立足文本，放眼生活

為了指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作，我曾迷茫困惑，經(jīng)歷過(guò)磕磕碰碰，也有過(guò)徘徊、失落。但是看到每一屆學(xué)生的作文從稚嫩變得成熟，從粗糙變得精致，我品嘗到了探索的喜悅和收獲的幸福，特別是在一次次的作文比賽中屢屢有學(xué)生獲獎(jiǎng)，他們獲獎(jiǎng)后燦爛的笑容就是對(duì)我最大的肯定和最有效的推動(dòng)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”從中可以看出立足文本是構(gòu)建寫(xiě)作框架的基礎(chǔ)，放眼生活是充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容的保證。那么如何將這些貫穿于寫(xiě)作教學(xué)中，我總結(jié)為以下兩大要點(diǎn)。

一、立足文本，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜?duì)課文內(nèi)容的分析，精心設(shè)計(jì)發(fā)散性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的實(shí)踐，并能留下一些時(shí)間讓他們進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。主要著眼于三個(gè)方面。

1.抓住典型特點(diǎn)，遷移仿寫(xiě)。對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)突出的文章，在教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生遷移仿寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)《秋的原野》一文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)景方法，我抓住本文運(yùn)用大量比喻、擬人和排比的描寫(xiě)手法，突出秋之美景的主要特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作遷移指導(dǎo)。在課堂上先讓學(xué)生體會(huì)這一描寫(xiě)方法，并布置學(xué)生在課后加以運(yùn)用，仿寫(xiě)作文“我家的菜園”。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中有所感悟，寫(xiě)出了諸如“一地的白菜穿著碧綠的裙子，排成一列列的方陣，等待媽媽的檢閱”“辣椒笑紅了臉，茄子笑彎了腰，苦瓜笑得咧開(kāi)了大嘴巴……”這些形象生動(dòng)的佳句，讀著令人欣然一笑。再如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇課文的特點(diǎn)：每個(gè)自然段都是以總起的句式開(kāi)頭。我布置學(xué)生課后抓住特點(diǎn)練習(xí)仿寫(xiě)，如寫(xiě)“我們的樂(lè)園”“我家美麗的大公雞”“熱鬧的操場(chǎng)”……作文收上來(lái)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的文章框架都非常大氣。

2.體會(huì)文中深意，類比改寫(xiě)。對(duì)含義深刻的課文可以在教學(xué)后讓學(xué)生類比改寫(xiě)。如《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事內(nèi)容言簡(jiǎn)意深，在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容和深刻的道理的基礎(chǔ)上，布置他們對(duì)故事加以改寫(xiě)，有深刻意義的故事由學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述，總會(huì)令人眼前一亮。

3.延續(xù)文中情境，想象續(xù)寫(xiě)。對(duì)留有空白的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)或結(jié)尾。如在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，讓學(xué)生想象小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢。這樣既升華了主題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。又如學(xué)習(xí)了《比金錢更重要》之后，先讓學(xué)生想象后來(lái)兩人見(jiàn)面之后的情景以及見(jiàn)面之后又將發(fā)生什么，再以《難忘的見(jiàn)面》為題續(xù)寫(xiě)文章。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)大大增加，在不斷運(yùn)用中豐富了語(yǔ)言，吸收了新鮮的寫(xiě)法，寫(xiě)作能力自然就提高了。

二、放眼生活，引導(dǎo)觀察、積累、運(yùn)用

我曾不止一次地對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作文就是寫(xiě)所想、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)、感人。學(xué)生只要寫(xiě)的是親身經(jīng)歷的內(nèi)容就寫(xiě)得具體、生動(dòng)。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，盡可能地為他們安排一些活動(dòng)。

1.游覽。我們地處農(nóng)村，四處可見(jiàn)廣闊的田野。當(dāng)春雨綿綿時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生撐著小傘去雨中散步，看一看雨中的天空、田野、小河，還有各種植物。秋收的時(shí)候，我又會(huì)帶學(xué)生一起去田野里看看農(nóng)民們熱火朝天的搶收?qǐng)雒妗Ｓ斡[前先布置學(xué)生在游覽過(guò)程中將游覽的順序、對(duì)景物觀察到的特點(diǎn)及時(shí)記錄，便于及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫(xiě)作素材。

2.游戲。這是最能激起學(xué)生興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。我們常以校為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)，如“二人三足”比賽、“搶凳子”游戲等。在活動(dòng)前先讓學(xué)生研究如何做好準(zhǔn)備工作，在參賽過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)何為奮勇?tīng)?zhēng)先。當(dāng)比賽勝利時(shí)觀察什么是擊掌歡慶，而失敗了則讓學(xué)生總結(jié)失敗原因。這樣，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中，還會(huì)愁無(wú)事可寫(xiě)嗎？

3.實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解勞動(dòng)的步驟，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，寫(xiě)起相關(guān)的作文就能胸有成竹，有條有理。如布置學(xué)生參加春耕、秋收等農(nóng)事活動(dòng)。除此之外，我也常布置學(xué)生進(jìn)行手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐與寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合。活動(dòng)前周密安排，活動(dòng)時(shí)具體指導(dǎo)，與學(xué)生的思維共振合拍。只有先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再“筆動(dòng)”，他們才有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章自然言之有物、言之有序、言之有情、言之有新。

當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作還應(yīng)注重平時(shí)詞句的積累和素材的搜集，以及對(duì)作文有針對(duì)性地講評(píng)、修改，并鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀，建立作文檔案等。所有這一切，都是建立在立足文本、放眼生活的基礎(chǔ)之上。只要教師把生活帶進(jìn)課堂，將課堂融入生活，課堂與生活相結(jié)合，并引入寫(xiě)作之中，那么，學(xué)生不僅能在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，而且能在作文中呈現(xiàn)給我們一個(gè)更加精彩、生動(dòng)的世界！

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)南廟小學(xué)）

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