小學(xué)作文教學(xué)的求實與創(chuàng)新

一﹑積累語言，常抓不懈

對小學(xué)生來說，要想寫好作文就必須具備一定量的信息儲蓄，因此要養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。從小學(xué)一二年級開始就應(yīng)開放教學(xué)空間，走出課本，走入生活。如在班級里，我每一個月開展一次讀書比賽，一次朗誦比賽，一次講故事比賽。讓每一個孩子多讀書，讀好書，樂讀書。而三年級的學(xué)生除需要大量的閱讀以外，還要在老師的指導(dǎo)下摘抄好詞好句，每周展示一次自己的閱讀和積累成果。

二﹑拓展空間，課外習(xí)作

作文積累不僅是寫作素材的積累，還是一種具有濃郁的主體能動色彩的經(jīng)驗﹑情感智力積累。學(xué)生面對一道道作文題，沒有東西可寫，只好挖空心思編故事。如果每次作文能和生活聯(lián)系起來，他們就會有興趣主動寫。因此課外習(xí)作訓(xùn)練能提高學(xué)生習(xí)作興趣和作文水平。作文起步的學(xué)生喜歡讀童話故事和寓言等，除了根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生創(chuàng)作外，可以鼓勵他們改寫作品，在老師的指導(dǎo)下把自己的想法和情感加入到作品中，充分發(fā)揮他們的想象和智慧。

三﹑鼓勵機制，培養(yǎng)興趣

當代著名高產(chǎn)作家葉永烈就是因為在老師的鼓勵下投稿成功，從此開啟自己的寫作生涯。所以平時對于愛寫作文的孩子應(yīng)多加鼓勵，并對好的作品進行展示，可以在教室里設(shè)立一面展示墻，把優(yōu)秀的作文宣讀后張貼，還可以鼓勵學(xué)生積極投稿。對于后進生的作文進步也要學(xué)會分享，扶植他們的自信心和成功感。對于剛學(xué)寫作文的學(xué)生，在鼓勵的同時要讓他們學(xué)會真實看待自己作文的不足之處，予以自行修改。每次習(xí)作課后，加設(shè)一堂修改課非常必要，尤其是習(xí)作初期，讓學(xué)生在開始先展示自己的作文，互相評改一兩位同學(xué)的作文長處和短處，再進行自我修改。最后把修改的作文再分享互評，然后老師進行綜合評價。在整個評價后，學(xué)生不僅學(xué)會修改作文還學(xué)會欣賞作文。

四﹑更新觀念，提升素質(zhì)

蔣成瑀老師說過：“教學(xué)已由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)向動態(tài)的對話。”我們的教學(xué)觀念不能總停留在死板地教給學(xué)生寫作方法上，而應(yīng)在教作文的同時注重基礎(chǔ)教育的“生命性”和“社會性”的傳授。把每一個學(xué)生的潛能開發(fā)出來，健全他們的個性，學(xué)會自我教育，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

只要每一位老師用心關(guān)注教育，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，用智慧去鉆研自己的困惑，一切的不可能都能變成可能。除此之外，我們還必須不斷學(xué)習(xí)和研修，用行動獲取果實，教好每一位學(xué)生。

（作者單位：南昌市香溢花城小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林