如何培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。培養學生學習興趣是開展自主學習的關鍵。那么，如何培養學生對數學的學習興趣呢？結合筆者的工作，淺談教學中的一些做法。

一、聯系生活，激發學習興趣

《數學課程標準》提出“人人學數學，人人都能獲得必需的數學”。強調了數學內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，數學教學要聯系生活實際，讓學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。比如在教學“時間的認識”時，聯系學生已有的生活經歷，讓學生說出自己喜歡的動畫片播出時間，爺爺、爸爸愛看的《新聞聯播》播出時間，以及說說自己每天生活和學習的時間安排。聯系生活實際，才能讓學生體會到數學的魅力，從而激發起學習的興趣。

二、精心設疑，激發探究熱情

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！睂W生只有對問題有興趣，才會有解決問題的愿望和需求，進而激起思考的積極性。因此，在新課導入時，有意識地設計或突顯一些能引起學生積極思考的問題，可以激發學生的學習興趣。如教學“能被3整除的數”時，首先復習能被2和5整除的數的特征，接著寫出一個數字36，問“這個數能被3整除嗎？”再把數字換成58236，再問“這個新的數能被3整除嗎？怎樣看出來的？”學生因受舊知識的影響，認為個位上是3、6、9的數都能被3整除。接著寫出個位數為3、6、9的數字：13、39、543、7506……學生發現有的能被3整除，有的不能被3整除，這使得學生產生了疑問。教師追問道：“只看個位上的數能否判定能不能被3整除？”這樣正反對照，使學生認識到用老辦法（只看個位上的數）是不行的。學生追求新知識的欲望被激起了，達到設疑、引思的效果，為課堂教學奠定了基礎。

三、動手操作，激發興趣

由于小學生的學習是由形象性思維所主導，所以在教學中需要更多地使用教具、學具等材料，讓學生親自動手，發現問題、探索問題。如在教學“除法的初步認識”時，創設情境引出“大猴子和小猴子來到小兔家做客，小兔拿出了8個桃子招待他們，那么8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分幾個？”問題一出，有學生就說“大猴子吃1個，小猴子吃7個”，有的說“大猴子吃5個，小猴子吃3個”……此時教師拿出學具讓學生動手分一分，通過自己的思考擺出多種方法。結果中有一種是每只猴子分得桃子都是4個，由此引出課題“平均分”。接著出題“把12枝小棒平均分成4份，每份是多少？”學生拿出小棒動手分，進一步感知“平均分”的含義。再接著出示一些題目讓學生實踐操作，從實踐操作中學生都能夠深刻地理解“平均分”。這種憑借動手操作的設計使學生在拼擺、交流、爭論、歸納中發揮主體作用。

四、利用知識游戲，激發興趣

愛玩游戲是孩子的天性，在教學中把“猜謎語”“競賽”“扮角色”“找朋友”“送信”“奪紅旗”“表演小品”等游戲活動引進課堂，融教學內容于游戲活動之中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如教學完“10以內數的認識”后，利用學生熟悉的“走迷宮”游戲，用10以內的數組成一個數字迷宮，數字迷宮有一個進口、兩個出口，要求學生按照1、2、3、4……9的順序走。通過這個游戲，不僅激發了學生的學習興趣，而且還可以鞏固10以內數的順序，培養學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的辦法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。

五、運用多媒體直觀教學，激發興趣

教學新課時，教師可以充分運用多媒體技術輔助教學設計一些直觀、生動的畫面，吸引學生的注意力，使學生在輕松娛樂中獲得新知，提高教學效率。如教學“找規律”時，利用多媒體展示一些有規律的動態圖片供學生欣賞，讓學生找尋其中的規律。學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖片非常感興趣，所以思維很快地就被激活了；同時利用幻燈機把學生的作業放映展示，與同學進行交流；在復習課上，利用超級鏈接將知識點一一展現出來，使學生的知識網更完整。

六、鼓勵性語言培養自信，激發興趣

教師是學生的朋友和導師，應該善于運用鼓勵性語言幫助學生建立自信心，激發學生的學習興趣。尤其在課堂上，更需要采用鼓勵性的語言來激勵學生，讓他們擁有無限的自信心。例如提問“119+59=？”，學生紛紛舉手。教師說：“那就試試，看誰的方法多、妙。”當學生列舉了很多方法后，教師立即肯定：“你們真會動腦筋，想出的方法可真多，這些方法都很好?！背酥猓處熯€通過批改作業，發現學生的點滴進步，及時地給予肯定性的評價，寫上各種批語，如：“有進步！”“你真棒！”“進步很大，繼續努力！”“我相信你也能有更大的進步！”

總之，在教學中教師要使學生對所學習的內容有認同感、滿足感，要激勵學生的上進心；使學生學習成果不斷在實踐中得到肯定，經受檢驗。進而喚起其內心的愉悅和心理上的滿足，體驗到知識、能力的價值，增加和強化學習動機，變短暫的興趣為穩定的興趣。

（作者單位：福建省東山縣湖塘小學）

責任編輯：劉林