農村小學“學困生轉化”的探索

農村學校的部分學生具有知識面不廣、反應能力較低、上課好動等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，某些學生還是不懂，或是一知半解。轉化學習困難學生是農村小學教學的難點。

一、樹立正確的學習觀

農村學生，所學知識多來源于書本知識，對于生活中常見的一些現象幾乎一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，部分家長文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育子女，甚至個別家長教給子女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講與生活相關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”轉變為“我要學”的正確學習觀。

二、注重學困生學習興趣的培養

學困生往往自卑、膽小，不敢說出自己的看法，他們往往遭到冷落，這就造成學困生的心理隔閡，對學習也失去興趣。所以，在教學中，要用辯證的眼光看學困生。優生也有缺點，學困生也有優點。課堂上既要表揚學習進步的學生，更要鼓勵和幫助學習有困難的學困生。除了給優生表現的機會外，我們也應給學困生開辟用“武”之地，盡可能多給學困生“拋頭露面”的機會，使其練有所獲，體驗學習的成功感。學困生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。教師要增強教學的趣味性，營造生動有趣，輕松活潑的課堂氣氛。單調的學習內容，枯燥乏味的一灌到底，往往讓學困生苦不堪言。因此，在教學中，我們一定要根據學困生的年齡特點、性別、個性采用靈活多變的教學形式，將趣味性與幽默感寓于教學中，激發學困生的興趣。

三、注重學困生學習習慣的培養

良好的學習習慣，是學習能力的重要組成部分。轉化學困生，養成良好的學習習慣是一條十分有效的途徑。有了良好的學習習慣，可以節省學習時間，提高學習效率，增強學習自主性。

1.養成預習習慣。課前預習無論對學習哪門學科都是很重要的，而學困生大多是不會預習的。如果沒有教師的指導，預習對他們來說是很難做到的。所以，我們要更多地把預習工作放到課堂教學中。在平時的教學中，要有意識地設計一些預習環節，并在教學中不斷訓練預習的方法，逐步使學困生養成預習的習慣。

2.養成主動參與課堂的習慣。學困生在課堂上更多時候是聽眾，而不是參與者。課堂更多時候被優生占據。要讓學困生融入學生群體，充滿激情地參與學習過程。在此基礎上，教師還可以有意識地培養學困生勇于展示的習慣。教師要有意識地保護學困生的學習積極性，引導他們進行個性展示。

3.養成經常復習的習慣。教師平時的復習內容，往往是按大多數學生的學習水平而安排的。這對學習能力相對較差的學困生是不利的，讓學困生養成及時復習的習慣，則有利于學困生對教學內容的鞏固。教師要根據不同學困生的實際情況，加大復習的強度，經常性地督促檢查，引導學生養成及時復習經常復習的習慣，養成按時按質地完成作業的習慣，是學困生需要的學習能力之一。

四、注重課堂教學中學困生學習能力的提高

首先，要重視新課前“復習”教學，減少學困生對知識的遺忘。通過多年的教學發現，學困生最突出的表現是對知識的遺忘較快。今天學的知識，有可能明天就忘掉了，因此，新課前的復習必不可少。要針對教材及學困生的特點設計一定量的復習題。這樣，一方面實現知識在大腦中的二次鞏固，縮小與優生之間遺忘差距；另一方面讓這部分學生感覺到自己以前解決不了的題現在也會做了，有一種成就感，激發他對學習的興趣，同時也讓好學生“溫故而知新”。

其次，教師在布置作業時要有層次性，使不同的學生都獲得進步。在農村中，這些學困生沒有良好的學習習慣，再加上反應慢，做習題速度慢，錯誤率高，家長也不檢查他們的作業。久而久之就失去自信心，養成拖欠和抄襲作業的惡習。為了使差生能輕松愉快地進行學習，在布置作業時要難易有別，具有層次性。學困生解決問題的能力差，應以基礎性題型為主，布置的作業分量先要少一些，根據完成的情況逐漸增加；優生一般具有良好的習慣，可以布置一些拓展性的習題，培養他們解決問題的能力，激發他們學習的興趣，使學困生與優生得到共同的進步。