提高聾生寫作水平初探

寫作文對聾生來說，是他們運用語言表達(dá)思想的主要方式，也是他們與健全人互相聯(lián)系的重要紐帶和參與社會領(lǐng)域各項活動的重要工具。由于聾生喪失聽力，導(dǎo)致沒有語言基礎(chǔ)，對世界的認(rèn)識不很充分，因此，寫作文對于聾生來講是一件比較困難的事。一般地說，他們?nèi)狈懽髋d趣，作文內(nèi)容空洞、語言單調(diào)、材料不足、條理不清、語句不順。對聾生進行寫作教學(xué)顯得比較困難。教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，從聾生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、思維特點等實際情況出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣呙@生的作文水平。

一、充分調(diào)動聾生寫作的主動性、積極性、創(chuàng)造性

一是調(diào)動聾生寫作的主動性。作文時要求聾生綜合運用字、詞、句、段、篇表達(dá)情意，這是具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，必須引導(dǎo)聾生主動參與。在對聾生寫作教學(xué)過程中，很重要一點就是激發(fā)聾生的寫作動機，讓他們產(chǎn)生主動表達(dá)的欲望。

二是調(diào)動聾生寫作的積極性。興趣是最好的老師。天才的秘密，在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。換言之，如果你想釣魚，那就應(yīng)該在魚鉤上放餌。如果你想讓聾生寫好作文，那就應(yīng)該在寫作前準(zhǔn)備多種“餌料”。

三是調(diào)動聾生寫作的創(chuàng)造性。聾生由于無法用聽覺來感受客觀事物，對客觀事物認(rèn)識不全面，認(rèn)識能力有欠缺，從而影響了寫作情感。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，通過一定的情境設(shè)計激發(fā)聾生寫作的創(chuàng)造性。

二、充分發(fā)揮教師對聾生寫作的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識主體和認(rèn)識對象的終結(jié)，教師是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的向?qū)Ш皖檰枺芤龑?dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生順利掌握知識，提高作文水平。

其一，要幫助聾生豐富寫作題材。題材源于生活。聾生獲取信息基本靠眼睛和手語交流。眼睛所看到的是事物的表象，無法深入其本質(zhì)。所以，教師要抓住一切時機，向?qū)W生提供信息，組織學(xué)生交流信息、加工信息，擴展學(xué)生的知識信息。信息的提供不是“臨陣磨槍”，而應(yīng)是“零存整取”，有了信息觸動學(xué)生的情感體驗，才能使作文有血有肉。因此，教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)聾生學(xué)會積累素材，并使之學(xué)會運用這些素材，豐富作文內(nèi)容。

二要指導(dǎo)聾生學(xué)會觀察。作文是觀察、感悟的結(jié)果，只要我們讓聾生觀察，指導(dǎo)聾生觀察，他們就會寫出作文來。在觀察事物的時候，教師應(yīng)幫助聾生，引導(dǎo)聾生觀察，將觀察的客體與詞語建立起聯(lián)系。在觀察時，教師可以指導(dǎo)聾生從內(nèi)容到順序，從局部了解到整體認(rèn)知，從動作神態(tài)到全方位的觀察，聾生在教師恰到好處的引導(dǎo)下，不僅會對觀察的內(nèi)容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，學(xué)會如何去觀察，從而豐富作文內(nèi)容。

三要加強寫作時的指導(dǎo)，幫助聾生理清條理。聾生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導(dǎo)。教師除了在平時的教學(xué)中，指導(dǎo)聾生觀察，積累素材外，在作文課上還要指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、謀篇布局，以及遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側(cè)重練習(xí)的目標(biāo)，并把這些向聾生講清楚，使學(xué)生明白教師的意思。寫作前，教師還要幫助學(xué)生再現(xiàn)情景，幫助聾生調(diào)動已有體驗，幫助他們理清思路。

三、加強聾生寫作訓(xùn)練，提高聾生作文質(zhì)量

聾生的作文常常表現(xiàn)出語句不通順、不完整、詞不達(dá)意，以及詞序顛倒等問題，必須加強聾生寫作訓(xùn)練，有針對性地解決他們作文中存在的問題。

一是加強仿句訓(xùn)練。模仿是人類的天性，是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑。要提高聾生寫作水平，須先從仿句開始。通過模仿現(xiàn)成的句子，使聾生積累語匯數(shù)量，拓寬知識面，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)中，教師要抓住聾生喜愛模仿的特點，因勢利導(dǎo)，加強仿說訓(xùn)練，讓聾生在實踐中體會語言規(guī)律，使他們能夠真正學(xué)會語言。要通過仿句訓(xùn)練，使聾生能夠掌握一個個基本句式，訓(xùn)練語感。積土成山，風(fēng)雨興焉。

二是針對聾生特點加強口頭（手語）作文訓(xùn)練。由于聾生受語言障礙的限制，他們與正常人的交流主要依賴于書面語。口頭（手語）作文，有利于培養(yǎng)聾生的抽象思維能力，語言組織能力，促進他們積極思考；有利于書面語言的形成和提高。另外，通過口頭作文在全班進行交流，可以使具有不同智慧水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的聾生相互啟發(fā)，互相補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到一個新的水平。

三是還要進一步探索多種方法。提高聾生寫好作文時一個長期的過程，既要從普通記敘六要素和寫作的主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)四要素方面探討，還要從不同文體寫作要求方面探討，更要加強聾生沒有聽覺這方面的探討。希望每個聾校教師都能注重探索，攜手共創(chuàng)聾生寫作教學(xué)的美好明天。

（作者單位：南昌市啟音學(xué)校）

責(zé)任編輯：王江