2013年高考語文十大特色題賞析（上）

2013年高考語文的最大特色是將語文考試生活化，情景化，人文化。在兼顧傳統題型的基礎上各省自主命題題型不斷翻新，在語言表達這一能夠體現命題創新思維的百花園中新“花”頻頻綻放。下面從各地高考語文試卷中遴選出十大特色題逐一賞析如下：

湖南卷——考查創意表達

19.閱讀下面的文字，完成題目。（12分）

天鵝知道自己高貴，所以很自豪。知道自己美麗，所以很自好。它仿佛故意擺出它的全部優點：它那樣兒就像是要博得人家贊美，引起人家注目。而事實它也真是令人百看不厭的，不管是我們從遠處看它成群地在浩瀚的煙波中，和有翅的船隊一般，自由自在地游著；或者是它應著召喚的信號，獨自離開船隊，游近岸旁，以種種柔和、婉轉、妍媚的動作，顯出它的美色，施出它的嬌態，供人們仔細欣賞。

天鵝，亦稱“鵠”。鳥綱，鴨科，天鵝屬各種的通稱。如大天鵝雄體長1.5米以上，雌體較小。頸極長，羽毛純白色；嘴端黑色，嘴基黃色。群棲于湖泊、沼澤地帶。主食水生植物，兼食貝類、魚蝦。飛行快速而高，分布極廣，冬季見于中國長江以南各地，春季北遷蒙古和中國新疆、黑龍江等地繁殖。另有疣鼻天鵝，嘴紅色，基部具疣；小天鵝，體型較小，嘴短，嘴基黃色，未達鼻孔。三種天鵝均為國家二級保護動物。

（1）分別分析以上兩則材料在語言表達上的主要特點及效果。（6分）

【答案示例】①第一則材料是描述性文字，主要使用了描寫、敘述等表達方式、運用了擬人、比喻等修辭手法，刻畫了天鵝的神態、動作等特征，鮮明生動，具有形象性、情感性；②第二則材料是說明性文字，主要使用了說明的表達方式、運用了較多的科學術語進行解說，介紹了天鵝的種類、特征、習性、分布等知識，平實準確，具有科學性、客觀性。

如考生答案不在以上要點內，但言之成理，也可根據具體情況給分。

（2）發揮想象力與創造力，寫一段以“保護天鵝”為主旨的文字。不超過140字。（6分）

【答案示例一】“撥弦警火鳳，交扇拂天鵝。”天鵝是高貴而有靈性的動物。一個城市有了天鵝，這個城市就會變得高貴起來。天鵝也很重感情，一旦一只死去，另一只也會跟著憂傷地死去。保護一只天鵝，也就保護了一對。不論是大天鵝、小天鵝還是疣鼻天鵝，它們都是人類的朋友，我們要為美麗的天鵝提供優雅的生存環境。

【答案示例二】 如飛翔的野百合，游在水里；又像文靜的雪蓮，綻放在水面。它們總是雌雄形影不離，白天展翅同飛，夜晚交頸而眠；昔日的天鵝翩翩起舞，今日的天鵝飽受傷害，那一雙雙利欲熏心的眼，正在用獵槍瞄準一只只翩躚而來的天鵝……“十萬火急！”讓我們積極行動起來，投入戰斗，共同保護好我們的天使——美麗的天鵝！

【賞析】 此次選做題沒考新聞短評與外國小說，而是獨辟蹊徑，從《文章寫作與修改》第一章第一節《寫出自己的個性》課后寫作實踐第三題（P6）直接設題考查：寫同一件事物，選用不同的表達方式，就會呈現不同的風貌。題型源自教材，只是把對象由“長城”改成了“天鵝”而已。既出人意料又在情理之中。這是命題者在選做題上的一個重大突破，警示我們對五本高中選修教材的復習備考不可偏廢。

重慶卷——擬寫宣傳標語

21.不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。（4分）

【答案示例一】紅綠燈前微微笑，放慢腳步等幾秒。

【答案示例二】親，讓我陪你一起等紅燈。

【賞析】本題將“中國式過馬路”這一社會熱點話題引入試卷，要求考生結合該話題，擬寫“宣傳語”，借以勸勉公眾珍愛生命、提高文明素養。題目設計靈活，貼近生活，體現了新課程標準的思想，將語文生活化，充分說明語文的全部外延等于生活。這對于今后的語文教學來說，是一個風向標。考生擬寫的答案異彩紛呈：①紅燈停，保安寧；綠燈明，暢快行。②綠燈可以再等，生命不能重來。③紅燈停，綠燈行，黃燈亮了再等等。④人身莫闖紅燈，人生一路綠燈。⑤為了您和他人的安全，請不要闖紅燈！⑥紅燈刺眼血染成，平安就等綠燈行。⑦親！紅燈看著你呢，別闖紅燈。

此外，這道主觀性試題甚至沒有標準答案，只要言之簡明生動都能給分。這也體現了語文試卷的開放性和創造性。

湖北卷——評點話劇臺詞

21.下面是《雷雨》中的一段臺詞：

周樸園：（仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長子，我不愿意當著人談這件事。（停，喘一口氣嚴厲地）我聽說我在外邊的時候，你這兩年來在家里很不規矩。

周萍：（更驚恐）爸，沒有的事，沒有，沒有。

周樸園：一個人敢做一件事就要當一件事。（甲句）

周萍：（失色）爸！

上面畫線的甲句，有的版本為：“一個人敢做，就要敢當。”（乙句）你認為哪句更好？請列出兩條理由。要求：①理由充分、合理；②語言表達準確、簡明。（4分）

【答案示例一】甲句更好。①句中兩次出現“一件事”表明周樸園重視這“一件事”。②使用長句，語氣緩和，與前面的“嚴厲”形成對照，表現了周樸園復雜的心態。

【答案示例二】乙句更好。①凸顯了動詞“做”和“當”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔當，符合劇情的發展。②使用短句，中間增加了語音停頓，合乎口語習慣，語氣較周樸園前面的話更嚴厲。

【賞析】本題要求對《雷雨》中一句臺詞的修改作評點，照應了名著閱讀理解的考查要求，體現了引導中學重視名著閱讀的用心。同時將語用、名著閱讀和課文內容三者巧妙地勾連在一起，考生作答時只有以課文內容（對周樸園和周萍兩個人物性格特征的把握）為支撐，才能解答到位。本題穩中求新求變，重視課內課外勾連。

江蘇卷——讀表歸納結論

4.有研究者對200多位作家從發表處女作和代表作的年齡兩個方面進行了統計。比較圖表中兩組數據，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結論。（5分）

【答案】大多數作家需要十年左右的創作積累，才能進入創作成熟期。

【賞析】表格題雖然不是什么新題，但作為江蘇省高考題，卻是新題，因為以前從未考過。不過，此題相對于傳統的表格題，此表格數據所反映的信息較為曲折隱晦，或者說是傳統題的疊加。因為考生解答此題需要做到這么幾個步驟：第一步，大多數作家發表處女作的年齡集中在20～30歲；第二步，大多數作家發表代表作的年齡集中在26～40歲；第三步，作減法，發表代表作的年齡與發表處女作的年齡之差，隱含作家漸至成熟的信息。

在傳統題中，是要先寫出前兩個信息，而后再以這兩個信息為基礎寫出結論來，但此題卻要求考生直接寫出結論來，難度自然增加了不少。

（未完待續）