活走進童話的世界，在現(xiàn)實中多一些浪漫與唯美，這種表演性閱讀給了孩子們新的閱讀體驗，升華了童話閱讀的意義。

兒童在聆聽、閱讀、講述、創(chuàng)作、排演童話故事的過程中，在這一系列的學(xué)習(xí)與活動中感受著童話的美好，在心中種植童話，進行自我教育及相互教育，很好地促進了兒童人格的成長。