比出別樣的精彩

雖然在小學高年級語文教學中沒有開設專門的語法修辭課，但教會學生懂得比喻句的正確運用，還是非常有必要的，這樣可以讓學生深入解讀文本，提高寫作表達能力，這是一舉多得的事情。

1.模仿范例，比出個性。

為什么要用比喻呢？這個問題一定要給學生講清楚才行。可以把本體和喻體進行比較，結果會發現，本體一般都是抽象的、無形的、深奧的事物，而喻體一般都是具體的、有形的、淺顯的事物，這樣一對比就一目了然了。就是為了把話說得更好，說得更明白更清楚，才要用比喻的。這樣學生就不會用更不明白的東西做喻體了。

在學習《黃果樹瀑布》這篇課文時，為了讓學生弄明白文中的比喻句，我專門布置了一個仿寫比喻句的任務，就是把課文中的比喻句找出來，本體不變，另外給找一個喻體。然后和原文比較一下，看看有什么不同。一共是三個例句：①“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，像微風拂過樹梢。②坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。③只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷。這三個比喻的本體一個比一個抽象含蓄，要找有相似點又淺顯、具體、生動的事物來作比，真的有一些難度。

看看學生的表現吧。第一個比喻句的喻體：有的說像翻書本，有的說像遠處的雷聲，有的說是放爆竹，有的說是山石滾落。第二個比喻句的喻體：有的說像騎著旋轉木馬，有的說像坐過山車，有的說像走進迷宮。第三個比喻句的喻體：有的寫就像是樂開花了，有的說像吃了蜜……

應該說學生都動腦筋想了、找了，也找到一些不錯的角度，但和原文一比較學生就找到差距了。由此，他們明白想把比喻用好，真的不是一件容易的事情。通過仿寫，他們有了更清晰的認識，知道本體和喻體各自的特質，也明白了它們之間的關系，這也就為進一步學習奠定了基礎。

2.脫離范例，比出精彩。

要讓學生學會比喻并不難，難的是用好比喻，不僅要和原文銜接緊密，還要比得恰如其分、妙趣橫生。針對這一訓練重點，我在班里搞了一次“巧比擂臺賽”的活動。

為了把這個活動搞成功，我專門就比喻的要點進行了講解，又先期分好組，男生女生各一組，每組即時抽簽產生5名代表，隨意抽取題目，現場完成比喻句。5個人的得分累計，最后決出名次。事先公布題目，一共10個本體——苦笑、明白了、很茫然、空氣、音樂、憂傷的情緒、家、同桌關系、老班發火了、班長的標志性動作。

課下準備情況我不太清楚，但上課前還有很多同學傳遞紙條，氣氛格外緊張。我一個人既是主持也是評委，得分公示在黑板上。

第一個出場的是珍珍，她抽取的題目是“家”。她稍微想了想：“家是避風的港灣，家是溫暖的巢穴，家是最安全的保護傘。”女生鼓掌，男生唏噓。10分制，我給了6分：“有抄襲嫌疑，不能得高分。”教室里頓時像炸開了鍋，看來很多同學都有這個問題存在。

第二個上場的是王瀟。他抽取的是“苦笑”，只見他咧嘴苦笑了幾聲，遲疑了一下：“大家看看我剛才的笑容像不像苦瓜炸開了嘴啊？”大家哄堂大笑。我一豎大拇指：“好！9分！”男生鼓掌，女生驚呼。

第三個出場的是鄭祺。她抽的是“老班發火了”。同學們都竊笑，不知道鄭祺要怎么形容我發火的模樣。“老班一般不發火，要是發起火來，就像發生了汶川大地震，墻倒屋塌，山洪暴發。”又一陣哄笑，我自己都笑暈了，“10分！”

……

黑板上的分數交替上升，落后一方抓緊串聯活動，小紙條滿天飛。看來學生真的把這個比賽當成一件大事了，那股認真勁就別提了，我當然是竊喜不止。其實這場擂臺賽沒有失敗者，大家都用心去做了，效果出來了，同學們對比喻句有了更多的體會和體驗，這樣的學習當然就是值得肯定的。

掌握一種修辭方法只是語文學習中的一個小細節，并不要求大家都要如此興師動眾地搞什么系列學習，但教師一定要做有心人，不僅要講清楚，還要練到位，這樣才能扎扎實實地做好積累，要知道“萬丈高樓平地起”啊！

（作者單位：江蘇省南通市通州區通州小學）