走進學生家庭 關愛學生成長

家庭教育在學生德、智、體、美、勞的發展中起著極為重要的作用，因為它具有與學校教育和社會教育所不具備的特點和優勢。所以，定期家訪了解學生的學習情況，有針對性地教育好學生，對學校教育有很重大的意義，家訪工作便成了學校教育的重要內容。家訪既體現了以人為本的核心思想，也能切實有效地解決學生在教育過程中出現的一些問題，有效地把學校與家庭緊密連在一起，將學生、家長、老師組成一個和諧合作的三維共同體。下面我通過幾個事例來充分說明家訪在班主任工作中的作用。

學生甲，平時在學校值日勞動不負責，上課漫不經心，時常走神，做作業很不認真，成績逐漸下降，但他仍然無所謂，我找他談心后也沒有多大的改變。針對這一情況，我決定進行家訪，尋找其深層原因。其實這個學生身上出現的就是無責任心的問題，他沒有想到對自己負責、對父母負責、對班級負責。通過家訪，我知道了這個學生在家中的一些行為習慣，他放學回到家，父母已經把飯菜弄好了等他回來吃，他回來吃完后，就坐到沙發上看電視，父母從來不要求他幫助做一點家務活。他需要錢的時候，直接問父母要，他覺得這是件自然的事。只要他提出要求，他父母都會依著他，他的父母認為，現在這個社會，學生之間的競爭是非常激烈的，他們想這樣可以給孩子更多的時間來學習和休息。在這種環境下成長，學生甲的動手能力非常差，一些最基本的行為習慣沒有得到培養，造成了他在學校勞動值日不認真的后果，同時不給他動手的機會也大大妨礙了他的成功感和責任感的培養。所以我建議父母給他一些動手的機會，并規定他要把事情做好，在學校我也常常對他進行鼓勵，在一些集體活動中盡可能地讓他來負責一些事情。經過一段時間的檢驗，這樣做確實起到了意想不到的效果，現在他的成績比以前有了很大的進步，責任意識也增強了，也開始思考未來的人生問題了，我期待著他能夠有更大的進步。

學生乙，平時比較文靜，在學校輪流勞動值日屬于應付型，學習成績中等，學習時間比較長，效率不高。針對這一問題，我決定對她進行家訪。通過我的觀察和與她父母的交流知道，該生在家從不整理自己的書桌，每次學習后都由她父母整理，而且經常丟三落四，家務事從沒做過，根本沒有幫助父母做家務的習慣，放學回家，經常一會兒吃東西、一會兒到客廳走走，學習不定神。由此可知，學生乙的學習習慣是影響她學習效率的主要原因，平時學習沒有時間意識、整理意識和效率意識。針對這種情況，我建議其父母盡可能為她創造一個可以讓她不分神的環境，如提前提醒她把開水倒好，要求她做好作業后才能做其他的事，自己的書桌自己整理好，幫父母做點力所能及的家務事等。在學校，我要求班干部重點監督她的值日情況，并告訴她一些優秀學生總結出來的好的學習習慣。現在她的一些不良的習慣已經開始改正，學習成績也有了起色。

家訪是一種手段，也是一種有效的方法。通過它，我們可以全面了解到學生最深層次的信息，能夠更好地把握學生的整體狀況，能夠進一步了解家長的心聲，能夠更準確地找到學生的問題所在。

家訪是一座橋梁、一條紐帶，它把老師、學生、家長聯系在一起，形成了一個老師、學生、家長有機結合的三維共同體。在這個三維共同體里，老師、學生、家長都可以敞開心扉、暢所欲言，共同設計出一個有利于學生發展的教育環境。

總之，我覺得家訪對于班主任，特別是年輕的班主任來說是一種必不可少的教育手段。

（作者單位：江西省豐城市文化教育局）

責任編輯：賈明