農村留守中學生問題芻議

近年來，外出務工的人越來越多，出現了大量留守學生。由于種種原因，這類群體中部分學生缺乏正確的學習態度和明確的學習目的，尤其是初中生，他們的思想觀念、行為控制能力、學業成績普遍較差。

大部分留守學生是短期的“隔代撫養”，盡管當前他們的心理狀態主流是好的，但是仍暴露出來許多不容忽視的問題。

一、當前農村留守中學生存在的問題

1.思想觀念錯位。打工父母對子女期望值過高。家長長期在外打工開闊了視野，認識到知識在當今社會的重要性，甚至有些家長把個人未實現的大學夢想完全寄托于下一代。望子成龍、望女成鳳心切，總是不切實際地要求孩子只要成績好，在班級中達到若干名次，承諾在物質上給予最大限度的滿足，但對于孩子的思想狀況一無所知，更談不上正解的思想引導。有的學生成績提上去了，但表現極差：自私任性、脾氣暴躁、不愿融入班集體、我行我素、蠻橫霸道等。有的成為班級里典型的德困生，給學校的教育、管理帶來許多不便。

另一方面，所謂“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤觀念在部分家長心中根深蒂固。他們只顧眼前利益，認為孩子能接受完九年義務教育即可，然后跟隨父母外出打工，與大學畢業難就業的相比劃算。導致他們產生了厭學自私、拜金主義等不良心理。生活上不節儉，花錢大手大腳，在同學中擺闊氣，這部分孩子的成績差，表現也很不理想，物質生活奢侈，精神生活空虛，成為學困生、德困生。

2.缺乏父母親情導致的心理問題。這些學生大多數與年

邁的祖父母、外祖父母或其他直系親屬生活在一起，更為嚴重的是有些孩子在親戚或鄰居的代管下生活。作為特殊的監護群體，他們與學生的思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。留守學生很少有與父母交流、溝通的機會。由于長期得不到父母的關愛與呵護，缺乏合理的管教，致使他們的親情缺失嚴重，自控能力差，缺乏自尊心和社會責任感，思想觀念嚴重錯位，對社會冷淡，不少孩子有心理障礙，內心更渴望父母的關心，尤其是后進生，學習成績不理想，在校不敢與老師交流，回家與祖父母或代管人又無話可說。更多地表現為性格內向行為孤僻，以自我為中心，驕橫恣意，固執己見等方面，其心理極其脆弱。

3.自我約束力、守紀意識滑坡。留守中學生正處于人格形成的黃金時期，但對于社會上各種復雜現象甄別能力有限，網吧、游戲廳、不良書刊等，對于這部分學生來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。另外，農村的基礎文化設施尚未完善，缺乏相應的文化娛樂活動，留守學生的臨時監護人及一些閑散人員就靠打麻將來打發時間，在此環境中生活的留守學生很容易受賭博風氣的影響。家庭環境的不完整和教育的弱化，對他們的身心產生了一定負面的影響。極易出現失范和越軌行為，會自覺不自覺地放松對自己的要求，以致自我約束和守紀意識滑坡。

二、農村留守中學生問題的解決對策

1.加強與留守學生家長的溝通。建立留守學生檔案，定期

與學生家長聯系，把學生在校的行為表現及學習情況及時告知家長，并提出合理建議，改變部分家長錯位的教育理念：只“養”不“育”。不僅關注孩子學習成績的好壞，還要注重孩子的思想道德教育，要求家長及時與孩子交流，家校形成積極的教育合力。

2.制定目標激勵進步。一個好的人生目標和理想對于一個人的發展十分重要。幫助留守學生制定切實可行的學習目標，并幫助他們去實現小的具體目標，讓其獲得成功的體驗，增強自信心，量變到質變，繼而培養他們實現目標的能力，創造實現目標的條件，讓他們感到生活有信心，學習有動力，使他們的正能量得以發揮。

3.給予更多關愛，攻“心”為上。學校是教育人、培養人、造就人的主要陣地，是留守學生重要的生活學習場所，我們應給予他們更多的愛。為他們創造健康成長的良好環境，實行全方位監護、全過程管理。教師對他們多進行正面評價，用放大鏡去捕捉他們的“閃光點”，即使是否定的評價語言，也要極具藝術性，增強他們的自尊心。通過開展一些文體活動：如“爸爸、媽媽我想對你說……”、“我要愉快地學習健康地成長”演講，給遠方的爸媽寫封信等活動，走進他們的內心深處，從而引導幫助學生健康成長。

總之，留守學生的教育任重而道遠。不但涉及九年義務教育的問題，且牽涉到我國新農村建設及和諧社會的構建，學校、家庭、社會必須形成教育合力，確保每一位學生都能得到良好的教育，健康成長，成人成材。