在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

21世紀是一個學習化的社會，隨著經濟的結構性大調整，行業興起和衰落的頻率加快，人們從事的職業的變換也更加頻繁。因此，未來社會需要的是那些具有較強的適應能力、自學能力的人。時代的發展正強烈地呼喚我們的學校教育：教孩子學會學習！《義務教育英語課程標準》（2011版）教學建議中也指出：“加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力。”那么在初中英語教學中該如何培養學生自主學習的能力呢？

一、開放課堂——把學習主動權還給學生

《義務教育英語課程標準》（2011版）中指出“ 通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”，據此我們的課堂不但要傳播知識，更重要的是培養學生自己發現問題，解決問題的能力，培養具有創造能力、創新精神的素質人才。因此教師要把學習的主動權交還給學生，根據教學目標啟發引導學生認真思考、積極討論、自學動腦、動口、動手、參與知識、能力、智力形式的全過程。為了實現這一目標，我們可以采取自讀課文、自提問題（所提問題可以是自己懂而估計別的同學不懂的，也可以是自己不懂的）、小組討論、辯論、上臺表演等多種形式，從中發現問題、解決問題，這樣既開發了學生的智力，也培養了學生的自學能力。如人教版《新目標》（Go for it！）中的Reading部分就可采用學生自讀課文，然后從課文的理解方面提出以what、when、where、which、how等開頭的疑問和從詞匯、語法方面來提問，這樣培養了學生的閱讀理解能力和提問題的能力。接下來是釋疑，這一環節不是由教師來解答，否則就失去了質疑的作用。我是這樣做的：這個問題是由哪個同學生提出來的就由他來提問。如果被提問同學回答錯了，再由教師組織搶答或組織討論、辯論。這樣就避免了教師提問“學生一邊倒”的現象，同時沒有一個學生的腦子有空閑的機會，隨時準備點將，課堂氣氛相當熱烈。當然在這個階段教師要充分發揮“導”的作用。其一，鼓勵學生各種求異思維，創造一種自由舒暢的民主氣氛，讓學生的個性受到保護，得到發展。其二，當學生的思維有滑向毫無價值的爭執時，教師應及時截堵散亂的流向。其三，當學生的思維陷入停滯時，教師要適時提出挑戰性的問題，重新燃起思維的火花。第四步是自我小結，即對零散的知識進行梳理、歸納和整理，使知識條理化、系統化，教師適時進行指導。這樣一節課下來，學生經歷了由“學會”到“會學”的過程，真正成為學習的主人。

二、激發興趣——為有源頭活水來

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”濃厚的興趣是學習新知識的源頭。一旦學生對英語產生了興趣，他們便會自覺地全身心地投入到學習當中去，并且學得活。如何根據初中階段學生的生理和心理特點來培養他們學習英語的興趣，也是培養他們自學能力的一個重要方面。我認為人教版《新目標》（Go for it！）中的Section A部分可以使用實物（特別是身邊的人和物）、直觀教具、簡筆畫、做游戲、猜謎語、唱英語歌曲、角色扮演、學習競賽等形式以及開展適當的課外活動等來激發學生的學習興趣。同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。

三、注重學法——授人魚不如授人漁

在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生學了幾年英語后，還要教師領讀單詞；背了不少句型和語法規則后，在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于教師在日常教學中沒注意教給學生正確的學習方法。因此，在教學中教給學生正確的學習方法是很重要的，這就像古人說的那樣：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”首先要教給學生一些記憶的方法。對于中學生來說，學英語最大的敵人恐怕就是遺忘，從另一方面來講，也就是記憶問題。記憶是人們對經驗反映的心理過程，其中包括識記，保持，再現和回憶。通過無意義識記（死記硬背）得來的東西便容易忘掉，而通過意義識記得來的東西則能保持長久。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。如：在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶；同時，也可指導學生采用趣味記憶法，諧音記憶法和怪誕記憶法等。其次，鼓勵學生學以致用。學會把所學知識貫穿在日常生活和交際當中。最后也不能忽視讓學養成良好的學習習慣，如：合理安排時間，制定一個日常學習的課程表，借助字典等工具書學習，課前預習課后復習等。

總之，如果英語教師更新觀念，在教學中充分發揮學生的主體作用，多給學生創造自如應用英語這種國際通用語言的機會，學生的自主學習能力就能得到很好的提高。有人說得好：“教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。”

（作者單位：江西省興國縣瀲江中學）

責任編輯：曾維平